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摘 要：当前，中学生对语文不感兴趣是一种普遍现象，出现了越来越多的“语文学困生”。作为一名初中语文老师，如何努力打造富有艺术魅力的语文课堂，培养学困生学习语文的兴趣已是当务之急。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”本文从四个方面阐述了如何提高学困生学习语文的兴趣。
关键词：如何培养；学困生；学习兴趣
目前，在初中，普遍存在这样一种现象：学生对语文学习积极性不高，一上语文课就昏昏欲睡，课堂较为沉闷，师生不能很好的互动，导致语文成绩不理想。俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。那么在語文教学中，如何培养学困生学习语文的兴趣呢？
一、 巧用课前三分钟，提高学困生学习语文的兴趣
著名特级教师李烈说：“课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接‘智力体操’的开始，老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课前的三分钟，使学生对本节课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。”的确，如果我们每次上课都一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请打开课本……”，那么，势必提不起学困生学习语文的兴趣，于是我尝试巧妙地利用课前三分钟，让学生上台展示自我，并且针对每个单元内容确定不同的话题。例如：七年级上学期确定演讲的总话题是“讲述自己成长的故事”，并在不同的时间段定下了不同的分话题：九月份进行“自我介绍”；十月份围绕“我的兴趣爱好”开展活动；十一月份讲述“我最喜爱的一本书”；十二月述说“印象深刻的一个人”；由于这些话题贴近学生生活实际，让学生有话可说，活动中发现学生的积极性很高，特别是那些学困生也行动起来了。所以，用好课前三分钟，能有效地创设良好的课堂环境，能够使学困生的注意力很快地转移到学习上来，从而提高了他们学习语文的兴趣。
二、 采用灵活多变的教学方法激发学困生的学习兴趣
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样才能让学生成为学习中的乐之者呢？教师上课所采用的教学方法就显得尤为重要。在教学实践中，学困生常表现出厌学情绪，对课堂教学活动不感兴趣，所以教师应采用灵活多变的教学方法，应引导学生从“要我学”为“我要学”，鼓励语文学困生积极参与课堂学习，设计一些语文学困生有足够能力回答的问题。例如在教学《藤野先生》这篇课文时，如何引导学生理解文中的暗线，对学困生来说是有一定的难度。于是我就引导他们，先分析在东京部分，设置问题：“作者为什么写东京的留学生，讽刺他们的目的是什么？”接着引导学生分析文中第四、五两段，我提出了个问题：“为什么作者记住了日暮里跟水户这两个地方？”学生自然能想到是因为作者爱国，最后再分析看电影事件，学生一下就明白了贯穿全文的暗线是作者的爱国主义精神，通过这样层层引导，化难为易，这样难题就迎刃而解，同时也提高学困生的学习兴趣。
三、 采用形象直观的多媒体教学激发学困生的学习兴趣
多媒体运用于语文课堂中，就会使课堂信息传递的通道增多，它通过图、文、声、像等多种渠道完成了教师所不能达到的理想境界，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，给学生更加直观的感受。这样，不但能激发学生学习的积极性，同时又提高了学生的学习效率。例如，在教学《范进中举》一课时，我充分利用多媒体的优势，首先由赵本山小品《心病》导入新课，视频一播学生的反应很大，笑声一片，带着欢乐的气氛进入课文的学习，连平时不爱学习的学困生们的注意力也被吸引过来了，紧接着又播放了范进中举时发疯的视频，把范进发疯的过程：昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上街，通过屏幕展示出来，班级的气氛更是热烈了，于是我马上发问：“范进为什么会发疯？”同学们纷纷举起了手发表了自己的看法，这堂课通过视频的播放让学生充分感受到在封建科举制度下，科举考试是读书人敲开“荣华富贵”之门的敲门砖，同时也对范进这个人物形象有了更加深刻的认识。可见，在课堂教学中使用多媒体，可以充分调动学困生的学习兴趣，能让他们转变学习态度，成为学习的主人，从而让他们爱上语文。
四、 善于鼓励，唤起信心，给学困生表现的机会
歌德有句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了荣誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”所以，树立语文学困生的学习自信心是很重要的。不可否认，大多数学困生缺乏自信，害怕在同学面前展示自我，怕被同学耻笑，所以，他们通常不愿举手回答问题，不愿到黑板上做练习。其实，每个人都有成功的欲望，对于学困生来说也一样，他们渴望得到大家的肯定与赞许，因此，作为教师要多方面的创造条件，给他们提供展示自我的机会。因此课堂教学中，我经常设计一些简单的问题来培养学困生课堂参与的积极性。例如，当学生学习新字词时，我经常走到学困生身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写这些词语，老师相信你能行。默写古诗时，也经常请他们上台展示，一段时间后，我发现他们上课回答问题越来越积极，而且只要我一提出到黑板前做练习，他们也会积极地争取机会，久而久之，这些学困生们在不知不觉中信心倍增，学习成绩自然也就提高了。
总之，兴趣是教学的关键，是学生学习的动力源泉。作为一名语文教师，一定要想尽一切办法，打造一个充满艺术魅力的语文课堂，提高学困生学习语文的兴趣，优化语文教学手段，使课堂充满生机和活力，让他们在课堂上光芒四射，那么我相信语文教学定会越来越好。
参考文献：
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2005.
[2]杨颖.谈转化学困生的策略[J].黑龙江教育，2004.
[3]李湘.如何帮助语文学科中的学困生[J].广东教育，2002，2.
作者简介：
俞锡娇，福建省三明市，尤溪文公初级中学。
关键词：如何培养；学困生；学习兴趣
目前，在初中，普遍存在这样一种现象：学生对语文学习积极性不高，一上语文课就昏昏欲睡，课堂较为沉闷，师生不能很好的互动，导致语文成绩不理想。俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。那么在語文教学中，如何培养学困生学习语文的兴趣呢？
一、 巧用课前三分钟，提高学困生学习语文的兴趣
著名特级教师李烈说：“课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接‘智力体操’的开始，老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课前的三分钟，使学生对本节课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。”的确，如果我们每次上课都一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请打开课本……”，那么，势必提不起学困生学习语文的兴趣，于是我尝试巧妙地利用课前三分钟，让学生上台展示自我，并且针对每个单元内容确定不同的话题。例如：七年级上学期确定演讲的总话题是“讲述自己成长的故事”，并在不同的时间段定下了不同的分话题：九月份进行“自我介绍”；十月份围绕“我的兴趣爱好”开展活动；十一月份讲述“我最喜爱的一本书”；十二月述说“印象深刻的一个人”；由于这些话题贴近学生生活实际，让学生有话可说，活动中发现学生的积极性很高，特别是那些学困生也行动起来了。所以，用好课前三分钟，能有效地创设良好的课堂环境，能够使学困生的注意力很快地转移到学习上来，从而提高了他们学习语文的兴趣。
二、 采用灵活多变的教学方法激发学困生的学习兴趣
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样才能让学生成为学习中的乐之者呢？教师上课所采用的教学方法就显得尤为重要。在教学实践中，学困生常表现出厌学情绪，对课堂教学活动不感兴趣，所以教师应采用灵活多变的教学方法，应引导学生从“要我学”为“我要学”，鼓励语文学困生积极参与课堂学习，设计一些语文学困生有足够能力回答的问题。例如在教学《藤野先生》这篇课文时，如何引导学生理解文中的暗线，对学困生来说是有一定的难度。于是我就引导他们，先分析在东京部分，设置问题：“作者为什么写东京的留学生，讽刺他们的目的是什么？”接着引导学生分析文中第四、五两段，我提出了个问题：“为什么作者记住了日暮里跟水户这两个地方？”学生自然能想到是因为作者爱国，最后再分析看电影事件，学生一下就明白了贯穿全文的暗线是作者的爱国主义精神，通过这样层层引导，化难为易，这样难题就迎刃而解，同时也提高学困生的学习兴趣。
三、 采用形象直观的多媒体教学激发学困生的学习兴趣
多媒体运用于语文课堂中，就会使课堂信息传递的通道增多，它通过图、文、声、像等多种渠道完成了教师所不能达到的理想境界，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，给学生更加直观的感受。这样，不但能激发学生学习的积极性，同时又提高了学生的学习效率。例如，在教学《范进中举》一课时，我充分利用多媒体的优势，首先由赵本山小品《心病》导入新课，视频一播学生的反应很大，笑声一片，带着欢乐的气氛进入课文的学习，连平时不爱学习的学困生们的注意力也被吸引过来了，紧接着又播放了范进中举时发疯的视频，把范进发疯的过程：昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上街，通过屏幕展示出来，班级的气氛更是热烈了，于是我马上发问：“范进为什么会发疯？”同学们纷纷举起了手发表了自己的看法，这堂课通过视频的播放让学生充分感受到在封建科举制度下，科举考试是读书人敲开“荣华富贵”之门的敲门砖，同时也对范进这个人物形象有了更加深刻的认识。可见，在课堂教学中使用多媒体，可以充分调动学困生的学习兴趣，能让他们转变学习态度，成为学习的主人，从而让他们爱上语文。
四、 善于鼓励，唤起信心，给学困生表现的机会
歌德有句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了荣誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”所以，树立语文学困生的学习自信心是很重要的。不可否认，大多数学困生缺乏自信，害怕在同学面前展示自我，怕被同学耻笑，所以，他们通常不愿举手回答问题，不愿到黑板上做练习。其实，每个人都有成功的欲望，对于学困生来说也一样，他们渴望得到大家的肯定与赞许，因此，作为教师要多方面的创造条件，给他们提供展示自我的机会。因此课堂教学中，我经常设计一些简单的问题来培养学困生课堂参与的积极性。例如，当学生学习新字词时，我经常走到学困生身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写这些词语，老师相信你能行。默写古诗时，也经常请他们上台展示，一段时间后，我发现他们上课回答问题越来越积极，而且只要我一提出到黑板前做练习，他们也会积极地争取机会，久而久之，这些学困生们在不知不觉中信心倍增，学习成绩自然也就提高了。
总之，兴趣是教学的关键，是学生学习的动力源泉。作为一名语文教师，一定要想尽一切办法，打造一个充满艺术魅力的语文课堂，提高学困生学习语文的兴趣，优化语文教学手段，使课堂充满生机和活力，让他们在课堂上光芒四射，那么我相信语文教学定会越来越好。
参考文献：
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2005.
[2]杨颖.谈转化学困生的策略[J].黑龙江教育，2004.
[3]李湘.如何帮助语文学科中的学困生[J].广东教育，2002，2.
作者简介：
俞锡娇，福建省三明市，尤溪文公初级中学。