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【摘 要】 词汇，是学生学习英语知识的基础，是学生从点滴积蓄到汪洋的力量源泉。初中英语教师在阅读教学中组织学生学习英语词汇，可以促使学生理解词汇的意思，让学生看到英语词汇的广泛应用，拓宽学生英语词汇学习的道路，加强学生英语能力的发挥。
【关键词】 初中英语 阅读教学 词汇
初中英语教师在教学中培养学生的词汇掌握能力，是基于学生英语词汇学习的现状提出的，是为了给学生的英语词汇学习吃下一颗“定心丸”，拉近学生与教师之间的关系。
一、运用多种教学方式——唤起学生积累英语词汇的兴趣
初中英语教师在阅读教学中要想有效推行词汇指导，就要懂得关注学生的具体学习情况，结合学生在词汇学习中的特点，采取不同的教学方式，唤起学生积累英语词汇的兴趣。部分学生在阅读的过程中认为阅读时枯燥的，难以真正融入到阅读中，也谈不上积累词汇了。教师在教学中来灵活调整教学策略，可以唤起学生的热情，让学生完成词汇的学习和积累。
笔者在阅读教学的过程中发现，部分学生在学习英语词汇的过程中出现了积极性下降的问题。为了改善学生的这一学习状况，笔者在教学中围绕学生的兴趣展开了调查，发现了学生感兴趣的元素。接着，笔者将这些元素融入到了不同的教学手段中，以此来唤起学生的学习兴趣。笔者在开展生活教学的时候，围绕与生活有关的词汇为学生展示了相应的物品，使学生能够在观察中了解英语单词的具体表达，提高了学生的认识;笔者在开展游戏教学的时候，组织学生围绕英语词汇进行了活动，让学生能够在游戏中熟悉英语单词的表达;笔者还依据学生的学习情况对学生进行了分层教学，想要满足每一位学生的学习需求，促进学生的整体进步。学生在笔者的帮助下，渐渐掌握了英语单词学习的方式，产生了探究的动力。这样，笔者通过在教学中运用不同的教学方式，灵活对学生进行指导，唤起了学生积累英语词汇的兴趣。
二、运用多种信息手段——加深学生学习英语词汇的印象
初中英语教师在阅读教学中要想有效推行词汇指导，就要懂得培养学生积累英语词汇的兴趣，让学生能够看到更广阔的天地，运用多种信息技术手段，加深学生学习英语词汇的印象。部分学生在阅读的过程中，容易出现注意力下降、对单词把握不深刻的问題。教师使用多种信息技术手段，能够结合学生的需要来对学生进行指导，加深学生对知识的理解。
笔者在阅读教学的过程中发现，部分学生在学习英语词汇的时候，缺乏对词汇的想象，不能将相似的词汇串联在一起，不利于学生的词汇积累。为了优化学生的词汇学习情况，笔者在教学中穿插了信息技术手段，想要借助信息技术来实现对学生的动态指导。笔者使用多媒体信息技术为学生介绍了单词背后的故事，让学生了解了单词的含义，增加了学生对单词的理解层次;教师还应用微课围绕学生在单词积累中出现的问题进行了专项指导，提高了学生对词汇的掌握效率;教师还组织学生利用思维导图对英语单词进行了剖析，鼓励学生围绕某一主题进行英语知识的辐射，让学生能够有效地将单词串联在一起，拓宽学生的学习道路。这样，笔者通过为学生提供不同的信息技术手段辅助学生学习，加深了学生学习英语词汇的印象。
三、关注学生易错方面——巩固学生掌握英语词汇的能力
初中英语教师在阅读教学中要想有效推行词汇指导，就要懂得关注学生在词汇学习中的易错方面，减少学生在学习中走弯路的现象，解决学生的易错难题，巩固学生掌握英语词汇的能力。部分学生在阅读中出现了频繁遇到问题的现象，不懂得总结经验教训，没有形成适宜自己的学习方式。教师将教学重点放在学生易错问题上，可以给学生指明英语词汇学习的方向。
笔者在阅读教学中发现，部分学生在英语词汇积累的过程中，出现了同样的错误多次出现，或是知识点具有迷惑性，影响了大部分学生的正确判断，给学生带来了困扰。为了减少学生英语词汇学习过程中出现的失误，让学生谨慎对待英语词汇，笔者在教学中对学生的易错问题进行了分析，找出了学生出错的原因，结合学生的情况为学生制定了不同的教学计划。笔者在引导学生的过程中，先是带领学生对易错问题进行了分析，使学生了解了自己出错的原因;接着，笔者又带领学生对相应的知识点进行了巩固，帮助学生抓住了英语词汇学习的脉络。对于具有迷惑性的知识点，笔者在教学中放慢了教学的速度，方便学生理解，走出学习的迷雾。学生在笔者的帮助下，渐渐掌握了英语词汇学习的技能，减少了学习的失误。这样，笔者通过围绕学生的易错方面对学生进行指导，帮助学生巩固了英语词汇掌握的能力。
总之，本文通过运用多种教学方式、运用多种信息手段、关注学生易错方面，唤起了学生积累英语词汇的兴趣，加深了学生学习英语词汇的印象，巩固了学生掌握英语词汇的能力。
参考文献
[1] 高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2020（05）：18.
[2] 徐文婷.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：329-330.
【关键词】 初中英语 阅读教学 词汇
初中英语教师在教学中培养学生的词汇掌握能力，是基于学生英语词汇学习的现状提出的，是为了给学生的英语词汇学习吃下一颗“定心丸”，拉近学生与教师之间的关系。
一、运用多种教学方式——唤起学生积累英语词汇的兴趣
初中英语教师在阅读教学中要想有效推行词汇指导，就要懂得关注学生的具体学习情况，结合学生在词汇学习中的特点，采取不同的教学方式，唤起学生积累英语词汇的兴趣。部分学生在阅读的过程中认为阅读时枯燥的，难以真正融入到阅读中，也谈不上积累词汇了。教师在教学中来灵活调整教学策略，可以唤起学生的热情，让学生完成词汇的学习和积累。
笔者在阅读教学的过程中发现，部分学生在学习英语词汇的过程中出现了积极性下降的问题。为了改善学生的这一学习状况，笔者在教学中围绕学生的兴趣展开了调查，发现了学生感兴趣的元素。接着，笔者将这些元素融入到了不同的教学手段中，以此来唤起学生的学习兴趣。笔者在开展生活教学的时候，围绕与生活有关的词汇为学生展示了相应的物品，使学生能够在观察中了解英语单词的具体表达，提高了学生的认识;笔者在开展游戏教学的时候，组织学生围绕英语词汇进行了活动，让学生能够在游戏中熟悉英语单词的表达;笔者还依据学生的学习情况对学生进行了分层教学，想要满足每一位学生的学习需求，促进学生的整体进步。学生在笔者的帮助下，渐渐掌握了英语单词学习的方式，产生了探究的动力。这样，笔者通过在教学中运用不同的教学方式，灵活对学生进行指导，唤起了学生积累英语词汇的兴趣。
二、运用多种信息手段——加深学生学习英语词汇的印象
初中英语教师在阅读教学中要想有效推行词汇指导，就要懂得培养学生积累英语词汇的兴趣，让学生能够看到更广阔的天地，运用多种信息技术手段，加深学生学习英语词汇的印象。部分学生在阅读的过程中，容易出现注意力下降、对单词把握不深刻的问題。教师使用多种信息技术手段，能够结合学生的需要来对学生进行指导，加深学生对知识的理解。
笔者在阅读教学的过程中发现，部分学生在学习英语词汇的时候，缺乏对词汇的想象，不能将相似的词汇串联在一起，不利于学生的词汇积累。为了优化学生的词汇学习情况，笔者在教学中穿插了信息技术手段，想要借助信息技术来实现对学生的动态指导。笔者使用多媒体信息技术为学生介绍了单词背后的故事，让学生了解了单词的含义，增加了学生对单词的理解层次;教师还应用微课围绕学生在单词积累中出现的问题进行了专项指导，提高了学生对词汇的掌握效率;教师还组织学生利用思维导图对英语单词进行了剖析，鼓励学生围绕某一主题进行英语知识的辐射，让学生能够有效地将单词串联在一起，拓宽学生的学习道路。这样，笔者通过为学生提供不同的信息技术手段辅助学生学习，加深了学生学习英语词汇的印象。
三、关注学生易错方面——巩固学生掌握英语词汇的能力
初中英语教师在阅读教学中要想有效推行词汇指导，就要懂得关注学生在词汇学习中的易错方面，减少学生在学习中走弯路的现象，解决学生的易错难题，巩固学生掌握英语词汇的能力。部分学生在阅读中出现了频繁遇到问题的现象，不懂得总结经验教训，没有形成适宜自己的学习方式。教师将教学重点放在学生易错问题上，可以给学生指明英语词汇学习的方向。
笔者在阅读教学中发现，部分学生在英语词汇积累的过程中，出现了同样的错误多次出现，或是知识点具有迷惑性，影响了大部分学生的正确判断，给学生带来了困扰。为了减少学生英语词汇学习过程中出现的失误，让学生谨慎对待英语词汇，笔者在教学中对学生的易错问题进行了分析，找出了学生出错的原因，结合学生的情况为学生制定了不同的教学计划。笔者在引导学生的过程中，先是带领学生对易错问题进行了分析，使学生了解了自己出错的原因;接着，笔者又带领学生对相应的知识点进行了巩固，帮助学生抓住了英语词汇学习的脉络。对于具有迷惑性的知识点，笔者在教学中放慢了教学的速度，方便学生理解，走出学习的迷雾。学生在笔者的帮助下，渐渐掌握了英语词汇学习的技能，减少了学习的失误。这样，笔者通过围绕学生的易错方面对学生进行指导，帮助学生巩固了英语词汇掌握的能力。
总之，本文通过运用多种教学方式、运用多种信息手段、关注学生易错方面，唤起了学生积累英语词汇的兴趣，加深了学生学习英语词汇的印象，巩固了学生掌握英语词汇的能力。
参考文献
[1] 高瑛.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊，2020（05）：18.
[2] 徐文婷.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：329-330.