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摘要：在当前幼儿教学工作中，教师逐渐开始尝试各种游戏活动，借助这些活动对幼儿实施教学，为了对游戏效果予以保证，教师通常会在幼儿进行游戏过程中采取一定干预措施。但是在教师干预过程中，通常没有把握好力度，没有达到正向的干预效果，反而干涉了幼儿的游戏过程中，幼儿逐渐不喜欢参与到游戏中，从而难以有效开发并培养幼儿的能力。本文首先详细分析了幼儿游戏过程中教师干预、干涉的概念，并对正确的幼儿游戏干预策略进行了提出。
关键词：幼儿游戏;教师;干预;干涉
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿教育工作中，教师的干预对于幼儿成长、发展具有十分重要的作用，主要就是纠正幼儿的错误行为，在进行游戏教学过程中，通过教师进行干预，可以保证幼儿在游戏活动中获得的收获最大化。但是在幼儿教师实际干预幼儿游戏过程中，常常将这种干预变成干涉，主要原因就是因为教师没有深入的研究干预和干涉的概念。
1幼儿游戏中教师的干预和干涉的概念研究
干预就只指对别人的事情进行过问，但是干涉则是指对别人的事情进行制止，具有一定的强制性。通过对比分析干涉、干预这两个词的意思可以发现，相比于干涉，干预的强度明显较低，虽然会过问别人的事情，但是并不会带来实际的妨碍，但是在干涉过程中，则需要介入到他人的行为中，对他人的行为造成妨碍。因此，幼儿教师在干预幼儿游戏过程中，需要对时机进行合理把握，避免对幼儿的游戏活动造成干扰，保证幼儿可以全身心投入到游戏活动中，营造轻松、愉快的游戏氛围。
2幼儿游戏中教师的干预成为干涉的主要体现
在幼儿教师实际组织幼儿游戏活动期间，在进行合适的干预以后，可以保证理想的游戏教学成效。但是我们通过研究和分析教师的游戏干预实践发现，在幼儿游戏期间，许多教师都存在对幼儿干预过度的情况，在干预过程中教师将自己的主观意识过分融入其中，从而导致对幼儿游戏活动带来了负面的影响，或者直接让自己的干预失去了作用。
教师在对幼儿干预过程中，没有对游戏效果带来正面的提升。教师自身首先具有较强的个人意识，大部分情况下教师在干预幼儿时都会将个人意识过分加入其中，在幼儿进行游戏过程中，游戏的发展和走向主要会按照教师的想法推进，幼儿难以在游戏过程中充分放飞自我，能力的提升受到限制，教師的干预也变成了干涉。在参与游戏活动过程中，幼儿和成人的乐趣点有明显区别，幼儿往往更关心与游戏相关的东西。
其次，教师需要追求合理性和科学性，保证最终可以获得最佳的教学成效。如果出现了教师干预无效的现象，主要原因就是对幼儿的行为、想要表达的意思予以充分理解，在下达指令时，与幼儿的意识产生了冲突，从而得不到幼儿给出的反馈，教师的干预也就失去了作用。举例来讲，幼儿在玩积木时，教师希望可以借助积木的不同颜色对幼儿的归纳、整理等能力进行锻炼，但是在幼儿严重，认为所有的积木都应该堆叠起来，并不会主动对颜色进行分类。此时教师来干预幼儿让幼儿将不同颜色的积木进行分类摆放，此时幼儿就会自动忽略教师的指导。在教师实际干预幼儿游戏活动期间，需要对幼儿的发展规律、能力进行详细分析，以此作为基础来指导幼儿，避免达不到想要的干预效果，保证可以对幼儿全面协调发展予以有效促进。
3幼儿游戏中教师干预和干涉的有效方式
3.1详细观察幼儿和游戏
教师在干预幼儿过程中，需要首先对幼儿进行详细的了解和观察，对幼儿能力情况进行细致的分析，对游戏内容进行相应的增减。举例来讲，教师想要对幼儿动手实践能力进行培养，借助乐高玩具，让幼儿对自己心目中的小房子进行搭建。在幼儿进行搭建游戏活动初期，教师需要抓住机会，详细了解、观察幼儿，通过了解幼儿的游戏情况，判断是否要进行干预。在实际幼儿参与搭建游戏过程中，幼儿通常可以积极对房子进行搭建，并且幼儿还会发挥自己的创造力，做出一些别出心裁的小物件，比如桌子、椅子等等，此时就不需要教师进行外在的干预。但是教师如果发现一些幼儿拿着积木不知道放在哪里，教师就需要对幼儿进行一定的引导了。教师需要询问幼儿为什么不知道把积木放在哪里，了解幼儿的想法才可以进行干预和帮助。如果教师没有了解情况，直接用自己的主观意愿帮助幼儿，最终可能与幼儿的想法相冲突，反而会起到不好的效果。因此，教师在干预幼儿游戏时，需要首先了解幼儿所遇到的困难和想法，其次帮助幼儿逐步完成自己的想法。
3.2对干预干涉幼儿的时机进行准确把握
在幼儿成长过程中，最为重要的就是对每一个关键点进行把握。在幼儿教育中教师为了对幼儿的动手和动脑能力进行培养，通常都会开展游戏教学，让幼儿在游戏活动中不断提升自身的动手、动脑能力。因此，在游戏活动中，为了有效帮助幼儿解决各种困难，就需要教师进行外在的引导。在幼儿园中，幼儿的成长和发展与教师有着分不开的关系，但是教师在实际干预和干涉幼儿过程中，需要把握好时机，如果选择的时机不正确，幼儿的锻炼效果会明显降低，甚至导致幼儿过于依赖教师。而如果教师把握正确的时机对幼儿进行干预和干涉，就可以让幼儿越来越喜欢各种游戏活动，并在游戏过程中对幼儿的动手、动脑能力进行有效锻炼。
举例来讲，在幼儿园教学工作中，通常会组织幼儿进行绘画联系，借助绘画内容、颜色将幼儿的绘画游戏兴趣有效调动起来，对幼儿想象力进行有效丰富。其次，在幼儿进行绘画过程中，一些幼儿会放下自己的画笔对其他幼儿的绘画内容进行观察。这可能表示着幼儿在绘画时遇到了困难，教师此时需要及时对幼儿进行干预或者干涉。教师在干预幼儿过程中，需要保持耐心，并时刻保持微笑，让幼儿感觉到教师的和蔼可亲，对幼儿进行有效的引导和激励，让幼儿愿意利用自己的画笔，并自己所想的事物生动的表现出来。
另外，教师在进行行为干预以外，对幼儿进行语言、非语言等干预方式也同样的重视，语言的干预便于幼儿理解，比如在口头上对幼儿进行鼓励或者批评，以此来干预幼儿的行为;非语言干预方法是指，教师利用自己的肢体语言，比如动作、眼神等，对幼儿进行“远程干预”。不论是哪一种干预方法，都需要充分符合幼儿当时所处的情景，从而对幼儿的能力、潜力进行有效培养。
结语
在当前阶段我国发展过程中，经济、科技等方面发展水平快速提升，教育事业也得到快速发展，教育体系逐渐完善，幼儿教育逐渐得到了重视。在幼儿游戏过程中，教师的干预和干涉十分重要，但是需要教师把握好力度和时机，从而对教学质量予以保证。
参考文献
[1]任明慧.浅析幼儿教师对儿童退缩行为干预的策略[J].辽宁教育，2019（12）：56-58.
[2]黄薇.幼儿游戏中教师如何实现有效干预[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：45-46.
[3]路秋红.浅谈幼儿活动中教师干预行为的优化措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：14.
关键词：幼儿游戏;教师;干预;干涉
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿教育工作中，教师的干预对于幼儿成长、发展具有十分重要的作用，主要就是纠正幼儿的错误行为，在进行游戏教学过程中，通过教师进行干预，可以保证幼儿在游戏活动中获得的收获最大化。但是在幼儿教师实际干预幼儿游戏过程中，常常将这种干预变成干涉，主要原因就是因为教师没有深入的研究干预和干涉的概念。
1幼儿游戏中教师的干预和干涉的概念研究
干预就只指对别人的事情进行过问，但是干涉则是指对别人的事情进行制止，具有一定的强制性。通过对比分析干涉、干预这两个词的意思可以发现，相比于干涉，干预的强度明显较低，虽然会过问别人的事情，但是并不会带来实际的妨碍，但是在干涉过程中，则需要介入到他人的行为中，对他人的行为造成妨碍。因此，幼儿教师在干预幼儿游戏过程中，需要对时机进行合理把握，避免对幼儿的游戏活动造成干扰，保证幼儿可以全身心投入到游戏活动中，营造轻松、愉快的游戏氛围。
2幼儿游戏中教师的干预成为干涉的主要体现
在幼儿教师实际组织幼儿游戏活动期间，在进行合适的干预以后，可以保证理想的游戏教学成效。但是我们通过研究和分析教师的游戏干预实践发现，在幼儿游戏期间，许多教师都存在对幼儿干预过度的情况，在干预过程中教师将自己的主观意识过分融入其中，从而导致对幼儿游戏活动带来了负面的影响，或者直接让自己的干预失去了作用。
教师在对幼儿干预过程中，没有对游戏效果带来正面的提升。教师自身首先具有较强的个人意识，大部分情况下教师在干预幼儿时都会将个人意识过分加入其中，在幼儿进行游戏过程中，游戏的发展和走向主要会按照教师的想法推进，幼儿难以在游戏过程中充分放飞自我，能力的提升受到限制，教師的干预也变成了干涉。在参与游戏活动过程中，幼儿和成人的乐趣点有明显区别，幼儿往往更关心与游戏相关的东西。
其次，教师需要追求合理性和科学性，保证最终可以获得最佳的教学成效。如果出现了教师干预无效的现象，主要原因就是对幼儿的行为、想要表达的意思予以充分理解，在下达指令时，与幼儿的意识产生了冲突，从而得不到幼儿给出的反馈，教师的干预也就失去了作用。举例来讲，幼儿在玩积木时，教师希望可以借助积木的不同颜色对幼儿的归纳、整理等能力进行锻炼，但是在幼儿严重，认为所有的积木都应该堆叠起来，并不会主动对颜色进行分类。此时教师来干预幼儿让幼儿将不同颜色的积木进行分类摆放，此时幼儿就会自动忽略教师的指导。在教师实际干预幼儿游戏活动期间，需要对幼儿的发展规律、能力进行详细分析，以此作为基础来指导幼儿，避免达不到想要的干预效果，保证可以对幼儿全面协调发展予以有效促进。
3幼儿游戏中教师干预和干涉的有效方式
3.1详细观察幼儿和游戏
教师在干预幼儿过程中，需要首先对幼儿进行详细的了解和观察，对幼儿能力情况进行细致的分析，对游戏内容进行相应的增减。举例来讲，教师想要对幼儿动手实践能力进行培养，借助乐高玩具，让幼儿对自己心目中的小房子进行搭建。在幼儿进行搭建游戏活动初期，教师需要抓住机会，详细了解、观察幼儿，通过了解幼儿的游戏情况，判断是否要进行干预。在实际幼儿参与搭建游戏过程中，幼儿通常可以积极对房子进行搭建，并且幼儿还会发挥自己的创造力，做出一些别出心裁的小物件，比如桌子、椅子等等，此时就不需要教师进行外在的干预。但是教师如果发现一些幼儿拿着积木不知道放在哪里，教师就需要对幼儿进行一定的引导了。教师需要询问幼儿为什么不知道把积木放在哪里，了解幼儿的想法才可以进行干预和帮助。如果教师没有了解情况，直接用自己的主观意愿帮助幼儿，最终可能与幼儿的想法相冲突，反而会起到不好的效果。因此，教师在干预幼儿游戏时，需要首先了解幼儿所遇到的困难和想法，其次帮助幼儿逐步完成自己的想法。
3.2对干预干涉幼儿的时机进行准确把握
在幼儿成长过程中，最为重要的就是对每一个关键点进行把握。在幼儿教育中教师为了对幼儿的动手和动脑能力进行培养，通常都会开展游戏教学，让幼儿在游戏活动中不断提升自身的动手、动脑能力。因此，在游戏活动中，为了有效帮助幼儿解决各种困难，就需要教师进行外在的引导。在幼儿园中，幼儿的成长和发展与教师有着分不开的关系，但是教师在实际干预和干涉幼儿过程中，需要把握好时机，如果选择的时机不正确，幼儿的锻炼效果会明显降低，甚至导致幼儿过于依赖教师。而如果教师把握正确的时机对幼儿进行干预和干涉，就可以让幼儿越来越喜欢各种游戏活动，并在游戏过程中对幼儿的动手、动脑能力进行有效锻炼。
举例来讲，在幼儿园教学工作中，通常会组织幼儿进行绘画联系，借助绘画内容、颜色将幼儿的绘画游戏兴趣有效调动起来，对幼儿想象力进行有效丰富。其次，在幼儿进行绘画过程中，一些幼儿会放下自己的画笔对其他幼儿的绘画内容进行观察。这可能表示着幼儿在绘画时遇到了困难，教师此时需要及时对幼儿进行干预或者干涉。教师在干预幼儿过程中，需要保持耐心，并时刻保持微笑，让幼儿感觉到教师的和蔼可亲，对幼儿进行有效的引导和激励，让幼儿愿意利用自己的画笔，并自己所想的事物生动的表现出来。
另外，教师在进行行为干预以外，对幼儿进行语言、非语言等干预方式也同样的重视，语言的干预便于幼儿理解，比如在口头上对幼儿进行鼓励或者批评，以此来干预幼儿的行为;非语言干预方法是指，教师利用自己的肢体语言，比如动作、眼神等，对幼儿进行“远程干预”。不论是哪一种干预方法，都需要充分符合幼儿当时所处的情景，从而对幼儿的能力、潜力进行有效培养。
结语
在当前阶段我国发展过程中，经济、科技等方面发展水平快速提升，教育事业也得到快速发展，教育体系逐渐完善，幼儿教育逐渐得到了重视。在幼儿游戏过程中，教师的干预和干涉十分重要，但是需要教师把握好力度和时机，从而对教学质量予以保证。
参考文献
[1]任明慧.浅析幼儿教师对儿童退缩行为干预的策略[J].辽宁教育，2019（12）：56-58.
[2]黄薇.幼儿游戏中教师如何实现有效干预[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：45-46.
[3]路秋红.浅谈幼儿活动中教师干预行为的优化措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：14.