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很多时候我们发现许多学生惧怕写话，不知如何写话，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出，而对于农村小学的低年段学生，这些现象就显得更为突出。究其成因：一方面是因为农村低年段的学生识字量少，平时阅读的课外书籍有限，书面表达能力比较弱；另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，仅仅是把完成写话当作完成一项老师布置的任务，写话的畏难情绪较为严重。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径，成为农村低年段语文教师目前一项非常重要的任务。
一、大力提倡课外阅读，丰富学生的语言积累
当学生已有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料，让学生在阅读中体会乐趣，丰富自己的语言积累。
1.充分利用教材的配套辅助读物——《语文补充读本》，让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达。《语文补充读本》是一本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍，其中有许多优美的儿歌、诗歌，有结合语文书本上课文编写的拓展性的助读教材，还有很多令学生喜爱的童话故事，一些虽然简单但却贴合学生学习需求的写话训练。事实表明，通过阅读《语文补充读本》，学生的阅读能力提高了，表达能力增强了；在写话的时候句式规范了，一些曾在书中出现的生动形象的词句也会时不时出现在学生的写话作业中。
2.向家长推荐优秀课外书籍，家校结合指导学生的课外阅读。由于农村低年段的学生家长自身文化水平有限，许多父母对课外阅读的意义认识不足,能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。针对此种情况，我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处，并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍，鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
3.开办班级图书角，结合课外阅读指导课，在班级中营造浓厚的读书氛围。农村的学生由于方方面面的原因，自己所拥有的课外书很少，作为语文教师要开动脑筋，让学生看到更多的书。如在班级设立图书角，让书籍流动起来，使学生的图书资源得到共享。
二、鼓励学生自由表达，激发学生写话兴趣
1.鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达。随着学生识字量的加大，阅读量的增多，语言积累的丰富，他们逐渐会产生书面表达的冲动。低年段学生年龄比较小，他们的想象力极为丰富，因此，对于低年段的写话教学，教师并不需要为学生设定太多的框框，应当鼓励学生放开胆子，自由表达。
2.评改环节多赏识，激发学生主动写，继续写的兴趣。
低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己的作品的评价。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语，一个标点，不要吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。在激励表扬中，激发学生主动写，继续写的兴趣。
3.组织丰富多彩的写话竞赛活动，引发学生内心的写话欲望。教师组织丰富多彩的写话竞赛活动，不但能够激发学生对写话的兴趣，而且能够提高学生的写话能力，可谓是一举两得。在参与了各种充满了童趣和激励性的竞赛活动后，我发现大多数学生都能从心底真正爱上写话，对写话产生浓厚的兴趣，并且写话水平也较从前有了很大的提高。
三、在多种形式的写话实践中提高学生的写话水平
学习贵在实践，写话教学尤其如此，所以我们不能忽视学生动笔的过程。学生表达能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的，对学生写话能力的培养是一个长期而复杂的过程。语文教师应该学会发掘教材中的写话训练资源，调动学生的生活积累，指导学生进行具体的写话训练，使学生在一次又一次地动笔过程中提高自己的写话水平。
1.利用语文课本和课外书中的插图资源，指导学生看图说话、写话，培养学生的观察力、想象力。看图说话、写话练习是指学生根据一定的图画材料，在教师的指导下，拓展画面内容，进行口头描述和书面描写的一种作文训练。因此在平时的课堂教学中，我坚持利用语文课本中的插图资源，指导学生按顺序、有重点地观察插图，进行说话、写话的训练。
2.指导学生学习课文中的优美语段，开展仿写练习。语文教师应当指导学生学习课文中的优美语段，多多开展学生进行仿写的练习。通过坚持仿写训练，学生的写话能力提高了，写话兴趣也加强了，更使我惊喜的是部分学生经过训练之后，已经能够脱去他人的窠臼而自出机杼，进行独立写话了。
3.鼓励学生坚持写日记，提高学生自由写话水平。坚持记日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。
写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，作为一名农村教师，在对学生的写话能力进行训练时，一定要想办法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。
（责编 张亚莎）
一、大力提倡课外阅读，丰富学生的语言积累
当学生已有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料，让学生在阅读中体会乐趣，丰富自己的语言积累。
1.充分利用教材的配套辅助读物——《语文补充读本》，让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达。《语文补充读本》是一本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍，其中有许多优美的儿歌、诗歌，有结合语文书本上课文编写的拓展性的助读教材，还有很多令学生喜爱的童话故事，一些虽然简单但却贴合学生学习需求的写话训练。事实表明，通过阅读《语文补充读本》，学生的阅读能力提高了，表达能力增强了；在写话的时候句式规范了，一些曾在书中出现的生动形象的词句也会时不时出现在学生的写话作业中。
2.向家长推荐优秀课外书籍，家校结合指导学生的课外阅读。由于农村低年段的学生家长自身文化水平有限，许多父母对课外阅读的意义认识不足,能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。针对此种情况，我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处，并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍，鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
3.开办班级图书角，结合课外阅读指导课，在班级中营造浓厚的读书氛围。农村的学生由于方方面面的原因，自己所拥有的课外书很少，作为语文教师要开动脑筋，让学生看到更多的书。如在班级设立图书角，让书籍流动起来，使学生的图书资源得到共享。
二、鼓励学生自由表达，激发学生写话兴趣
1.鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达。随着学生识字量的加大，阅读量的增多，语言积累的丰富，他们逐渐会产生书面表达的冲动。低年段学生年龄比较小，他们的想象力极为丰富，因此，对于低年段的写话教学，教师并不需要为学生设定太多的框框，应当鼓励学生放开胆子，自由表达。
2.评改环节多赏识，激发学生主动写，继续写的兴趣。
低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己的作品的评价。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语，一个标点，不要吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。在激励表扬中，激发学生主动写，继续写的兴趣。
3.组织丰富多彩的写话竞赛活动，引发学生内心的写话欲望。教师组织丰富多彩的写话竞赛活动，不但能够激发学生对写话的兴趣，而且能够提高学生的写话能力，可谓是一举两得。在参与了各种充满了童趣和激励性的竞赛活动后，我发现大多数学生都能从心底真正爱上写话，对写话产生浓厚的兴趣，并且写话水平也较从前有了很大的提高。
三、在多种形式的写话实践中提高学生的写话水平
学习贵在实践，写话教学尤其如此，所以我们不能忽视学生动笔的过程。学生表达能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的，对学生写话能力的培养是一个长期而复杂的过程。语文教师应该学会发掘教材中的写话训练资源，调动学生的生活积累，指导学生进行具体的写话训练，使学生在一次又一次地动笔过程中提高自己的写话水平。
1.利用语文课本和课外书中的插图资源，指导学生看图说话、写话，培养学生的观察力、想象力。看图说话、写话练习是指学生根据一定的图画材料，在教师的指导下，拓展画面内容，进行口头描述和书面描写的一种作文训练。因此在平时的课堂教学中，我坚持利用语文课本中的插图资源，指导学生按顺序、有重点地观察插图，进行说话、写话的训练。
2.指导学生学习课文中的优美语段，开展仿写练习。语文教师应当指导学生学习课文中的优美语段，多多开展学生进行仿写的练习。通过坚持仿写训练，学生的写话能力提高了，写话兴趣也加强了，更使我惊喜的是部分学生经过训练之后，已经能够脱去他人的窠臼而自出机杼，进行独立写话了。
3.鼓励学生坚持写日记，提高学生自由写话水平。坚持记日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。
写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，作为一名农村教师，在对学生的写话能力进行训练时，一定要想办法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。
（责编 张亚莎）