论文部分内容阅读
摘 要： 怎样把我们的日常课堂打造成有效的，甚至是高效的课堂呢？在课堂改革中，教师应从课堂氛围、教学资源、课堂节奏、学法指导、教学手段等方面做出改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进有效课堂的生成，使学生获得高效发展。
关键词： 高效小学数学课堂 课堂气氛 教学资源 学法指导 教学手段
对于所有的小学教师，每节课的可用时间是相同的，都是40分钟。但是，同样的40分钟，不同的老师使用效率却不一样。因此，在课堂教学中可用时间不等于有效时间。
如果教师对40分钟可用时间抓得不紧，常常一上课“算旧账”，过长时间地评讲作业，就把宝贵的时间浪费了。如果教师对于课堂上出现的个别纪律问题，停下来处理，不但浪费了时间，还破坏了课堂气氛，打乱了学生的思路。如果教师课上安排设计不科学，没有根据孩子的年龄特点抓紧一节课的前20分钟组织教学活动，就不能利用好认知的最佳时间。课上形式主义的活动太多，表面上热热闹闹，同样是在浪费时间，没有抓住有效时间。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么，如何把课堂教学中的可用时间变为有效时间呢？如何在可用的40分钟里打造高效课堂呢？
一、营造良好课堂气氛，打造高效课堂
课堂教学中，教师应以积极的情感感染学生。在课堂教学中，要使师生双方的意图、观点和情感连接起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入。教师应给知识、信息附加情感色彩，倾注自己积极的情感，以自身的情感体验感染和打动学生，从而营造良好和谐的课堂氛围。师生的情感共鸣是课堂氛围的重要变量，教师的良好情绪和积极情感有助于良好课堂氛围的形成。教师以自身的积极情绪营造良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下进行交流，有利于师生在课堂教学活动中都有积极、愉悦的心理体验，从而促进课堂教学的有效生成。
二、用好教学资源，打造高效课堂
学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，激发学生主动探究的动机。比如，在教学六年级百分数的读写和意义时，教师可在课前布置学生收集生活中的百分数，这样不仅能大大提高学生上课时的效率，还能让学生体验到数学在生活实践中的应用。这样不仅能摒弃学生对数学的恐惧感，还能使学生对数学产生亲切感，使学生渐渐关心身边的数学，感受数学在生活中的广泛应用，这有助于激发学生数学学习的兴趣。
在我们的日常生活中，有些资源如果我们能加以利用，那将是很好的课程资源，也很容易被学生接受。比如在教学一年级10以内数的组成时，就可以把日常家人喝酒时的行酒令灵活运用到课堂上，同桌两人合作。活动不仅使得课堂气氛活跃，激发了学习的积极性，为学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，主动构建起一个数的组成，促进了课堂教学的有效生成，而且让学生觉得数学课也可以这样好玩，从而激发学生喜爱数学的情感。
在课堂教学中，教师要及时关注和利用来自学生的信息，注意挖掘这些信息中能为我们所有的，摒弃那些无用的信息，促进课堂教学的有效生成。
三、重视信息反馈，打造高效课堂
课堂教学活动是师生、生生之间信息交流的过程。特别是教师输出了信息，学生搜集加工得如何，是需要反馈给教师的。教师在回收处理的基础上，再进行第二次信息的输出。如果教师不理解学生的接受情况，下一次输出就会带有盲目性，失去针对性了。比如在教学用量角器画角的方法时，教师教学示范之后，要及时了解学生出现的一些不当或错误的操作，并及时纠正。只有重视了课堂上信息的反馈，才能减少教学的盲目性，有效控制和调节教学活动，提高课堂教学的有效性。
在课堂教学活动中，教师既要注意举手的学生，更要注意没举手的学生；既要注意“对”的学生，更要重视“错”的学生。教师要多问：“你是怎么想的？”只有这样才能及时地、有针对性地对反馈信息进行回收、加工，从而促进课堂教学的有效生成。
四、把握教学节奏，打造高效课堂
课堂节奏对提高课堂教学效率是十分重要的。速度过快，呈现出教师的超前状况，学生的认知肯定达不到与教师共鸣的速度；速度过慢，呈现出教师的滞后，从而满足不了学生的求知欲望，同样也失去了师生之间的共鸣。教师在新旧知识连接处，在具体形象思维向抽象思维过渡，即概括总结的时候，在灵活运用基础知识解决较复杂问题的时候，要特别注意把握教学节奏，给学生留有充分的思考时间。而对一些需要脱口而出的内容，需要反应敏捷的内容，需要联想丰富的内容，在节奏上就要讲究一定的速度。这样既培养了学生的能力，又节约了时间，提高了课堂教学效率。
五、科学的学法指导，打造高效课堂
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂需要科学的学法指导。教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。数学课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终要以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习中，让这种主动学习成为一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，要加强生生互动，师生互动。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习强化课堂互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。只有这样，教师的课堂结构、知识结构得到了重新构建，从而促进了有效课堂的生成。
六、教学手段多样化，打造高效课堂
教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
40分钟一节课，对每位教师都是平等的，教师应该努力在这有限的时间内创造性地工作，发挥课堂教学最大效益，最大限度地变可用时间为有效时间，真正实现高效课堂。
关键词： 高效小学数学课堂 课堂气氛 教学资源 学法指导 教学手段
对于所有的小学教师，每节课的可用时间是相同的，都是40分钟。但是，同样的40分钟，不同的老师使用效率却不一样。因此，在课堂教学中可用时间不等于有效时间。
如果教师对40分钟可用时间抓得不紧，常常一上课“算旧账”，过长时间地评讲作业，就把宝贵的时间浪费了。如果教师对于课堂上出现的个别纪律问题，停下来处理，不但浪费了时间，还破坏了课堂气氛，打乱了学生的思路。如果教师课上安排设计不科学，没有根据孩子的年龄特点抓紧一节课的前20分钟组织教学活动，就不能利用好认知的最佳时间。课上形式主义的活动太多，表面上热热闹闹，同样是在浪费时间，没有抓住有效时间。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么，如何把课堂教学中的可用时间变为有效时间呢？如何在可用的40分钟里打造高效课堂呢？
一、营造良好课堂气氛，打造高效课堂
课堂教学中，教师应以积极的情感感染学生。在课堂教学中，要使师生双方的意图、观点和情感连接起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入。教师应给知识、信息附加情感色彩，倾注自己积极的情感，以自身的情感体验感染和打动学生，从而营造良好和谐的课堂氛围。师生的情感共鸣是课堂氛围的重要变量，教师的良好情绪和积极情感有助于良好课堂氛围的形成。教师以自身的积极情绪营造良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下进行交流，有利于师生在课堂教学活动中都有积极、愉悦的心理体验，从而促进课堂教学的有效生成。
二、用好教学资源，打造高效课堂
学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，激发学生主动探究的动机。比如，在教学六年级百分数的读写和意义时，教师可在课前布置学生收集生活中的百分数，这样不仅能大大提高学生上课时的效率，还能让学生体验到数学在生活实践中的应用。这样不仅能摒弃学生对数学的恐惧感，还能使学生对数学产生亲切感，使学生渐渐关心身边的数学，感受数学在生活中的广泛应用，这有助于激发学生数学学习的兴趣。
在我们的日常生活中，有些资源如果我们能加以利用，那将是很好的课程资源，也很容易被学生接受。比如在教学一年级10以内数的组成时，就可以把日常家人喝酒时的行酒令灵活运用到课堂上，同桌两人合作。活动不仅使得课堂气氛活跃，激发了学习的积极性，为学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，主动构建起一个数的组成，促进了课堂教学的有效生成，而且让学生觉得数学课也可以这样好玩，从而激发学生喜爱数学的情感。
在课堂教学中，教师要及时关注和利用来自学生的信息，注意挖掘这些信息中能为我们所有的，摒弃那些无用的信息，促进课堂教学的有效生成。
三、重视信息反馈，打造高效课堂
课堂教学活动是师生、生生之间信息交流的过程。特别是教师输出了信息，学生搜集加工得如何，是需要反馈给教师的。教师在回收处理的基础上，再进行第二次信息的输出。如果教师不理解学生的接受情况，下一次输出就会带有盲目性，失去针对性了。比如在教学用量角器画角的方法时，教师教学示范之后，要及时了解学生出现的一些不当或错误的操作，并及时纠正。只有重视了课堂上信息的反馈，才能减少教学的盲目性，有效控制和调节教学活动，提高课堂教学的有效性。
在课堂教学活动中，教师既要注意举手的学生，更要注意没举手的学生；既要注意“对”的学生，更要重视“错”的学生。教师要多问：“你是怎么想的？”只有这样才能及时地、有针对性地对反馈信息进行回收、加工，从而促进课堂教学的有效生成。
四、把握教学节奏，打造高效课堂
课堂节奏对提高课堂教学效率是十分重要的。速度过快，呈现出教师的超前状况，学生的认知肯定达不到与教师共鸣的速度；速度过慢，呈现出教师的滞后，从而满足不了学生的求知欲望，同样也失去了师生之间的共鸣。教师在新旧知识连接处，在具体形象思维向抽象思维过渡，即概括总结的时候，在灵活运用基础知识解决较复杂问题的时候，要特别注意把握教学节奏，给学生留有充分的思考时间。而对一些需要脱口而出的内容，需要反应敏捷的内容，需要联想丰富的内容，在节奏上就要讲究一定的速度。这样既培养了学生的能力，又节约了时间，提高了课堂教学效率。
五、科学的学法指导，打造高效课堂
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂需要科学的学法指导。教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。数学课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终要以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习中，让这种主动学习成为一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，要加强生生互动，师生互动。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习强化课堂互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。只有这样，教师的课堂结构、知识结构得到了重新构建，从而促进了有效课堂的生成。
六、教学手段多样化，打造高效课堂
教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
40分钟一节课，对每位教师都是平等的，教师应该努力在这有限的时间内创造性地工作，发挥课堂教学最大效益，最大限度地变可用时间为有效时间，真正实现高效课堂。