论文部分内容阅读
摘 要：素质教育背景下，更加注重构建趣味、丰富的课堂。针对小学数学而言，激发小学生学习兴趣，不仅有助于构建高效数学课堂，而且有助于推动小学教育正常开展。因此，小学数学教师在实际教学过程中，要善于借助教学情境开展教学，不断创新教学方法，早日实现新课程改革目标。基于此，本文主要研究如何有效激发小学生对数学知识的学习兴趣，以期不断提升小学数学教学质量。
关键词：兴趣;激发;积极性
引言
随着新课改的不断推进，更加重视小学生的全面发展。小学数学教学过程中，激发学习兴趣的渠道很多，从教师层面来说，要注重激发小学生的主观能动性，激发学生对数学知识探究的欲望等;从课堂教学层面来说，要注重采取多样化的教学方式来不断激发小学生对数学学习的积极性与兴趣。激发小学生对数学知识的学习兴趣，有助于小学数学教师构建高效的课堂，为社会上培养更多的综合型人才。因此，小学数学教学中，激发小学生对数学知识的学习兴趣成为亟需研究的问题。
一、合理使用教学语言，使学生体会到数学的美
由于数学知识自身的抽象性，涉及很多的公式与概念，学生不容易理解与掌握，因而容易产生抵触与排斥心理，倘若小学生对数学认知错误，将不利于教师教学工作的顺利开展。因此，小学数学教师在激发小学生对数学知识学习积极性与兴趣的过程中，要借助数学语言，使小学生体会到数学的趣味性与美好。使学生明白只有自己可以付出努力，敢于探究与分析问题，就能够获得收获，达到理想的学习效果。教师在教学过程中，要善于借助数学语言开展教学，使学生意识到数学知识是学生了解世界的重要辅助工具之一，对自己的一生有重要的影响。
二、构建合理的教学情境，充分激发学习兴趣
教师在教学中，要想有效的激发小学生学习兴趣，教师要意识到学生很容易被外界环境吸引，直接影响到小学生的注意力、积极性，因此，教师要紧抓学生这一特点，构建符合小学生的教学情境，为学生营造放松、趣味的学习氛围，从而使学生树立对数学知识学习的信心，进而有效的激发其兴趣。
例如：小学数学教师在教授《认识角》这一节内容时，教师要改变以往的灌输式讲授方式，为学生提供自主学习的空间，自主绘画“角”以及相关的图形。并且教师可以利用三角板等辅助教具，为学生更加清晰的呈现出角，使学生明白角的外形以及特点，使难以理解的角的知识清晰的呈现在学生面前，从而激发学生探究欲望，以及数学知识学习的兴趣。
再如：教师在让学生认识长度单位时，首先使学生对米、厘米、毫米有大体的认知，并且学生自己能用直尺绘画出相应的线段。接着，教师以小组合作方式开展游戏，让他们在教师找出哪些物体是100毫米、10厘米、50厘米、1米等，学生们纷纷测量书、本、凳子、桌子等，并且进行认真的记录。随后以小组为单位将小组中记录的物体表述出来。并且针对长度单位相关的联系，小学数学教师可以将1米与100厘米的物体呈现在学生面前，学生自身进行探究、对比，从而明白1米与100厘米的物体长度是相同的。通过这种教学形式，即给予小学生足够的空间，自主探究新知识，而且通过自主测量得到结果，提高对数学学习的自信心，有很强的体验感，对长度单位有更深一步的了解，从而学习兴趣得到很大的调动。
三、创新教学模式，充分激发学习兴趣
1、理论教学与实践教学相融合
数学教学过程中理论知识的教学往往是单一、枯燥的，而实践教学一般是丰富、趣味的，因此，小学数学教师要将理论教学与实践教学有效融合在一起，能够有效的激发小学生的学习兴趣。小学数学教师在对概念以及公式等进行教授时，要结合生活实际开展教学，帮助学生掌握抽象的理论知识，激发学生对数学知识探究欲望。
例如：小学数学教师在講授《认识人民币》这一节内容时，教师可以让学生拿到学校几样物品，让学生进行角色扮演，有扮演收银员的，有扮演顾客的。利用顾客购物的形式，使学生了解人民币，认识元、角、分，与它们之间的关系，这种形式的教学，将实践活动与理论教学有机融合起来，能够充分激发学生学习兴趣，愿意积极主动的参与到整个数学知识的学习中，从而达到理想的数学教学效果。再如：教师在讲授《长方形正方行面积》这一节内容时，教师可以为学生布置课后作业，让学生测量家里卧室、厨房的长度和宽度，并根据测量的结果计算出卧室与厨房的面积。这种方式，自己亲手经历去测量并计算，学生更加容易理解面积的计算公式以及过程，长方形以及正方形面积公式进一步得到巩固。
2、游戏教学
小学深天性活泼，爱玩，对外界事物充满很大的好奇心，因而很难一堂课下不分心，不能够长时间学习数学知识。因此，教师要结合小学生爱玩特点，在实际教学中融入游戏化教学方式，将游戏融入到整个教学中，使学生在玩中掌握所学知识，充分激发学生学习主动性与兴趣，思维处于活跃状况，不断提升数学教学质量。
例如：小学数学教师在讲授《平移》这一节内容时，教师可以充分结合小学生特点来设计教学内容，小学生一般都爱小动物，因此，教师可以在教学内容中融入学生都爱玩的游戏，如：贪吃灵蛇等小游戏，将游戏环节融入课堂中，如何移动格子灵蛇才能迟到食物，增添了课堂的趣味性，学生积极说出答案，接着教师可以引出平移相关内容，从而学生在有效中掌握平移相关知识，注意力高度集中进行学习，对这一节课知识充分足够兴趣，不断提升教学质量。
总结
总体来说，随着素质教育的进一步落实，更加注重激发小学生学习兴趣，使学生愿意积极主动进行数学知识的学习，从而构建高效小学数学课堂。因此，小学数学教师要善意观察学生，紧抓学生爱好以及特点开展教学，构建良好的师生关系，构建合理的教学情境，紧跟时代发展脚步，不断创新教学方式，培养小学生的数学核心素养，提升小学生的探究能力、想象能力等，促进小学生全面发展。
参考文献
[1] 陈建和.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].课程教育研究，2018（01）：149.
[2] 赵立国. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：753-756.
[3] 徐冉冉. 数学文化对小学生数学学习兴趣的影响研究[D].西南大学，2017.
关键词：兴趣;激发;积极性
引言
随着新课改的不断推进，更加重视小学生的全面发展。小学数学教学过程中，激发学习兴趣的渠道很多，从教师层面来说，要注重激发小学生的主观能动性，激发学生对数学知识探究的欲望等;从课堂教学层面来说，要注重采取多样化的教学方式来不断激发小学生对数学学习的积极性与兴趣。激发小学生对数学知识的学习兴趣，有助于小学数学教师构建高效的课堂，为社会上培养更多的综合型人才。因此，小学数学教学中，激发小学生对数学知识的学习兴趣成为亟需研究的问题。
一、合理使用教学语言，使学生体会到数学的美
由于数学知识自身的抽象性，涉及很多的公式与概念，学生不容易理解与掌握，因而容易产生抵触与排斥心理，倘若小学生对数学认知错误，将不利于教师教学工作的顺利开展。因此，小学数学教师在激发小学生对数学知识学习积极性与兴趣的过程中，要借助数学语言，使小学生体会到数学的趣味性与美好。使学生明白只有自己可以付出努力，敢于探究与分析问题，就能够获得收获，达到理想的学习效果。教师在教学过程中，要善于借助数学语言开展教学，使学生意识到数学知识是学生了解世界的重要辅助工具之一，对自己的一生有重要的影响。
二、构建合理的教学情境，充分激发学习兴趣
教师在教学中，要想有效的激发小学生学习兴趣，教师要意识到学生很容易被外界环境吸引，直接影响到小学生的注意力、积极性，因此，教师要紧抓学生这一特点，构建符合小学生的教学情境，为学生营造放松、趣味的学习氛围，从而使学生树立对数学知识学习的信心，进而有效的激发其兴趣。
例如：小学数学教师在教授《认识角》这一节内容时，教师要改变以往的灌输式讲授方式，为学生提供自主学习的空间，自主绘画“角”以及相关的图形。并且教师可以利用三角板等辅助教具，为学生更加清晰的呈现出角，使学生明白角的外形以及特点，使难以理解的角的知识清晰的呈现在学生面前，从而激发学生探究欲望，以及数学知识学习的兴趣。
再如：教师在让学生认识长度单位时，首先使学生对米、厘米、毫米有大体的认知，并且学生自己能用直尺绘画出相应的线段。接着，教师以小组合作方式开展游戏，让他们在教师找出哪些物体是100毫米、10厘米、50厘米、1米等，学生们纷纷测量书、本、凳子、桌子等，并且进行认真的记录。随后以小组为单位将小组中记录的物体表述出来。并且针对长度单位相关的联系，小学数学教师可以将1米与100厘米的物体呈现在学生面前，学生自身进行探究、对比，从而明白1米与100厘米的物体长度是相同的。通过这种教学形式，即给予小学生足够的空间，自主探究新知识，而且通过自主测量得到结果，提高对数学学习的自信心，有很强的体验感，对长度单位有更深一步的了解，从而学习兴趣得到很大的调动。
三、创新教学模式，充分激发学习兴趣
1、理论教学与实践教学相融合
数学教学过程中理论知识的教学往往是单一、枯燥的，而实践教学一般是丰富、趣味的，因此，小学数学教师要将理论教学与实践教学有效融合在一起，能够有效的激发小学生的学习兴趣。小学数学教师在对概念以及公式等进行教授时，要结合生活实际开展教学，帮助学生掌握抽象的理论知识，激发学生对数学知识探究欲望。
例如：小学数学教师在講授《认识人民币》这一节内容时，教师可以让学生拿到学校几样物品，让学生进行角色扮演，有扮演收银员的，有扮演顾客的。利用顾客购物的形式，使学生了解人民币，认识元、角、分，与它们之间的关系，这种形式的教学，将实践活动与理论教学有机融合起来，能够充分激发学生学习兴趣，愿意积极主动的参与到整个数学知识的学习中，从而达到理想的数学教学效果。再如：教师在讲授《长方形正方行面积》这一节内容时，教师可以为学生布置课后作业，让学生测量家里卧室、厨房的长度和宽度，并根据测量的结果计算出卧室与厨房的面积。这种方式，自己亲手经历去测量并计算，学生更加容易理解面积的计算公式以及过程，长方形以及正方形面积公式进一步得到巩固。
2、游戏教学
小学深天性活泼，爱玩，对外界事物充满很大的好奇心，因而很难一堂课下不分心，不能够长时间学习数学知识。因此，教师要结合小学生爱玩特点，在实际教学中融入游戏化教学方式，将游戏融入到整个教学中，使学生在玩中掌握所学知识，充分激发学生学习主动性与兴趣，思维处于活跃状况，不断提升数学教学质量。
例如：小学数学教师在讲授《平移》这一节内容时，教师可以充分结合小学生特点来设计教学内容，小学生一般都爱小动物，因此，教师可以在教学内容中融入学生都爱玩的游戏，如：贪吃灵蛇等小游戏，将游戏环节融入课堂中，如何移动格子灵蛇才能迟到食物，增添了课堂的趣味性，学生积极说出答案，接着教师可以引出平移相关内容，从而学生在有效中掌握平移相关知识，注意力高度集中进行学习，对这一节课知识充分足够兴趣，不断提升教学质量。
总结
总体来说，随着素质教育的进一步落实，更加注重激发小学生学习兴趣，使学生愿意积极主动进行数学知识的学习，从而构建高效小学数学课堂。因此，小学数学教师要善意观察学生，紧抓学生爱好以及特点开展教学，构建良好的师生关系，构建合理的教学情境，紧跟时代发展脚步，不断创新教学方式，培养小学生的数学核心素养，提升小学生的探究能力、想象能力等，促进小学生全面发展。
参考文献
[1] 陈建和.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].课程教育研究，2018（01）：149.
[2] 赵立国. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：753-756.
[3] 徐冉冉. 数学文化对小学生数学学习兴趣的影响研究[D].西南大学，2017.