当前，随着国家对少数名族地区职业教育越来越重视、对职业教育的投入越来越大，民族地区中职教育迎来了一个良好的发展时期。针对民族地区中职学生个性较强、较活跃，并具备较为广泛的爱好或者特长的特点，中职学校建立了很多学生社团组织，为学生提供了展示爱好或者特长的舞台，提高了学生第二课堂活动质量，丰富了校园文化建设内容。但是，要真正发挥学生社团组织在学校教育教学管理工作中的作用，还需要在学生社团建设与管理工作当中下功夫。因此，中职学校要把学生社团建设和管理工作质量提高结合起来，以塑造校园文化，提高学生的个人综合素质。
　　“卷舒开合任天真”。没有学校的行政命令，没有教师的主观色彩，没有家长的迫切需求。内生驱动力让学生加入到社团中来，而且进出自由。学生在这片天地中可以真正呼吸到清新的空气，展开自由的翅膀，无拘无束，摆脱樊篱。我校众多社团如雨后春笋般的组建、成立。近两年中，丰富多彩的社团活动俨然成了我校校园文化建设的一道亮丽风景线。
　　一、社团质量有待提高。
　　中职学校学生社团发展速度很快，规模不断扩大，这对于中职学校提高社团组织建设和管理工作来说是利好的消息，但是其质量却有待进一步的提高。调查发现，中职学校学生社团可分为社会实践、志愿服务、文化艺术、体育健身、理论学习等几个方面。其中，涉及体育健身、文化艺术的社团，学生加入的积极性很高，而加入理论学习、志愿服务类社团的学生则较少。除此之外，在这些门类众多的社团中，极少数社团有比较规范的章程，并且所组织的活动具有时代性、创新性。更多的社团没有明确的社团组织原则，也没有规范的组织章程，这就使得其所组织的活动比较枯燥、单一，缺乏吸引力。虽然有些社团的规模大，人数多，但是这些社团所开展的活动基本上都是倾向于娱乐化，没有理论性、学术性的氛围，这对于社团高雅文化的发展和培养极为不利。另外，虽然很多民族地区中职学校的学生社团活动也融合了地区特色，但只是浅层次、表面化，没有抓住地区文化的内涵。
　　二、自主管理，丰富情感体验
　　学生社团以学生为中心，突出学生的自主性，学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个性等通过自愿报名、社团招募，由指导老师共同参与组建。它是打破固定的班級界限，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展于一体的成长共同体组织。在社团活动中，学生们亲自参与到社团活动的策划、组织、实施，在这个平台上学习到管理、组织活动的“真”本领，最大限度调动和发挥学生的归属感和主动性，不断感受着生命成长的快乐和幸福。
　　比如：“焦点摄影社”是学校精心打造的一个学生社团，以往该社都由老师来管理、实施，学生索然无味，纷纷要求退出。学校经过分析对策，改由学生实施管理，该社面貌焕然一新，成为学校“民”心社团，纷纷要求加入。这就是放手让学生去“管理”的成效。又如：注重心理健康而建立的“心语”社，原本学生认为心理有问题的学生才会参加的社团，但是现在每个社员都期盼着活动的开展，因为在社团活动中他们分享到每个人生活中的故事，参与了许多的心理游戏，观看有关学生心灵成长的视频……，让学生更加认识自我，了解自我，学会了如何更好地与人沟通和调节自己的情绪等本领，有位社员曾感叹道：“参加心语社，心里就莫名地涌出了一种感觉——好像找到了一个‘家’，一个可以让我的内心避风的家。”社团突出了学生的主体地位，唤起了学生的自我意识，满足了学生自主发展的需要，学生的归属感也就得到了最大的调动和发挥，而这正是在以往的活动中所缺少的。
　　三、提高能力，增强责任意识
　　社团活动的开展强调集体性，一个好的社团需要全体成员共同来决定社团活动的内容和形式。社团是一个整体，是一个团队，只有平等的角色磨合才能形成一支有默契、有水准的团队。学生社团就是这种群体交往的融合状态，它不仅使每一个人都能够有自主进行社团活动的权利，还使每个成员都能对这个团队产生了一份强烈的认同感和责任感。在社团活动中，学生的团队意识得以充分发扬，责任感得到增强。每一个成员都受到其他成员的影响和感染，而这种相互间的关照在带来社团整体发展的同时也让学生自身得到了发展。
　　总之，民族地区中职教育是培养优秀人才的重要保证。广大教育者应不断转变观念，采取多样、有效的管理方法，培养民族地区中职学生良好的学习和生活习惯，为中职学生今后的职业生涯奠定基础。