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[摘 要] 培养学生对音乐的兴趣是学习音乐的基本动力。要培养学生的音乐学习兴趣，在教学实践中，要不断丰富拓展教学内容，创设新颖的教学方法，建立正确的评价机制、和谐平等的师生关系以及教师良好的专业素质。因此，在音乐课堂教学过程中，培养和发展学生的兴趣，才能使音乐学习成为一种愉快的享受。
[关键词] 音乐 课堂教学 兴趣
音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。 音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课则是人文学科的一个重要领域，也是实施美育的主要途径之一。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？
一、 丰富教学内容，扩充视野
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容，是激发学生学习兴趣的关键。
1.拓展教学内容
音乐教育不是单纯的模仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行拓展。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。如：在欣赏《阳关三叠》时，可以让学生创编“送行”的过程，在多名学生表演过程中不断评价强化对情景和意境的创设，要求“送别”的创作新颖且生活化，这样易引起学生的创作欲望。象这种有情节、有形象的音乐最易激起学生最大的兴趣。另外，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。例如，可用乐器为歌唱做伴奏，演奏欣赏曲的主题音调等。可采用各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，开阔音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟广阔天地。
2.丰富教材资源
学生对音乐教学内容比其他学科表现出强烈的情感需求，从学生的调查情况来看，学生对教学的焦点出现在希望把“流行歌曲”引入课堂。不乏有的同学提出的建议也很中肯，如：虽然我们不能放弃我国的民族音乐，但是，我们是新时代的人，喜欢流行歌曲，我认为音乐课可以适当的穿插一些流行歌曲让我们了解它。
流行歌曲富于时代气息，贴近生活，易学上口，与人们生活接近，处在其他音乐形式所不可取代的地位。流行歌曲并不因为我们没有引入课堂，学生就不会去唱、或去欣赏它，恰恰相反，在现实生活中学生接触得最多的就是流行歌曲，电视、广播等媒体传播的以及市场出售的磁带、光碟流行音乐占了大部分。我们教学中没有必要逃避流行歌曲，它不是洪水猛兽，恰恰也是我们应该正确面对的事情，如何引导学生正确面对流行音乐，我们有不可推卸的责任。指导学生要以批判的眼光和实事求是的态度去对时下流行歌曲进行鉴赏，在与学生一起欣赏、评析、探讨过程中发掘流行音乐的艺术审美价值，取其精华，去其糟粕，提高学生的审美能力，培养高尚的审美情操。
3.展示个性特长
我还经常采取一节课留出五至十分钟时间给学生，让他们推荐喜欢唱歌的同学上来表演，唱唱自己喜爱的歌曲，可以是唱我们教材上的歌曲，也可以是唱课外学会的流行歌曲，刚开始同学还有难为情，几次以后学生都不会再推辞了，上台也放得开了，自我表现意识增强了。尽管他们唱的几乎都是自己学唱的流行歌曲，有时就只唱一小段，下面的同学都给以热烈的掌声，我趁机对他们进行一番评价（多是赞许）和鼓励，同时给他们讲一下声音的控制，气息的运用，他们都会尽量去试模仿，比教唱课本歌曲的指点更乐意接受。这样同学上音乐的兴趣更浓了，每个星期都期待着上音乐课。
二、 创新教学方法
教学方法的设计与应用，直接影响着学生学习动力和兴趣，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中，再根据我国教育观念，创造出一些适用的新方法。
如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在戏剧欣赏课前，我在教室里张贴几幅剧照，有沙家浜里的《智斗》，《铡美案》、《红灯记》里的人物等，在教室里营造出戏剧院的氛围。上课一开始教师播放《包龙图打坐在开封府》的唱段，让学生寻找与之相对应的剧照，判断人物角色所属的行当。曲毕，学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言，学习兴趣空前高涨。以至顺利地引导学生直奔主题，深入进行审美的体验。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣。
三、 建立评价机制
在课堂教学中，适时的贯穿评价，有利于激发学生的学习兴趣。 教育家颜元说过：“数子千过，莫如奖子一长。”表扬能使学生看到自己的长处和进步。马卡连柯说：“人生活的真正刺激是明天的欢乐。”而表扬的意义就在于让学生看到“明天的欢乐”。 教师正确的评价，是激发学生学习兴趣的重要的手段之一。因此正确的评价是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确的评价，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确地评价，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失学习的自信心。总之，对于每一个学生的进步和成绩，都要进行适当的表扬或鼓励。在表扬时要指出努力的方向，以防止学生盲目的自满。通过对学生的表扬和鼓励来激发学生学习兴趣是一种不能缺少的形式。
四、 提高自身音乐素养
音乐教师应具备良好的音乐素养，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏以及声乐等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，如乐曲的范奏能提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏、乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，提供学习的“模仿源”，培养学生良好的观察力。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣。所以，它需要教师具有良好的音乐素养。同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识所吸引，最大限度的激发学生学习的兴趣。
五、 和谐师生关系
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件的接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。师生关系的和谐，对学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。
和谐的师生关系，可以给学生带来轻松愉快的、生动活泼的学习气氛。课堂上老师心境良好，学生的情绪也稳定，这就能够保护和发展学生的学习兴趣，促进和提高学生的学习积极性。这样，教学就可以取得较好的效果。因此，我平时积极主动的与学生交往，对音乐教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不光看老师的课。”在艺术课程中有很多单元就是要求老师放下架子，和学生一起游戏，舞蹈。
综上所述，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，使学生在情感上真正喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。
[关键词] 音乐 课堂教学 兴趣
音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。 音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课则是人文学科的一个重要领域，也是实施美育的主要途径之一。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？
一、 丰富教学内容，扩充视野
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容，是激发学生学习兴趣的关键。
1.拓展教学内容
音乐教育不是单纯的模仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行拓展。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。如：在欣赏《阳关三叠》时，可以让学生创编“送行”的过程，在多名学生表演过程中不断评价强化对情景和意境的创设，要求“送别”的创作新颖且生活化，这样易引起学生的创作欲望。象这种有情节、有形象的音乐最易激起学生最大的兴趣。另外，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。例如，可用乐器为歌唱做伴奏，演奏欣赏曲的主题音调等。可采用各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，开阔音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟广阔天地。
2.丰富教材资源
学生对音乐教学内容比其他学科表现出强烈的情感需求，从学生的调查情况来看，学生对教学的焦点出现在希望把“流行歌曲”引入课堂。不乏有的同学提出的建议也很中肯，如：虽然我们不能放弃我国的民族音乐，但是，我们是新时代的人，喜欢流行歌曲，我认为音乐课可以适当的穿插一些流行歌曲让我们了解它。
流行歌曲富于时代气息，贴近生活，易学上口，与人们生活接近，处在其他音乐形式所不可取代的地位。流行歌曲并不因为我们没有引入课堂，学生就不会去唱、或去欣赏它，恰恰相反，在现实生活中学生接触得最多的就是流行歌曲，电视、广播等媒体传播的以及市场出售的磁带、光碟流行音乐占了大部分。我们教学中没有必要逃避流行歌曲，它不是洪水猛兽，恰恰也是我们应该正确面对的事情，如何引导学生正确面对流行音乐，我们有不可推卸的责任。指导学生要以批判的眼光和实事求是的态度去对时下流行歌曲进行鉴赏，在与学生一起欣赏、评析、探讨过程中发掘流行音乐的艺术审美价值，取其精华，去其糟粕，提高学生的审美能力，培养高尚的审美情操。
3.展示个性特长
我还经常采取一节课留出五至十分钟时间给学生，让他们推荐喜欢唱歌的同学上来表演，唱唱自己喜爱的歌曲，可以是唱我们教材上的歌曲，也可以是唱课外学会的流行歌曲，刚开始同学还有难为情，几次以后学生都不会再推辞了，上台也放得开了，自我表现意识增强了。尽管他们唱的几乎都是自己学唱的流行歌曲，有时就只唱一小段，下面的同学都给以热烈的掌声，我趁机对他们进行一番评价（多是赞许）和鼓励，同时给他们讲一下声音的控制，气息的运用，他们都会尽量去试模仿，比教唱课本歌曲的指点更乐意接受。这样同学上音乐的兴趣更浓了，每个星期都期待着上音乐课。
二、 创新教学方法
教学方法的设计与应用，直接影响着学生学习动力和兴趣，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中，再根据我国教育观念，创造出一些适用的新方法。
如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在戏剧欣赏课前，我在教室里张贴几幅剧照，有沙家浜里的《智斗》，《铡美案》、《红灯记》里的人物等，在教室里营造出戏剧院的氛围。上课一开始教师播放《包龙图打坐在开封府》的唱段，让学生寻找与之相对应的剧照，判断人物角色所属的行当。曲毕，学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言，学习兴趣空前高涨。以至顺利地引导学生直奔主题，深入进行审美的体验。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣。
三、 建立评价机制
在课堂教学中，适时的贯穿评价，有利于激发学生的学习兴趣。 教育家颜元说过：“数子千过，莫如奖子一长。”表扬能使学生看到自己的长处和进步。马卡连柯说：“人生活的真正刺激是明天的欢乐。”而表扬的意义就在于让学生看到“明天的欢乐”。 教师正确的评价，是激发学生学习兴趣的重要的手段之一。因此正确的评价是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确的评价，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确地评价，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失学习的自信心。总之，对于每一个学生的进步和成绩，都要进行适当的表扬或鼓励。在表扬时要指出努力的方向，以防止学生盲目的自满。通过对学生的表扬和鼓励来激发学生学习兴趣是一种不能缺少的形式。
四、 提高自身音乐素养
音乐教师应具备良好的音乐素养，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏以及声乐等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，如乐曲的范奏能提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏、乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，提供学习的“模仿源”，培养学生良好的观察力。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣。所以，它需要教师具有良好的音乐素养。同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识所吸引，最大限度的激发学生学习的兴趣。
五、 和谐师生关系
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件的接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。师生关系的和谐，对学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。
和谐的师生关系，可以给学生带来轻松愉快的、生动活泼的学习气氛。课堂上老师心境良好，学生的情绪也稳定，这就能够保护和发展学生的学习兴趣，促进和提高学生的学习积极性。这样，教学就可以取得较好的效果。因此，我平时积极主动的与学生交往，对音乐教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不光看老师的课。”在艺术课程中有很多单元就是要求老师放下架子，和学生一起游戏，舞蹈。
综上所述，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，使学生在情感上真正喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。