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摘要：高中阶段学习任务多、时间有限，如何高效利用时间，全方位调动学生对地理学习的热情，较好地完成学习任务，成为教学的关键。微课程是指为了满足学生的个性差异，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。通过微课教学，能够有效协助教师通过视频和动态图画进行地理知识教学，能够在积极调动学生学习兴趣的基础上，充分帮助学生理解地理规律和零散的知识点，有效提高了高中地理教学的效率。
关键词：微课程;高中地理课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-265
科技的发展和信息化技术的进步给微课课堂教学提供了强大的技术基础，使得教学变得更加便利与高效。课堂教学的方式仍是我国主要的教学形式，无论是面对升学的应试教育还是面对考证的专业教育，多数都是通过课堂教学的方式进行。通过科学的方法，计划好课堂上的每一分每一秒，让学生们能够高效学习课堂上的知识点，对知识点有所理解，最后可以运用并解决问题，这样的课堂才能够称为高效课堂。以微课为特征的课堂恰好可以构建更加高效的地理课堂。
一、微课资源的地理教学内容设计
高中地理微课资源是为了辅助教学、提高教学质量而进行开发设计的，所以，微课资源的地理教学内容必须能够在充分调动学生地理学习兴趣的同时，让学生学习到更为丰富的高中地理知识。因此，高中地理微课资源的教学内容设计非常重要，教师可以从以下几个方面来增强地理微课资源教学内容的设计。
1）微课资源教学内容题材的合理选择。高中地理微课资源应用的根本目的是为了提高学生的地理学习质量和效率，因此，微课资源的教学内容必须紧扣地理课堂教学知识的核心内容知识点，不能为了过分追求趣味、吸引学生的兴趣而偏离高中地理微课资源辅助教学的本来目的。
2）合理分配高中地理微课资源教学知识点的比例。微课资源的一大特点就是“微”，“微”的含义就是微课资源在高中地理课堂上应用的时间不会太长，一般占有课堂总教学时间的六分之一，可能会更少。因此，这就要求高中地理教师在制作微课资源时，要做到合理分配每个知识点所占的时间比例，微课资源的内容要紧扣课堂教学的核心内容;不要出现多余的无用部分，这样会浪费微课资源课堂应用的时间。
3）微课资源的制作必须从学生的基础水平出发。高中地理教师在制作微课资源的教学内容时一定要考虑到学生的地理基础水平，让微课资源的内容尽量简单明了，帮助学生更好地理解地理知识点。
二、微课视角下高中地理高效课堂构建
（一）利用微课进行有效预习。相信很多教师都会在课前留下预习课本下一知识点的任务，可是面对枯燥的文字和看不懂的图片，学生们又怎么会提起兴趣呢？学生们只会象征性的翻一下书，看看大标题的内容，很少有学生会把需要预习的课本内容认认真真预习一遍，这时候就是微课大展身手的机会。在预习这一环节中引用微课来加以辅助，起到引导作用，将课本上枯燥的文字和动态的视频或者音乐联系到一起，将分散的知识进行整合，做到高效预习，让学生们快速进入深层次学习状态。例如讲授《岩石圈的物质循环》这一部分时，教师可以在课前播放制作的相关微课小视频，让学生们对于岩石圈的组成部分等知识点有一个初步的理解，带着好奇与问题去预习，降低学生们理解课本的难度，形成像一棵树一样有主干和枝叶的知识体系框架。岩石的种类很多，其中还有复杂的相互转换的过程，利用相关的小视频重点强调岩浆的侵入和喷出，动态的画面更加生动形象且具体，使得课本上的文字与图片仿佛活了过来，增加学生们的学习兴趣，利用微课进行预习的高效率由此可以看出。
（二）利用微课进行有效教学。教师想让学生们更好的将注意力集中在课堂之上有很多办法，其中一个高效的方法就是微课教学。传统的课堂教学是教师一股脑将知识教授给学生们，学生们被动地接受，这样就很容易使学生们感到烦躁与乏味，还会造成学生们的理解出现偏差。微课很好的解决了这一问题，教师可以携带一些地质模型让学生们参观，还可以将课本上的静态图片制作成动态的图片或者视频在课上播放，化抽象为实际，使得学生们能够更好的掌握课本上的知识。例如“正午太阳高度角的变化规律”这一知识点，很多学生对于理解句意都感到相当困难，听的云里雾里，更别说做到应用了，这时就可以利用微课采取动画的方式，通过一张张动态的图片将不容易想象出来的细节展示出来，让学生们对于其中的变化在脑子里面想象出来。教师还可以进行互动教学，选取例子让学生们自由讨论，还可以通过留一个课下作业让学生们完成来达到加深知识点印象的作用。如《季风水田农业》这一部分，课上教师可以播放视频让学生们了解水稻的种植啦流程和生长习性等基础知识，然后呈现元阳“红河哈尼梯田”的生产场景，让学生们课下组成小组，通过查阅资料并结合上课看的视频来总结传统季风水田农业的区位因素和生产特点，以及元阳红米的价格比普通的水稻贵很多的原因，制约元阳县红米生产的因素等等问题。既可以培养学生们的信息搜集能力、合作分工能力、信息筛选能力等等，还能加深学生们对于这一课时的理解，可以进行知识的延伸，扩充学生们的知识库。
（三）利用微课进行有效复习。光学不练只会学的越多，忘得越多，因此复习也是必須进行的，利用微课的辅助，学生们在复习过程中，首先对所学知识进行总结，再加上查漏补缺，可以找出各个知识点之前的关系并将知识点串联起来，形成一个知识体系记忆框架。比如在学完《地球上的大气》这一章内容之后，将这一章的主干如大气运动、气压带、风带、常见天气系统整理成知识框架进行微课展示，学生们将其与自己的框架进行对比，完善并形成自己独特的记忆框架，对于记忆知识点起到很好的辅助作用。
综上所述，微课是新时代的产物，具有划时代的意义，已经成为高中地理课堂教学中一种重要的辅助工具。教师要充分发挥微课教学的优势，将其好好利用，不仅对于课堂教学、高效融合课堂具有重大助力作用，还能够增加师生之间的情感沟通。教师在教学过程中，要坚持以学生为本、因材施教的教学理念，帮助学生能够更好的学习与进步，早日成长为祖国的栋梁。
参考文献
[1]孟祥梅.巧用微课，构建高中地理高效课堂[J].学周刊，2021（08）：121-122.
[2]王耀东.微课在高中地理教学中的应用研究[J].天津教育，2020（35）：57-58.
关键词：微课程;高中地理课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-265
科技的发展和信息化技术的进步给微课课堂教学提供了强大的技术基础，使得教学变得更加便利与高效。课堂教学的方式仍是我国主要的教学形式，无论是面对升学的应试教育还是面对考证的专业教育，多数都是通过课堂教学的方式进行。通过科学的方法，计划好课堂上的每一分每一秒，让学生们能够高效学习课堂上的知识点，对知识点有所理解，最后可以运用并解决问题，这样的课堂才能够称为高效课堂。以微课为特征的课堂恰好可以构建更加高效的地理课堂。
一、微课资源的地理教学内容设计
高中地理微课资源是为了辅助教学、提高教学质量而进行开发设计的，所以，微课资源的地理教学内容必须能够在充分调动学生地理学习兴趣的同时，让学生学习到更为丰富的高中地理知识。因此，高中地理微课资源的教学内容设计非常重要，教师可以从以下几个方面来增强地理微课资源教学内容的设计。
1）微课资源教学内容题材的合理选择。高中地理微课资源应用的根本目的是为了提高学生的地理学习质量和效率，因此，微课资源的教学内容必须紧扣地理课堂教学知识的核心内容知识点，不能为了过分追求趣味、吸引学生的兴趣而偏离高中地理微课资源辅助教学的本来目的。
2）合理分配高中地理微课资源教学知识点的比例。微课资源的一大特点就是“微”，“微”的含义就是微课资源在高中地理课堂上应用的时间不会太长，一般占有课堂总教学时间的六分之一，可能会更少。因此，这就要求高中地理教师在制作微课资源时，要做到合理分配每个知识点所占的时间比例，微课资源的内容要紧扣课堂教学的核心内容;不要出现多余的无用部分，这样会浪费微课资源课堂应用的时间。
3）微课资源的制作必须从学生的基础水平出发。高中地理教师在制作微课资源的教学内容时一定要考虑到学生的地理基础水平，让微课资源的内容尽量简单明了，帮助学生更好地理解地理知识点。
二、微课视角下高中地理高效课堂构建
（一）利用微课进行有效预习。相信很多教师都会在课前留下预习课本下一知识点的任务，可是面对枯燥的文字和看不懂的图片，学生们又怎么会提起兴趣呢？学生们只会象征性的翻一下书，看看大标题的内容，很少有学生会把需要预习的课本内容认认真真预习一遍，这时候就是微课大展身手的机会。在预习这一环节中引用微课来加以辅助，起到引导作用，将课本上枯燥的文字和动态的视频或者音乐联系到一起，将分散的知识进行整合，做到高效预习，让学生们快速进入深层次学习状态。例如讲授《岩石圈的物质循环》这一部分时，教师可以在课前播放制作的相关微课小视频，让学生们对于岩石圈的组成部分等知识点有一个初步的理解，带着好奇与问题去预习，降低学生们理解课本的难度，形成像一棵树一样有主干和枝叶的知识体系框架。岩石的种类很多，其中还有复杂的相互转换的过程，利用相关的小视频重点强调岩浆的侵入和喷出，动态的画面更加生动形象且具体，使得课本上的文字与图片仿佛活了过来，增加学生们的学习兴趣，利用微课进行预习的高效率由此可以看出。
（二）利用微课进行有效教学。教师想让学生们更好的将注意力集中在课堂之上有很多办法，其中一个高效的方法就是微课教学。传统的课堂教学是教师一股脑将知识教授给学生们，学生们被动地接受，这样就很容易使学生们感到烦躁与乏味，还会造成学生们的理解出现偏差。微课很好的解决了这一问题，教师可以携带一些地质模型让学生们参观，还可以将课本上的静态图片制作成动态的图片或者视频在课上播放，化抽象为实际，使得学生们能够更好的掌握课本上的知识。例如“正午太阳高度角的变化规律”这一知识点，很多学生对于理解句意都感到相当困难，听的云里雾里，更别说做到应用了，这时就可以利用微课采取动画的方式，通过一张张动态的图片将不容易想象出来的细节展示出来，让学生们对于其中的变化在脑子里面想象出来。教师还可以进行互动教学，选取例子让学生们自由讨论，还可以通过留一个课下作业让学生们完成来达到加深知识点印象的作用。如《季风水田农业》这一部分，课上教师可以播放视频让学生们了解水稻的种植啦流程和生长习性等基础知识，然后呈现元阳“红河哈尼梯田”的生产场景，让学生们课下组成小组，通过查阅资料并结合上课看的视频来总结传统季风水田农业的区位因素和生产特点，以及元阳红米的价格比普通的水稻贵很多的原因，制约元阳县红米生产的因素等等问题。既可以培养学生们的信息搜集能力、合作分工能力、信息筛选能力等等，还能加深学生们对于这一课时的理解，可以进行知识的延伸，扩充学生们的知识库。
（三）利用微课进行有效复习。光学不练只会学的越多，忘得越多，因此复习也是必須进行的，利用微课的辅助，学生们在复习过程中，首先对所学知识进行总结，再加上查漏补缺，可以找出各个知识点之前的关系并将知识点串联起来，形成一个知识体系记忆框架。比如在学完《地球上的大气》这一章内容之后，将这一章的主干如大气运动、气压带、风带、常见天气系统整理成知识框架进行微课展示，学生们将其与自己的框架进行对比，完善并形成自己独特的记忆框架，对于记忆知识点起到很好的辅助作用。
综上所述，微课是新时代的产物，具有划时代的意义，已经成为高中地理课堂教学中一种重要的辅助工具。教师要充分发挥微课教学的优势，将其好好利用，不仅对于课堂教学、高效融合课堂具有重大助力作用，还能够增加师生之间的情感沟通。教师在教学过程中，要坚持以学生为本、因材施教的教学理念，帮助学生能够更好的学习与进步，早日成长为祖国的栋梁。
参考文献
[1]孟祥梅.巧用微课，构建高中地理高效课堂[J].学周刊，2021（08）：121-122.
[2]王耀东.微课在高中地理教学中的应用研究[J].天津教育，2020（35）：57-58.