摘  要：伴随着社会科技和经济的飞速发展与进步，信息技术的普及，多媒体已经成为当前课堂教学的主要辅助手段之一，广泛的应用在中小学课程教学中，它凭借自身独特的教学优势，在于激发学生兴趣，活跃学生思维，提升学生想象力，创造力等多个方面都意义重大。本文就信息技术在小学语文低年级教学中的应用进行了初步的探索和研究，抛砖引玉。
　　关键词：小学语文  低年级  信息技术  教学应用
　　一、谈信息技术在低年级语文教学中的作用
　　（1）有助于激发学生的学习兴趣
　　小学阶段的学生年龄小，对未知事物的好奇心很强，他们通常无意识占主导，经常会被自己感兴趣的事情吸引，采用信息技术的教学手段，不仅能提升课堂教学内容的形象性和直观性，而且能够给予学生多方面的感官刺激，容易引起教学共鸣，形成更好的教学效果。
　　（2）有利于对学生进行情操教育
　　相比较于其他的学科来说，语文科目的人文性比较强，通过阅读课文，能让学生足不出户的体验自然，感受生活，配合上信息技术的多项功能，如图画，动画，视频，音乐等更加真实的展现文本内容，让学生身临其境的体验课文内容，不仅有助于理解知识，又能激发学生的学习热情。同时，学生也更容易进入课文情境中去，进而陶冶了自己的情操。
　　（3）有助于帮助学生的拓展视野。
　　一堂课的时间有限，應用信息技术，在降低理解难度的同时，也会“挤”出更多的时间，引入其他的素材和内容，增加课堂容量，拓展学生视野。
　　二、论信息技术在低年级语文教学中的应用
　　（1）信息技术在语文识字教学中的应用
　　记识生字是低段语文教学中的重点和难点。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。比如汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。
　　（2）信息技术在语文朗读教学中的应用
　　小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。
　　（3）信息技术在语文课文教学中的应用
　　我认为信息技术的运用主要表现在凸现教学重点，突破教学难点。每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，这就便于解决教学的重难点。
　　三、信息技术在低年级语文教学应用中需要注意的问题
　　（1）应用中，注意充分发挥教师的主导作用
　　新课程改革标准中提出“以生为本”的核心教育理念之后，很多教师因为理解误区，缺乏自身主导作用的充分发挥，导致学生的自主学习或者小组学习效果平平。其实，新课改的要求，反而对我们教师的主导作用的发挥提出了更高的要求。针对信息技术，教师不能一味的依赖，夸大它的作用，而应该将更多的精力和注意力放在自身的魅力讲解、形象演示以及感染作用上。这些对于学生的影响是巨大的，而且是潜移默化的，能够收到“润物细无声”的效果。因此，教师在教学中一定不要放弃自身的主导地位。
　　（2）应用中，妥善处理与传统教学手段的关系
　　信息技术手段用多了，教师逐渐会把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，将多媒体看作是“黑板”，以至于整节课没有老师的板书。这样，低年级语文教学中教师的书写示范作用渐渐被取代了。事实上，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有很多地方是信息技术无法替代的。黑板重现力强，以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，特别是识字教学，教师的板书示范作用对小学生笔顺、笔画的学习非常重要。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，教师在设计教案时，要周密考虑，哪些内容运用信息技术最适宜，哪些环节对板书教学最需要，据此取舍，取长补短，合理地协调传统教学方式与现代教学手段的关系。
　　总的来说，教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。这种高效率的现代教学工具，它与我们的语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。这就需要我们教师从实际出发，寻找信息技术与小学低段语文学科整合的最佳结合点，才能达到理想效果，实现语文课堂教学最优化。
　　参考文献

[1]余卫华.信息技术在低年级语文课堂教学中的应用[J]中学课程辅导，2016（03）.

[2]刘鑫.运用信息技术优化小学低年级语文教学[J]文化创新比较研究，2017（11）.