抓住眼球——算是颇有点网络时髦色彩的词语。对于课堂教学而言，其实就是“引起学生兴趣”“吸引学生注意力”的意思。比如，讲故事，一般而言，能够引起小学生的兴趣；讲故事的同时，还有画面出现，能够调动小学生的视觉注意。笔者与上海市洛川东路小学朱莉华老师在准备拓展型课程茶艺科目《芬芳幽香说花茶》教学的时候，对于“茉莉花茶的传说”，就采用了录音故事配合连续画面的方式，好在教材提供了4幅连环画面。
　　用非常简练的文字讲清故事，录下来播放，有2分30秒的长度。在日常生活中，这样的时间长度也许微不足道；但在小学35分钟的课堂教学中，这样的时间长度里，学生总共只能看到4个画面（如下图），平均35秒多才出现1个画面，就显得单调乏味了。
　　怎么办？我们没有更多的画面素材，于是采取“就地取材、画面拆细”的方式。按照故事的进程，选择局部画面，表达出故事的一些细节，以达到增加画面个数、吸引学生始终关注的目的。在实际教学中，结合配乐故事，PPT制作的课件用自动连续播映的方式配合着出现了14个画面，平均约10秒钟就出现1个画面，别说紧紧地抓住了学生的“眼球”，连听课教师的眼睛一眨也不眨地盯着幕布了。
　　兹将《茉莉花茶的传说》录音文字和拆细后的画面附录于后，图上和文中标注的数字，为播放配乐录音故事时相应画面出现的次序。
　　（1）古时候，北京茶商陈古秋去南方购茶。
　　（2）住客店时，遇见一位孤苦伶仃的少女。那少女说，家中停放着父亲的尸体，无钱殡葬。
　　（3）陈古秋十分同情她，便给了她一些银子。
　　（4）三年后，陈古秋再去南方，客店老板交给他一小包茶叶。
　　（5）说是三年前那位少女让她转交的，并得知少女已经去世一年多了。
　　（6）后来，陈古秋和品茶大师研究北方人喜欢喝什么茶。
　　（7）忽然想起那位南方姑娘送给他的那一小包茶叶未曾品尝过，便找出那包茶，请大师品尝。
　　（8）冲泡时，碗盖一打开，先是异香扑鼻，接着，在冉冉升起的热气中，看见有位美貌姑娘双手捧着一束茉莉花。
　　（9）一会儿工夫又变成一团热气。陈古秋不解，大师笑着说：“陈老弟，你做下好事啦，这乃是茶中绝品‘报恩仙’，过去只听说过，今日才亲眼所见。这茶是谁送给你的？”
　　（10）陈古秋讲述了三年前去南方购茶的事。两人感叹一番。
　　（11）大师忽然问：“为什么她独独捧着茉莉花呢？”
　　（12）陈古秋一边品茶一边悟道：“依我之见，这是茶仙提示，茉莉花可以入茶。”
　　（13）第二年，陈古秋将茉莉花加入茶中，果然制出了芬芳诱人的茉莉花茶。
　　最后，出示教材所提供的四幅连环画，这种花茶深受北方人喜爱。从此便有了一种新茶——茉莉花茶。
　　（上海市闸北区教师进修学院 200070）