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摘要：在新教程的改革下，培养自主学习能力是改革的目标之一，同样，把自主学习应用到高中语文写作中也是顺应了改革的要求。对于高中生而言，学生具备了基本的写作素养，自主学习的方法可以让学生在此基础上更上一层楼，不断拓展学生的写作空间，契合新教程改革的新方向。本文主要探究自主学习策略应用于高中语文写作教学的意义，为语文教育水平的提高提供有力的依據。
关键字：高中语文;写作;自主学习;意义
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-332
自主学习，是未来语文教育教学的新发展趋势。据调查显示，高中生大部分都积累了许多不错的的写作素材，但是，很多高中生在考试中的语文写作得分并不是很高，其中一大部分原因是由于他们受到固定训练模式的影响。所以在新教程改革的要求下，将自主学习应用到高中语文写作中，可以很好地锻炼学生们的思维方式、丰富学生们的想象空间，让学生们对写作感兴趣，而不只是将写作当成任务要去完成，通过自主学习，学生们会有更多的创作空间，可以更好地从内心出发，在作文中表达自己的真实想法和感受。
一、自主写作，增强学生的创作热情
自主写作，可以充分调动学生写作的积极性，从而增强学生们的创作热情。在自主学习的同时，教师更要对学生的作文进行指导，让学生们体会写作的美，把写作当成一种享受生活的过程，表达内心的真实感受，从而完成一篇好的文章。为让学生们对写作产生更多的热情，教师可以把写作教学训练与日常生活结合起来，例如，教师通过让同学们去描写校园里的美景，锻炼学生们的观察力，不同的学生会对校园的美景有不同的解读，教师要对学生们的写作加以鼓励，这样既做到了增强了学生写作的自信心，也提高了学生的创作热情。
例如，在“加油吧，梦想”的写作训练主题下，教师可以通过一些诗句激起学生们的写作热情，比如：用“会当凌绝小顶，一览众山小”让学生体会杜甫的豪情壮志，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”让学生领略李白为梦想勇往直前的风采等等。在学生们写作时，对于一个高中学生来说，都可能会对自己的未来有一个初步的构想，对自己未来的可能性充满无限的遐想，此时，教师可以从这个角度出发，让学生们尽情发挥，表达自己的真实感受和想法，使文章更加流畅、自然，增强文章的可阅读性。学生写作完后，教师一定要认真仔细地批阅学生们的作文，并对有问题的作文加以指导改正，为学生营造一个良好的创作环境。
二、自主写作，提高学生多角度立论的能力
在素质教育的要求下，需要教师的教学方法和教学策略的转变。教师通过自主写作，提高学生多角度立论的能力，让学生可以多向思维。如今，应试教育影响愈演愈烈，很多教师的写作课堂都是以命题的方式让学生们写作，虽然可能短时间让学生们在考试中取得不错的成绩，但从长远看，这种教育方式会禁锢学生的思维，让很多学生不会多角度看待问题，不利于学生们写作创新，并且对于许多学生来说，这种写作方式会降低他们对写作的兴趣，一旦学生对写作完全失去兴趣，甚至对写作产生惧怕的念头，学生的作文成绩不会提高。但是，如果将自主写作的方式应用到高中语文写作课堂中去，就能够很好的改善这种问题，能够教会学生们反向思考和多向思考的能力，也会让学生真正的喜欢上写作。
例如，老师在“多善思考，选取立论的角度”的写作训练中，可以用《事物的正确答案不止一个》这篇文章来引入：作者画出四种不同的图形，让读者找出其中一个性质与其他三个不同的图形。不同人对待同一个问题有不同的看法，所以四种图形都可以是正确答案。再比如大家熟知的寓言故事-《滥竽充数》，教师可以让同学们去分析这则寓言故事，让学生们自选角度进行写作，那么有些同学可能会从诚实的角度分析南郭先生，有的同学就可能会从领导能力的角度分析齐宣王等等。这种开放式写作就可以更好地锻炼学生多向思维的能力，提高学生的表达能力，并且可以转换学生心中根深蒂固的旧思想，注入新的思想，当学生们思考问题时，不仅仅只会从一个角度分析，而是可以多角度立论，让文章更立体、更全面。
三、自主写作，增强个性化写作能力
目前，由于很多教学方式出现了固化、守旧等不合理的地方，导致许多学生写作出现“同化”的趋势，使写作缺少一些个性化元素，文章缺少亮点，这也是高中学生语文写作缺少高分的原因之一。所以，为了改善教学方式中不合理的地方，教师更要时常对自己的教学方式进行反思，多进行一些教学训练，同时，教师要及时了解学生们对写作课堂的想法，并认真对待学生对写作课堂提出的意见，对于那些有效可行的建议，教师可以应用到写作课堂中，让学生成为写作课堂的主体，老师则辅助学生们写作，对学生们进行指导和鼓励的工作。通过这种方式，为学生们提供了有利环境，更加有利于个性化写作元素的培养，从而有利于培养学生的个性化写作，体现自己的特色。
例如，教师可以在教室成立一个“读书角”，大家把自己认为的好书都分享到这个“读书角”里，大家互相分享心得，并号召学生们坚持写读书笔记，把自己对文章的理解都用文字真实的表达出来，写出自己的独到见解，让学生的作文闪烁个性的光辉。并且，教师要对学生们的个性化表达加以指导和鞭策，让学生们养成敢表达、爱表达的好习惯。
【结束语】对于高中生而言，自主学习是一种十分有效的学习方法，尤其是在语文写作中，这不仅会改善学生的思考问题时考虑不全面的问题，也可以提高学生的写作能力，使高中生可以创造更多流露真情实感的好文章，另一方面，也会使语文教学整体水平进一步提高，使教育向更有效更完善的方向发展。综上可知，将自主学习策略应用到高中语文写作中，就是不断提高学生写作能力，从而让学生可以自主写作的过程。
参考文献
【1】周凤.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智，2014（30）
【2】王顶.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程（中学），2014（10）
关键字：高中语文;写作;自主学习;意义
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-332
自主学习，是未来语文教育教学的新发展趋势。据调查显示，高中生大部分都积累了许多不错的的写作素材，但是，很多高中生在考试中的语文写作得分并不是很高，其中一大部分原因是由于他们受到固定训练模式的影响。所以在新教程改革的要求下，将自主学习应用到高中语文写作中，可以很好地锻炼学生们的思维方式、丰富学生们的想象空间，让学生们对写作感兴趣，而不只是将写作当成任务要去完成，通过自主学习，学生们会有更多的创作空间，可以更好地从内心出发，在作文中表达自己的真实想法和感受。
一、自主写作，增强学生的创作热情
自主写作，可以充分调动学生写作的积极性，从而增强学生们的创作热情。在自主学习的同时，教师更要对学生的作文进行指导，让学生们体会写作的美，把写作当成一种享受生活的过程，表达内心的真实感受，从而完成一篇好的文章。为让学生们对写作产生更多的热情，教师可以把写作教学训练与日常生活结合起来，例如，教师通过让同学们去描写校园里的美景，锻炼学生们的观察力，不同的学生会对校园的美景有不同的解读，教师要对学生们的写作加以鼓励，这样既做到了增强了学生写作的自信心，也提高了学生的创作热情。
例如，在“加油吧，梦想”的写作训练主题下，教师可以通过一些诗句激起学生们的写作热情，比如：用“会当凌绝小顶，一览众山小”让学生体会杜甫的豪情壮志，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”让学生领略李白为梦想勇往直前的风采等等。在学生们写作时，对于一个高中学生来说，都可能会对自己的未来有一个初步的构想，对自己未来的可能性充满无限的遐想，此时，教师可以从这个角度出发，让学生们尽情发挥，表达自己的真实感受和想法，使文章更加流畅、自然，增强文章的可阅读性。学生写作完后，教师一定要认真仔细地批阅学生们的作文，并对有问题的作文加以指导改正，为学生营造一个良好的创作环境。
二、自主写作，提高学生多角度立论的能力
在素质教育的要求下，需要教师的教学方法和教学策略的转变。教师通过自主写作，提高学生多角度立论的能力，让学生可以多向思维。如今，应试教育影响愈演愈烈，很多教师的写作课堂都是以命题的方式让学生们写作，虽然可能短时间让学生们在考试中取得不错的成绩，但从长远看，这种教育方式会禁锢学生的思维，让很多学生不会多角度看待问题，不利于学生们写作创新，并且对于许多学生来说，这种写作方式会降低他们对写作的兴趣，一旦学生对写作完全失去兴趣，甚至对写作产生惧怕的念头，学生的作文成绩不会提高。但是，如果将自主写作的方式应用到高中语文写作课堂中去，就能够很好的改善这种问题，能够教会学生们反向思考和多向思考的能力，也会让学生真正的喜欢上写作。
例如，老师在“多善思考，选取立论的角度”的写作训练中，可以用《事物的正确答案不止一个》这篇文章来引入：作者画出四种不同的图形，让读者找出其中一个性质与其他三个不同的图形。不同人对待同一个问题有不同的看法，所以四种图形都可以是正确答案。再比如大家熟知的寓言故事-《滥竽充数》，教师可以让同学们去分析这则寓言故事，让学生们自选角度进行写作，那么有些同学可能会从诚实的角度分析南郭先生，有的同学就可能会从领导能力的角度分析齐宣王等等。这种开放式写作就可以更好地锻炼学生多向思维的能力，提高学生的表达能力，并且可以转换学生心中根深蒂固的旧思想，注入新的思想，当学生们思考问题时，不仅仅只会从一个角度分析，而是可以多角度立论，让文章更立体、更全面。
三、自主写作，增强个性化写作能力
目前，由于很多教学方式出现了固化、守旧等不合理的地方，导致许多学生写作出现“同化”的趋势，使写作缺少一些个性化元素，文章缺少亮点，这也是高中学生语文写作缺少高分的原因之一。所以，为了改善教学方式中不合理的地方，教师更要时常对自己的教学方式进行反思，多进行一些教学训练，同时，教师要及时了解学生们对写作课堂的想法，并认真对待学生对写作课堂提出的意见，对于那些有效可行的建议，教师可以应用到写作课堂中，让学生成为写作课堂的主体，老师则辅助学生们写作，对学生们进行指导和鼓励的工作。通过这种方式，为学生们提供了有利环境，更加有利于个性化写作元素的培养，从而有利于培养学生的个性化写作，体现自己的特色。
例如，教师可以在教室成立一个“读书角”，大家把自己认为的好书都分享到这个“读书角”里，大家互相分享心得，并号召学生们坚持写读书笔记，把自己对文章的理解都用文字真实的表达出来，写出自己的独到见解，让学生的作文闪烁个性的光辉。并且，教师要对学生们的个性化表达加以指导和鞭策，让学生们养成敢表达、爱表达的好习惯。
【结束语】对于高中生而言，自主学习是一种十分有效的学习方法，尤其是在语文写作中，这不仅会改善学生的思考问题时考虑不全面的问题，也可以提高学生的写作能力，使高中生可以创造更多流露真情实感的好文章，另一方面，也会使语文教学整体水平进一步提高，使教育向更有效更完善的方向发展。综上可知，将自主学习策略应用到高中语文写作中，就是不断提高学生写作能力，从而让学生可以自主写作的过程。
参考文献
【1】周凤.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智，2014（30）
【2】王顶.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程（中学），2014（10）