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所谓“学习的主动性”是指幼儿在主体意识的支配下,有目的、自觉、自愿地学习。培养幼儿学习的主动性，是以教师的科学指导为前提条件，是幼儿主体性的要求。幼儿主动、创造性地学习,是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。
新《纲要》中指出：幼儿是学习的主体。新一轮音乐课程改革则提出了更高的要求，强调了幼儿的民主和开放意识，参与和自主意识，要求教师创造性地使用教材，改善教育教学方法。教师角色要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。那么,教学过程中如何才能充分发挥幼儿学习音乐的主动性呢?
一、以幼儿的兴趣点出发，带动幼儿积极主动学习
兴趣是最好的老师，只有跟随幼儿的兴趣点教学，幼儿才会主动参与，并达到较好的教学效果。
那么幼儿的兴趣培养要从哪方面着手呢？首先要从歌曲的选材上下功夫。选材适合幼儿年龄特点，和幼儿生活较贴近的歌曲，较容易引起幼儿的注意。比如小班幼儿对各种动物比较感兴趣，并且喜欢模仿小动物的叫声，《我爱我的小动物》这首歌就深受小班幼儿的喜爱。他们在和老师的一唱一和中体验着音乐带给他们的快乐，仿佛在与他们最喜爱的小动物们一起玩耍嬉戏，音乐带给他们的喜悦感受自然流露。然而中大班孩子的生活经验更加丰富，对事物的理解已经能透过表象看到内涵，因此他们喜欢带有故事情节的歌曲以及带有哲理性的歌曲，如《买菜》、《爷爷养了两只鸡》等叙事性的歌曲，还有《拉拉钩》、《礼貌歌》等哲理性的歌曲。孩子们不仅喜欢学唱这样的歌曲，还从中学到了很多为人处事的道理。
二、新颖的教学方法和创新的教学理念，激发幼儿的学习主动性
传统的音乐教育是以老师为主体，老师一句一句教，学生一句一句学，生硬死板，幼儿很难感受到音乐带来的快乐。而要想吸引幼儿的注意力，培养幼儿学习音乐的兴趣及主动性，就要改革我们的传统教学方式。填鸭式的教学已经不能被幼儿接受，我们应该不断更新我们的教学观念，采用不同的教学手段来引起幼儿的注意，从而引导他们积极主动她学习。就比如《买菜》的教学过程，我们用故事的形式导入，为帮助孩子记忆歌词，我们运用了图谱的方式，孩子第一次见到这样带节奏的图谱，并且歌词采用图文并茂的方式帮助还不认识字的孩子记忆，一下子孩子的注意力就被吸引了，注意力集中，学习兴趣高涨，我们认为的教学难点说唱部分孩子们也很快都记住了。但如果每次都用同样的方法，重复性太强而降低幼儿的学习兴趣，所以要根据不同的歌曲内容做相应的改变，比如《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，我们就改变策略用了表演的方法，让幼儿自选角色参与表演，他们不仅兴趣高涨，还创新了很多动作表情，甚是滑稽可爱。
兴趣带动幼儿主动学习，他们不仅喜欢听音乐，喜欢唱音乐，还喜欢表演音乐，大大促进了幼儿对音乐的感知和理解。
三、以幼儿为主体，教师做适当带动，创造良好的音乐氛围，促进幼儿主动参与
让幼儿充分感知音乐，喜欢音乐，不是一节课两节课能够达到的。那么在平时的幼儿园生活中，给孩子创造一个良好的音乐氛围非常重要。上课前的放松工作，让音乐带领幼儿走进音乐，让音乐成为幼儿生活中不可或缺的一部分。幼儿入园时能听到欢迎的音乐，进餐时有舒缓的音乐，户外活动时有欢快的音乐，睡午觉时有催眠曲……幼儿的一日生活都沉浸在对音乐的感知中，自然而然会提高幼儿对音乐的理解能力，培养了幼儿对音乐的兴趣。
另外，在音乐课上教师的带动也很重要，教师对音乐的感知和理解，以及教师的表情动作等都能带给幼儿一定的情绪感染。很多时候，教师的情绪渲染对幼儿的影响非常大，如果教师情绪饱满，则幼儿就容易情绪亢奋；如果教师情绪低落，则幼儿的士气也不高。所以我们要求教师首先要学会表演歌曲，并能声情并茂地讲解给幼儿。带领幼儿模仿歌曲中小动物的神态和动作，进行大胆表演。歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》在不同教师的渲染下，幼儿表现出来的就有很大的不同。一个简单地表现动物的典型特征，一个则能表现出动物的表情动作甚至心理活动。因此，在尊重幼儿的主体性的同时，绝对不能忽视教师的主观带动性。在两者自然配合的情况下，才能创造良好的音乐氛围，促进幼儿学习音乐的主动性。
四、鼓励幼儿积极创作仿编，用成就感激发幼儿主动学习
这里所说的仿编并不仅仅限于歌词的仿编，对于中大班的孩子来说，仅仅是歌词的替换已经满足不了他们创作的兴趣了，我们曾鼓励孩子们尝试拿起乐器，根据自己的情绪演奏相应的乐曲。打击乐是幼儿喜爱的乐器之一，他们总喜欢敲敲这个，玩玩那个，在把玩打击乐器的时候，满足了孩子的好奇心，也激发了孩子的创造性。正式进入上课前幼儿随意把玩乐器很重要，这个短暂的时间满足了幼儿的好奇心和创造性，正式上课时也容易集中他们的注意力。教师也可以给他们播放要学习的音乐，他们时常听着播放的音乐，根据自己的想法用乐器表达出来，这时教师再做适当的主观引导，幼儿很快就能掌握乐曲的节奏和情感，很好地发挥出来。象《铃儿响叮当》、《巡逻兵进行曲》都是幼儿喜欢演奏的乐曲。小小演奏家的称号大家都非常喜欢，演奏乐器给孩子们带来的成就感对于发挥幼儿的主动性有很好的激发作用，幼儿往往一个个像真的演奏家一样端坐整齐，竖着耳朵听着音乐，好像怕漏掉哪个音符的样子。幼儿的学习主动性得到了极大的发挥。
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。教师必须善于走进幼儿的情感世界。把自己当做幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并且让美的音乐触动孩子们的心弦，不断提高幼儿的兴趣，激发幼儿学习主动性，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，让幼儿在有趣的音乐活动氛围中实现幼儿园音乐教学的目标。总之，让幼儿在音乐活动中体验快乐，是音乐带给幼儿一份珍贵礼物。在自由舒畅的情感中体验学习，对幼儿性格、人格的养成及身心的健康发展都具有重要意义。
新《纲要》中指出：幼儿是学习的主体。新一轮音乐课程改革则提出了更高的要求，强调了幼儿的民主和开放意识，参与和自主意识，要求教师创造性地使用教材，改善教育教学方法。教师角色要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。那么,教学过程中如何才能充分发挥幼儿学习音乐的主动性呢?
一、以幼儿的兴趣点出发，带动幼儿积极主动学习
兴趣是最好的老师，只有跟随幼儿的兴趣点教学，幼儿才会主动参与，并达到较好的教学效果。
那么幼儿的兴趣培养要从哪方面着手呢？首先要从歌曲的选材上下功夫。选材适合幼儿年龄特点，和幼儿生活较贴近的歌曲，较容易引起幼儿的注意。比如小班幼儿对各种动物比较感兴趣，并且喜欢模仿小动物的叫声，《我爱我的小动物》这首歌就深受小班幼儿的喜爱。他们在和老师的一唱一和中体验着音乐带给他们的快乐，仿佛在与他们最喜爱的小动物们一起玩耍嬉戏，音乐带给他们的喜悦感受自然流露。然而中大班孩子的生活经验更加丰富，对事物的理解已经能透过表象看到内涵，因此他们喜欢带有故事情节的歌曲以及带有哲理性的歌曲，如《买菜》、《爷爷养了两只鸡》等叙事性的歌曲，还有《拉拉钩》、《礼貌歌》等哲理性的歌曲。孩子们不仅喜欢学唱这样的歌曲，还从中学到了很多为人处事的道理。
二、新颖的教学方法和创新的教学理念，激发幼儿的学习主动性
传统的音乐教育是以老师为主体，老师一句一句教，学生一句一句学，生硬死板，幼儿很难感受到音乐带来的快乐。而要想吸引幼儿的注意力，培养幼儿学习音乐的兴趣及主动性，就要改革我们的传统教学方式。填鸭式的教学已经不能被幼儿接受，我们应该不断更新我们的教学观念，采用不同的教学手段来引起幼儿的注意，从而引导他们积极主动她学习。就比如《买菜》的教学过程，我们用故事的形式导入，为帮助孩子记忆歌词，我们运用了图谱的方式，孩子第一次见到这样带节奏的图谱，并且歌词采用图文并茂的方式帮助还不认识字的孩子记忆，一下子孩子的注意力就被吸引了，注意力集中，学习兴趣高涨，我们认为的教学难点说唱部分孩子们也很快都记住了。但如果每次都用同样的方法，重复性太强而降低幼儿的学习兴趣，所以要根据不同的歌曲内容做相应的改变，比如《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，我们就改变策略用了表演的方法，让幼儿自选角色参与表演，他们不仅兴趣高涨，还创新了很多动作表情，甚是滑稽可爱。
兴趣带动幼儿主动学习，他们不仅喜欢听音乐，喜欢唱音乐，还喜欢表演音乐，大大促进了幼儿对音乐的感知和理解。
三、以幼儿为主体，教师做适当带动，创造良好的音乐氛围，促进幼儿主动参与
让幼儿充分感知音乐，喜欢音乐，不是一节课两节课能够达到的。那么在平时的幼儿园生活中，给孩子创造一个良好的音乐氛围非常重要。上课前的放松工作，让音乐带领幼儿走进音乐，让音乐成为幼儿生活中不可或缺的一部分。幼儿入园时能听到欢迎的音乐，进餐时有舒缓的音乐，户外活动时有欢快的音乐，睡午觉时有催眠曲……幼儿的一日生活都沉浸在对音乐的感知中，自然而然会提高幼儿对音乐的理解能力，培养了幼儿对音乐的兴趣。
另外，在音乐课上教师的带动也很重要，教师对音乐的感知和理解，以及教师的表情动作等都能带给幼儿一定的情绪感染。很多时候，教师的情绪渲染对幼儿的影响非常大，如果教师情绪饱满，则幼儿就容易情绪亢奋；如果教师情绪低落，则幼儿的士气也不高。所以我们要求教师首先要学会表演歌曲，并能声情并茂地讲解给幼儿。带领幼儿模仿歌曲中小动物的神态和动作，进行大胆表演。歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》在不同教师的渲染下，幼儿表现出来的就有很大的不同。一个简单地表现动物的典型特征，一个则能表现出动物的表情动作甚至心理活动。因此，在尊重幼儿的主体性的同时，绝对不能忽视教师的主观带动性。在两者自然配合的情况下，才能创造良好的音乐氛围，促进幼儿学习音乐的主动性。
四、鼓励幼儿积极创作仿编，用成就感激发幼儿主动学习
这里所说的仿编并不仅仅限于歌词的仿编，对于中大班的孩子来说，仅仅是歌词的替换已经满足不了他们创作的兴趣了，我们曾鼓励孩子们尝试拿起乐器，根据自己的情绪演奏相应的乐曲。打击乐是幼儿喜爱的乐器之一，他们总喜欢敲敲这个，玩玩那个，在把玩打击乐器的时候，满足了孩子的好奇心，也激发了孩子的创造性。正式进入上课前幼儿随意把玩乐器很重要，这个短暂的时间满足了幼儿的好奇心和创造性，正式上课时也容易集中他们的注意力。教师也可以给他们播放要学习的音乐，他们时常听着播放的音乐，根据自己的想法用乐器表达出来，这时教师再做适当的主观引导，幼儿很快就能掌握乐曲的节奏和情感，很好地发挥出来。象《铃儿响叮当》、《巡逻兵进行曲》都是幼儿喜欢演奏的乐曲。小小演奏家的称号大家都非常喜欢，演奏乐器给孩子们带来的成就感对于发挥幼儿的主动性有很好的激发作用，幼儿往往一个个像真的演奏家一样端坐整齐，竖着耳朵听着音乐，好像怕漏掉哪个音符的样子。幼儿的学习主动性得到了极大的发挥。
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。教师必须善于走进幼儿的情感世界。把自己当做幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并且让美的音乐触动孩子们的心弦，不断提高幼儿的兴趣，激发幼儿学习主动性，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，让幼儿在有趣的音乐活动氛围中实现幼儿园音乐教学的目标。总之，让幼儿在音乐活动中体验快乐，是音乐带给幼儿一份珍贵礼物。在自由舒畅的情感中体验学习，对幼儿性格、人格的养成及身心的健康发展都具有重要意义。