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摘要：线上教学中，小学数学教学中，教学的目标是“教的目的是不教”。线上课堂教学中教师的作用是培养学生自主学习和自主学习的能力。线上教育在本质上是线上教育的主体。老师从始至终都扮演着重要的角色，与线下教学相比，其主导特征不同，主导形式也在不断变化。线上数学教学的目的是培养学生的思维能力。实践研究表明，很多教师在线上教学过程中都会自觉地拓展和拓展自己的数学知识，这就意味着很多教师开始关注学生的不同行为和发展意识。所以，在进行线上教学时，要结合数学方面的特点和学生的实际情况，积极引导学生学习和深入思考，在这一过程中，才能达到提高数学教学各方面能力的目的。
关键词：小学数学;线上教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学在小学是一门基础学科，利于培养学生的逻辑思维能力，也有助于他们将所学知识应用于其他学科之外的能力。线上教学因学科的特殊性，使得线上教学的现状值得教师们深思：线上教学模式下，师生通过线上视频分享知识，不能及时进行师生互动和控制课堂气氛，在这种情况下怎样提高教学质量？因此，小学数学教师必须更新观念，担负起组织者、指导者和合作者的角色，全面反思和创新线上教学方法，以更积极主动地发现和分析问题，通过探索解决问题，在小学建立高效的线上数学课堂。
一、线上教学的含义
互联网技术在教育中的应用提供了多种学习机会。线上教学作为传统教学模式的补充，突破了传统教学的时空限制，依托专业线上教学平台，提供实时互动的远程教学。线上交互模式下，教师照常备课、讲授。不同之处是，师生不再面对面。但是，线上教学并非完全等同于线上直播课程，而是包括线上直播课程的多种教学模式。
二、线上教学的有效策略
（一）准备好前期
教师要开展线上教学活动，在选择合适的教学平台后，所有教师都必须掌握该软件的操作，并能正确地使用线上教学平台，提前收看小学数学课的现场直播。线上课堂直播平台上，教师要更好地充实自己，必须积极聆听其他教师的优秀课堂。要提醒学生提前做好准备，了解本课程的重点和难点，观看课程前一定要注意。老师可以为低年级的学生制定相对简单的教学指导计划，而高年级的学生则可以设定自己的自学目标。科学性、合理性的教案组织能有效提高教学质量，快速激发学生对现场课的专注，有效地激发学生的学习热情。
（二）联系生活，以兴趣施教
学习源于生活，超越生活。在小学数学教学中，教师应引导学生认识数学在现实生活中的价值，指导学生运用数学知识解决现实生活中的各种问题。运用该教学法，能有效地培养学生的数学思维能力，将数学知识教学与生活实际有机地结合起来，充分调动学生的主观能动性。怎样在小学数学线上教学中融入现实教学？笔者认为，学生在日常生活中会被他们感兴趣的事物所吸引。
（三）学习共同体
学习能促进社会建设，深化知识学习者之间的交流，扩大知识的广度，个人和社会知识群体的深化，进而将新的知识与智慧，形成良性发展、可持续的生态学习过程。学生的自控能力不强，他们的学习兴趣往往是通过表达和表达自己的愿望而激发的。从线上教学的特点和小学生心理发展的双重考虑出发，教师在线上教学中需要认识到创建学习共同体的重要性。线上教学能使学生实现协同建构知识。在课堂教学中，教师可以要求学生在课前和课后的交流中使用多媒体的方法，并结合个人的研究成果形成学习资源。它能促进学生个体与群体之间的交往，不受时间和空间的限制，每个学生都能根据自己的学习节奏得到不同的发展。学生在进行智能互动的过程中，收获分享的乐趣，促进情感的交流，促进知识的建构，达到深度学习的目的。
（四）分组合作，以实践提升能力
对小学生而言，合作意识与合作能力是学生未来学习与发展的关键和基础。为此，在小学线上数学教学中，教师要帮助学生培养合作意识，为學生设定学习目标，引导学生全面合作，以提高学生的整体能力，培养学生的整体素质。自然，在合作教学中，教师也要注意实践的选择，若合作学习内容过于简单，学生势必感到厌倦，影响学习效果。
（五）制定计划，借助工具优化
不同于线下教学，线上教学也需要观察、介绍、探究、实践等活动，要想提高教学质量，必须在线上课堂传授新知识、巩固练习、解释数学学习问题等多项任务，以提高教学质量。从实践上看，小学数学教师需要对线上教学的关键操作流程有深刻的理解，然后根据教学目标制定扎实的教学计划，即明确基础内容、重点内容、难点、练习。举例来说，线上教育条件不足，可简化和教学目标的基础知识、相关流程和方法、态度和价值观等可解释的主要目标，同时可被灌输，使线上教育具有全面、系统的特点。需要指出的是，线上教学要符合学生年龄特征，利用信息技术支持动态课件展示，使其更具吸引力，激发学生学习数学的兴趣。
例如在“认识周长” 教学内容中，学生学习周长的定义和计算周长的不同方式。线上教学必须根据教学目标来设计一个完整的教学计划。对学生进行实验操作和实践活动，并积极通过环节、测量、计算等环节，确定不同测量和计算周长的方法。线上教学要运用生动的故事情节来激发学生的兴趣，再引入“周长”的含义，使学生集中注意力。在测量与计算的过程中，学生应获得足够的实际思考和操作能力，从而掌握关键知识。因为线上课程需要使用剪刀、图画、纸张和其他工具，教师必须保证事先准备好，以保证线上教学的顺利进行。
（六）线下实践，多元评价表扬
线上教学由屏幕分隔。因为老师和学生都是一对一的听课，在没有师生互动的环境下，学生注意力很难长时间集中注意力。所以，在线上教学中，教师应能大量地加些鼓励和赞美之词，形成多元化、多频次的评价和赞扬，藉此，学生能感受到老师对他们的关注增加学生听讲的兴趣。
结束语 ：
虽然小学线上数学教学方法有许多优点，但也不可避免地带来许多问题，为了更好地提高学生的学习效果，教师要把实际的教学情况与学生的学习情况结合起来，采取有针对性的措施，优化学生的学习效果，解决线上教学中的各种问题，真正促进学生数学学习和数学思维的发展。
参考文献
[1]曾焦阳.信息化视角下小学数学教学策略探索[J].新课 程（小学），2018（12）：122.
[2]赵江江.利用信息技术提高小学数学教育的有效性[J].新课程（上），2018（12）：119.
关键词：小学数学;线上教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学在小学是一门基础学科，利于培养学生的逻辑思维能力，也有助于他们将所学知识应用于其他学科之外的能力。线上教学因学科的特殊性，使得线上教学的现状值得教师们深思：线上教学模式下，师生通过线上视频分享知识，不能及时进行师生互动和控制课堂气氛，在这种情况下怎样提高教学质量？因此，小学数学教师必须更新观念，担负起组织者、指导者和合作者的角色，全面反思和创新线上教学方法，以更积极主动地发现和分析问题，通过探索解决问题，在小学建立高效的线上数学课堂。
一、线上教学的含义
互联网技术在教育中的应用提供了多种学习机会。线上教学作为传统教学模式的补充，突破了传统教学的时空限制，依托专业线上教学平台，提供实时互动的远程教学。线上交互模式下，教师照常备课、讲授。不同之处是，师生不再面对面。但是，线上教学并非完全等同于线上直播课程，而是包括线上直播课程的多种教学模式。
二、线上教学的有效策略
（一）准备好前期
教师要开展线上教学活动，在选择合适的教学平台后，所有教师都必须掌握该软件的操作，并能正确地使用线上教学平台，提前收看小学数学课的现场直播。线上课堂直播平台上，教师要更好地充实自己，必须积极聆听其他教师的优秀课堂。要提醒学生提前做好准备，了解本课程的重点和难点，观看课程前一定要注意。老师可以为低年级的学生制定相对简单的教学指导计划，而高年级的学生则可以设定自己的自学目标。科学性、合理性的教案组织能有效提高教学质量，快速激发学生对现场课的专注，有效地激发学生的学习热情。
（二）联系生活，以兴趣施教
学习源于生活，超越生活。在小学数学教学中，教师应引导学生认识数学在现实生活中的价值，指导学生运用数学知识解决现实生活中的各种问题。运用该教学法，能有效地培养学生的数学思维能力，将数学知识教学与生活实际有机地结合起来，充分调动学生的主观能动性。怎样在小学数学线上教学中融入现实教学？笔者认为，学生在日常生活中会被他们感兴趣的事物所吸引。
（三）学习共同体
学习能促进社会建设，深化知识学习者之间的交流，扩大知识的广度，个人和社会知识群体的深化，进而将新的知识与智慧，形成良性发展、可持续的生态学习过程。学生的自控能力不强，他们的学习兴趣往往是通过表达和表达自己的愿望而激发的。从线上教学的特点和小学生心理发展的双重考虑出发，教师在线上教学中需要认识到创建学习共同体的重要性。线上教学能使学生实现协同建构知识。在课堂教学中，教师可以要求学生在课前和课后的交流中使用多媒体的方法，并结合个人的研究成果形成学习资源。它能促进学生个体与群体之间的交往，不受时间和空间的限制，每个学生都能根据自己的学习节奏得到不同的发展。学生在进行智能互动的过程中，收获分享的乐趣，促进情感的交流，促进知识的建构，达到深度学习的目的。
（四）分组合作，以实践提升能力
对小学生而言，合作意识与合作能力是学生未来学习与发展的关键和基础。为此，在小学线上数学教学中，教师要帮助学生培养合作意识，为學生设定学习目标，引导学生全面合作，以提高学生的整体能力，培养学生的整体素质。自然，在合作教学中，教师也要注意实践的选择，若合作学习内容过于简单，学生势必感到厌倦，影响学习效果。
（五）制定计划，借助工具优化
不同于线下教学，线上教学也需要观察、介绍、探究、实践等活动，要想提高教学质量，必须在线上课堂传授新知识、巩固练习、解释数学学习问题等多项任务，以提高教学质量。从实践上看，小学数学教师需要对线上教学的关键操作流程有深刻的理解，然后根据教学目标制定扎实的教学计划，即明确基础内容、重点内容、难点、练习。举例来说，线上教育条件不足，可简化和教学目标的基础知识、相关流程和方法、态度和价值观等可解释的主要目标，同时可被灌输，使线上教育具有全面、系统的特点。需要指出的是，线上教学要符合学生年龄特征，利用信息技术支持动态课件展示，使其更具吸引力，激发学生学习数学的兴趣。
例如在“认识周长” 教学内容中，学生学习周长的定义和计算周长的不同方式。线上教学必须根据教学目标来设计一个完整的教学计划。对学生进行实验操作和实践活动，并积极通过环节、测量、计算等环节，确定不同测量和计算周长的方法。线上教学要运用生动的故事情节来激发学生的兴趣，再引入“周长”的含义，使学生集中注意力。在测量与计算的过程中，学生应获得足够的实际思考和操作能力，从而掌握关键知识。因为线上课程需要使用剪刀、图画、纸张和其他工具，教师必须保证事先准备好，以保证线上教学的顺利进行。
（六）线下实践，多元评价表扬
线上教学由屏幕分隔。因为老师和学生都是一对一的听课，在没有师生互动的环境下，学生注意力很难长时间集中注意力。所以，在线上教学中，教师应能大量地加些鼓励和赞美之词，形成多元化、多频次的评价和赞扬，藉此，学生能感受到老师对他们的关注增加学生听讲的兴趣。
结束语 ：
虽然小学线上数学教学方法有许多优点，但也不可避免地带来许多问题，为了更好地提高学生的学习效果，教师要把实际的教学情况与学生的学习情况结合起来，采取有针对性的措施，优化学生的学习效果，解决线上教学中的各种问题，真正促进学生数学学习和数学思维的发展。
参考文献
[1]曾焦阳.信息化视角下小学数学教学策略探索[J].新课 程（小学），2018（12）：122.
[2]赵江江.利用信息技术提高小学数学教育的有效性[J].新课程（上），2018（12）：119.