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目前，城乡差别在教育领域日盖扩大，学校的发展改革步履艰难，这主要表现在以下几个方面：
1、教育管理体制极大地制约着校长行使办学的自主权。农村中学的教育管理体制是自上而下的计划模式，作为校长，仅仅是教育行政部门派出的基层干部，完全服从于行政命令、校长负责制、教师聘任制等教育改革举措难以有效实施。
2、地区差别和经济地位低下使许多优秀的教师外流，由于教育与其他一些行业的经济地位存在一定的差距，再加上农村中学多数是寄宿制学校，工作量巨大，城乡差别、地区差别导致教师的工作量和经济收入的不平等，致使跳槽风、进城风愈演愈烈，农村中学的许多优秀教师大量外流，严重影响了农村中学的办学质量。
3、办学经费的短缺制约着学校的发展。办学经费的短缺是目前绝大部分农村中学共同面临的问题。由于地方财政困难，办学经费投入严重不足，使许多农村中学在硬件和软件建设上都无法与城区中学相比（如现代教育技术的引进、教职工教学技能的培训、学历层次的提高教育等等），这些严重制约着农村中学的发展。
随着教育教学改革的不断深入，中小学学校管理的内涵和处延也不断朝纵深方向发展，作为学校的管理者，特别是农村中学的学校管理者，怎么管理好学校、怎么留住教师、怎么提高教育教学质量呢？我们作了以下思考：
一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，教师是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，实现教学管理的民主化。怎样才能实现教学管理的民主化呢？
1、学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多、注重教学任务分配多、重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务、他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务并愉快地去完成各项工作任务。
2、学会尊重与信任。在学校中，领导和教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使领导和教师在工作中是同事关系，在生活中是兄弟姐妹关系，使人与人之间感情融洽，互相产生积极的影响。
3、满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会、显露身手的空间。
二、强化科研意识，实现教学管理工作的课题化
学校教学管理是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理角色和目标实施角色，因为如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识、提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作：去引导教学研究活动的开展，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，引导教师朝专业化方向发展。
教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现需要不断地调整、修订，重新审视评估和接受挑战考验。因而，教师必须树立终身学习的意识，主动吸取新知识，不断提高自身的专业素养，这样才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。这就要求学校在终身背景中，通过考虑教师的专业发展，实施一体化教育，使教师终生都能受到连贯的、一致的教育。
怎样引导教师朝专业化方向发展呢？
1、教师的专业化发展，要从校长的专业化发展做起。校长是给学校注入灵魂或生命的人。校长成长了自己，才能影响教师。成功的学校管理者应该是一个勤学习、善思考、重创新的学者、专家。
2、要想让教师自觉地学习、主动地工作，学校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校长应该是拿着旗帜走在教师前面的领头人，而不是拿着鞭子走在教师后面的放牧人。
3、教师的专业化发展应以校本教研为主，根据学校发展情况，充分利用现有人力物力资源，适当引进外面的资源。这样的校本教研针对性强，一方面可以充分发挥学校骨干教师的潜力，让他们在培训新教师的同时与新教师一同成长，使教师逐步向培养浓厚的文化底蕴、教育的理念、教育的智慧，向专业化方向发展；另一方面也可减少教育经费的支出，把有限的资金用在刀刃上。
三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
学校管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上
1、意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化。管理工作者必须以长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。
2、管理创新。为了适应的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校智能化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践、勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化。
四、学校管理要向德育要效益
要从抓行为规范入手，培养良好的校风、班风、学风；抓好德育队伍培训工作，开展德育课题研究工作，让每一位教师、学生都能感受到学校的和谐、愉快。
1、教育管理体制极大地制约着校长行使办学的自主权。农村中学的教育管理体制是自上而下的计划模式，作为校长，仅仅是教育行政部门派出的基层干部，完全服从于行政命令、校长负责制、教师聘任制等教育改革举措难以有效实施。
2、地区差别和经济地位低下使许多优秀的教师外流，由于教育与其他一些行业的经济地位存在一定的差距，再加上农村中学多数是寄宿制学校，工作量巨大，城乡差别、地区差别导致教师的工作量和经济收入的不平等，致使跳槽风、进城风愈演愈烈，农村中学的许多优秀教师大量外流，严重影响了农村中学的办学质量。
3、办学经费的短缺制约着学校的发展。办学经费的短缺是目前绝大部分农村中学共同面临的问题。由于地方财政困难，办学经费投入严重不足，使许多农村中学在硬件和软件建设上都无法与城区中学相比（如现代教育技术的引进、教职工教学技能的培训、学历层次的提高教育等等），这些严重制约着农村中学的发展。
随着教育教学改革的不断深入，中小学学校管理的内涵和处延也不断朝纵深方向发展，作为学校的管理者，特别是农村中学的学校管理者，怎么管理好学校、怎么留住教师、怎么提高教育教学质量呢？我们作了以下思考：
一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，教师是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，实现教学管理的民主化。怎样才能实现教学管理的民主化呢？
1、学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多、注重教学任务分配多、重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务、他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务并愉快地去完成各项工作任务。
2、学会尊重与信任。在学校中，领导和教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使领导和教师在工作中是同事关系，在生活中是兄弟姐妹关系，使人与人之间感情融洽，互相产生积极的影响。
3、满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会、显露身手的空间。
二、强化科研意识，实现教学管理工作的课题化
学校教学管理是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理角色和目标实施角色，因为如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识、提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作：去引导教学研究活动的开展，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，引导教师朝专业化方向发展。
教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现需要不断地调整、修订，重新审视评估和接受挑战考验。因而，教师必须树立终身学习的意识，主动吸取新知识，不断提高自身的专业素养，这样才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。这就要求学校在终身背景中，通过考虑教师的专业发展，实施一体化教育，使教师终生都能受到连贯的、一致的教育。
怎样引导教师朝专业化方向发展呢？
1、教师的专业化发展，要从校长的专业化发展做起。校长是给学校注入灵魂或生命的人。校长成长了自己，才能影响教师。成功的学校管理者应该是一个勤学习、善思考、重创新的学者、专家。
2、要想让教师自觉地学习、主动地工作，学校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校长应该是拿着旗帜走在教师前面的领头人，而不是拿着鞭子走在教师后面的放牧人。
3、教师的专业化发展应以校本教研为主，根据学校发展情况，充分利用现有人力物力资源，适当引进外面的资源。这样的校本教研针对性强，一方面可以充分发挥学校骨干教师的潜力，让他们在培训新教师的同时与新教师一同成长，使教师逐步向培养浓厚的文化底蕴、教育的理念、教育的智慧，向专业化方向发展；另一方面也可减少教育经费的支出，把有限的资金用在刀刃上。
三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
学校管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上
1、意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化。管理工作者必须以长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。
2、管理创新。为了适应的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校智能化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践、勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化。
四、学校管理要向德育要效益
要从抓行为规范入手，培养良好的校风、班风、学风；抓好德育队伍培训工作，开展德育课题研究工作，让每一位教师、学生都能感受到学校的和谐、愉快。