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【摘 要】语文的生命在于能够不断融入主体参与下的语境和语流，语文课的学习应该是在活灵活现的语境中进行。新课标下要求有人文精神的教育和温暖的课堂，要求语文课要有充满人性的对话。因此，好的语文课堂要以培养学生的主体精神为主，引导学生树立正确的人生价值观，培养他们寻找自己的精神需求，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
【关键词】小学语文创新教学策略
一、教师要注重学生的情感发展
晓之以理，动之以情，其中情不是无中生有的，要基于教材和生活。它通过生动的场景来引导学生的学习情绪，通过教师的语言组织和情感教学来创造一种课堂气氛。让学习成为学生的主观情绪，让他们了解这是他们真正的精神享受，成为驱使学生情感的主动发展过程。
（一）可利用教材本身来调动学生的情感
语文教材是一切学科的基础，其它学科都基于语文教材来进行，学习其它课必须先学好语文课，语文教材文化底蕴深厚，具有很大的优势，其它学科是没法比的。如《再见了，亲人》一课，开头讲志愿军和朝鲜大娘的告别，通过双方感情至深的经历，让人看了潸然泪下，感情至真至纯，非常能带动学生的情绪，要让学生反复朗读，通过感情的渲染不仅使学生能够加深记忆，更能让学生接受爱国主义教育。接下来的小金花是一个大大的悲情人物，失去妈妈的小金花是痛苦的，这种仇恨是敌人给的，通过小金花的经历很容易把引发痛苦的仇恨引向敌人，这段落能使学生产生一种刻骨铭心的仇恨，更能激发学生的爱国热情。加上教师的讲解和辅导让学生更进一步理解了小金花内心的痛和敌人的凶狠，化悲痛为力量发誓要为妈妈报仇的心理。最后一段的大嫂为了战士导致残疾更温馨体贴，军民鱼水情更能体现在这里，通过感情的朗诵，进一步使学生掌握住学生理解了课文，朗读的基调，进一步体会情感的真挚。
（二）要利用教师的情感来调动学生的情感
教师以情动人的方式是很值得推广的，以情动情是教育的基本方式，教师感情的带动对学生是一种很好的引导，对学生来说犹如导火索。教师把对教材的理解通过情绪的转换区带动学生的集体情绪。如我在教《长城》一课时，首先学生感受到是我们伟大的中华民族的祖先的辛劳和智慧，让学生列举一些我们的古代名胜，这样学生通过各方面的了解把自己知道的先说出来，这样很能调动学生积极性，学生都踊跃发言。接着老师抓住学生的这种情绪马上告诉学生还多外国朋友不远万里来参观我们的长城。不到长城非好汉，站在长城上感受古人的智慧和勇敢，为了抵抗外族的入侵古人付出的血和泪，这样老师都被感动了，生一下子被吸引住了，老师用激动的语气给学生讲，带着对长城的向往进入课文情境，让学生更加主动地学习课文。
二、教师要注重学生的主体发展
生命哲学家说：既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。那么在语文的课堂上每个学生都有学习的欲望，都有求知的渴求，学生的思维都很活跃，那么整堂课就是很成功的。目的和效果都很完美。我们要让课堂活起来，达到这种境界就要求老师学会放手去引导。
（一）书，让学生自己读
读书能提高学生的素质修养，老师要像智者一样去指导学生提高阅读的能力和水平，经常组织学生进行多种形式的阅读，让他们去理解去感悟，在充足的阅读里，让学生感受到阅读的乐趣和阅读的意识形态。如《再见了，亲人》一课，老师采用激情感染，动情引导的方式，激发学生强烈的阅读欲望，让学生带着情感朗读，逐字逐句的理解感受，既能理解课本内容，有能收到很好的读书效果。
（二）问，让学生自己提
子曰：敏而好学，不耻下问。学会更好的掌握知识就要会疑会问，这就是要培养学生自己思考的能力，疑问才能使学生有认识上的进步，要发展和加强学生的思维，进一步阅读的深度。因为他觉得可笑的一些问题，很多奇怪的问题，自己阅读，你有一个小脑袋，也许有问题，然后给予他们的时间和空间，学生有趣的是，让学生思考的能力和积极性，以充分发挥，但也是在自己理解的基础上产生的，应该是值得鼓励和推崇的。不管学生提出什么问题，教师先不急于回答，先让学生进行一般的讨论，接着教师也要参与其中，这样才能更好的让学生发挥出自己的思维特长。
（三）话，让学生自己说
一整堂课学生不能只是听老师讲，老师也要给学生自主发言的机会，创造一个讨论的环节，让学生们畅所欲言，结合教材发掘每一个学生说的能力。充分发挥每一个学生说的天赋，人人都要参与，既体现个性化，又能实现全面化。
三、教师要注重学生的创新发展
（一）培养学生的想象能力
在学生的实际教学过程中，我们已经创建了线，精神和身体的老师，简明的地方，外表和性格的故事结束，抢空间省略部门的语言文字开始想象我可以。
“萧山”的文字，如小珊迪，他已经死了作为萧山诚实的薪酬跟他的生活，一个小利比的命运如何？的文字，没有解释也没有提及。它是非常关心学生。我想留下一个空白的要大胆的想象，也许读者。此外，“小摄影师”文本，作为接待的第二个男孩高尔基，会有什么故事发生呢？在教育方面，在这样一个空间中，应根据学生教师的心理特点的趋势把握，学生组织保持写故事。
（二）培养学生的求异思维
发散性思维是标新立异，它是负面的想法。作为创造性思维的核心，它也反映了其自身的新颖性和独创性。发散孩子的人才，他们都愿意有不同的行为。因此，教育，被动地听总，倡导他们的意见，学生回答问题的被动局面，大胆地盲从，打破迷信的书，老师展开不同意见的争论拘留的学生体验到超越传统思维，应引起特，世界进入“创作”说真的，我不断地产生新的答案。其他学生不同的思维方式和文化的培训材料，我们应该充分考虑。
参考文献：
[1]李平霞.试论小学语文教学中的创新教育《教育艺术》 2008 第3期
[2]张雪枝.浅谈小学语文教学中的创新改革《中国科技信息》2006 第4期
[3]翟秀峰，时广洋.浅谈小学语文教学中创新能力的培养《教育艺术》2007 第2期
【关键词】小学语文创新教学策略
一、教师要注重学生的情感发展
晓之以理，动之以情，其中情不是无中生有的，要基于教材和生活。它通过生动的场景来引导学生的学习情绪，通过教师的语言组织和情感教学来创造一种课堂气氛。让学习成为学生的主观情绪，让他们了解这是他们真正的精神享受，成为驱使学生情感的主动发展过程。
（一）可利用教材本身来调动学生的情感
语文教材是一切学科的基础，其它学科都基于语文教材来进行，学习其它课必须先学好语文课，语文教材文化底蕴深厚，具有很大的优势，其它学科是没法比的。如《再见了，亲人》一课，开头讲志愿军和朝鲜大娘的告别，通过双方感情至深的经历，让人看了潸然泪下，感情至真至纯，非常能带动学生的情绪，要让学生反复朗读，通过感情的渲染不仅使学生能够加深记忆，更能让学生接受爱国主义教育。接下来的小金花是一个大大的悲情人物，失去妈妈的小金花是痛苦的，这种仇恨是敌人给的，通过小金花的经历很容易把引发痛苦的仇恨引向敌人，这段落能使学生产生一种刻骨铭心的仇恨，更能激发学生的爱国热情。加上教师的讲解和辅导让学生更进一步理解了小金花内心的痛和敌人的凶狠，化悲痛为力量发誓要为妈妈报仇的心理。最后一段的大嫂为了战士导致残疾更温馨体贴，军民鱼水情更能体现在这里，通过感情的朗诵，进一步使学生掌握住学生理解了课文，朗读的基调，进一步体会情感的真挚。
（二）要利用教师的情感来调动学生的情感
教师以情动人的方式是很值得推广的，以情动情是教育的基本方式，教师感情的带动对学生是一种很好的引导，对学生来说犹如导火索。教师把对教材的理解通过情绪的转换区带动学生的集体情绪。如我在教《长城》一课时，首先学生感受到是我们伟大的中华民族的祖先的辛劳和智慧，让学生列举一些我们的古代名胜，这样学生通过各方面的了解把自己知道的先说出来，这样很能调动学生积极性，学生都踊跃发言。接着老师抓住学生的这种情绪马上告诉学生还多外国朋友不远万里来参观我们的长城。不到长城非好汉，站在长城上感受古人的智慧和勇敢，为了抵抗外族的入侵古人付出的血和泪，这样老师都被感动了，生一下子被吸引住了，老师用激动的语气给学生讲，带着对长城的向往进入课文情境，让学生更加主动地学习课文。
二、教师要注重学生的主体发展
生命哲学家说：既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。那么在语文的课堂上每个学生都有学习的欲望，都有求知的渴求，学生的思维都很活跃，那么整堂课就是很成功的。目的和效果都很完美。我们要让课堂活起来，达到这种境界就要求老师学会放手去引导。
（一）书，让学生自己读
读书能提高学生的素质修养，老师要像智者一样去指导学生提高阅读的能力和水平，经常组织学生进行多种形式的阅读，让他们去理解去感悟，在充足的阅读里，让学生感受到阅读的乐趣和阅读的意识形态。如《再见了，亲人》一课，老师采用激情感染，动情引导的方式，激发学生强烈的阅读欲望，让学生带着情感朗读，逐字逐句的理解感受，既能理解课本内容，有能收到很好的读书效果。
（二）问，让学生自己提
子曰：敏而好学，不耻下问。学会更好的掌握知识就要会疑会问，这就是要培养学生自己思考的能力，疑问才能使学生有认识上的进步，要发展和加强学生的思维，进一步阅读的深度。因为他觉得可笑的一些问题，很多奇怪的问题，自己阅读，你有一个小脑袋，也许有问题，然后给予他们的时间和空间，学生有趣的是，让学生思考的能力和积极性，以充分发挥，但也是在自己理解的基础上产生的，应该是值得鼓励和推崇的。不管学生提出什么问题，教师先不急于回答，先让学生进行一般的讨论，接着教师也要参与其中，这样才能更好的让学生发挥出自己的思维特长。
（三）话，让学生自己说
一整堂课学生不能只是听老师讲，老师也要给学生自主发言的机会，创造一个讨论的环节，让学生们畅所欲言，结合教材发掘每一个学生说的能力。充分发挥每一个学生说的天赋，人人都要参与，既体现个性化，又能实现全面化。
三、教师要注重学生的创新发展
（一）培养学生的想象能力
在学生的实际教学过程中，我们已经创建了线，精神和身体的老师，简明的地方，外表和性格的故事结束，抢空间省略部门的语言文字开始想象我可以。
“萧山”的文字，如小珊迪，他已经死了作为萧山诚实的薪酬跟他的生活，一个小利比的命运如何？的文字，没有解释也没有提及。它是非常关心学生。我想留下一个空白的要大胆的想象，也许读者。此外，“小摄影师”文本，作为接待的第二个男孩高尔基，会有什么故事发生呢？在教育方面，在这样一个空间中，应根据学生教师的心理特点的趋势把握，学生组织保持写故事。
（二）培养学生的求异思维
发散性思维是标新立异，它是负面的想法。作为创造性思维的核心，它也反映了其自身的新颖性和独创性。发散孩子的人才，他们都愿意有不同的行为。因此，教育，被动地听总，倡导他们的意见，学生回答问题的被动局面，大胆地盲从，打破迷信的书，老师展开不同意见的争论拘留的学生体验到超越传统思维，应引起特，世界进入“创作”说真的，我不断地产生新的答案。其他学生不同的思维方式和文化的培训材料，我们应该充分考虑。
参考文献：
[1]李平霞.试论小学语文教学中的创新教育《教育艺术》 2008 第3期
[2]张雪枝.浅谈小学语文教学中的创新改革《中国科技信息》2006 第4期
[3]翟秀峰，时广洋.浅谈小学语文教学中创新能力的培养《教育艺术》2007 第2期