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摘要：信息技术应用于小学数学教育领域，为小学数学课堂注入了更多新鲜“血液”，将信息技术与小学数学进行有机结合为优化、调整小学数学的教学模式提供必要的技术支持。该文则是就信息技术对小学数学教学的促进作用进行研究、分析。
关键词：信息技术;小学数学;促进作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术在小学数学教学当中扮演着重要的角色，对小学数学教学起着重要的促进作用，让小学生更直观地学习数学知识，帮助小学生多层次、多角度对数学知识进行探讨、研究。
一、结合生活信息进行教学，创设直观的教学情境
传统的教学模式下，老师更多的是借助教材资料，依靠黑板板书内容进行理论方面的教学，缺乏对生活化信息的收集和整理，教学内容和生活实际脱轨，使得小学生在理解数学问题、掌握数学知识方面存在一定的难度。基于这一现实情况，老师应该不断地优化教学方法，更新教学观念，将生活化信息与教学内容进行有机结合，运用信息技术搭建生活场景和教学内容之间的“桥梁”，让小学生更深刻 地认知生活实际与教学内容之间存在着必然的联系，让小学生以生活的角度为切入点，以生活实际为突破口，快速地进入到教学情境当中，实现生活领域到教学领域的知识迁移，加快小学生对数学知识的转化、消化。
比如老师在教学《可能性》这一知识模块时，老师为数学考试成绩前三的同学准备了铅笔、橡皮、笔记本这三种学习用具作为礼物，让三位同学按照名次顺序以抽签的方式获得礼物。那么排名第一的同学，在抽奖的过程当中会抽到什么礼物呢？小学生可以对抽签的结果进行猜测。分别是以下三种结果：可能是铅笔、可能是橡皮、可能是笔记本。老师就小学生的回答进行总结“”同学们用“可能”这一个词来描述该同学抽签的结果，是因为事件发生的可能性有大有小，则用“可能”来进行表述。通过这一生活化的场景，让小学生初步感知“可能”。接着老师采取有效的教学手段，以生活实际为切入口，让小学生从生活的角度体会事件发生的可能性大小情况，强化对这一模块知识的理解。
二、丰富“教”于“学”手段
信息技术具有顯著的优势，能够将课本上抽象的教学内容以更加生动的方式呈现在小学生的面前。老师应该以小学生的兴趣为切入点，丰富“教”与“学”的形式，让小学生真正对数学学习充满兴趣，提高小学生参与课堂学习的积极性。老师在实际的教学环节，可以借助多媒体设备给小学生展示图片、视频、音频识，创设问题情景，通过色彩丰富的图片、视频内容等让小学生鲜明地感知数学知识，加深对数学知识的印象，刺激小学生数学思维的发展，体会数学学习的乐趣。比如老师可以给小学生展示微课视频，让小学生整体把控重难点内容，理清学习思路。此外，老师可以采取游戏化的教学形式，在游戏活动当中渗透数学知识教学，提升数学课堂的趣味性，营造轻松、愉悦、有趣、有活力的教学氛围。
比如老师在教学《多边形的面积》这一模块知识时，老师首先应该深刻研究、分析教学内容，明确该章节模块的教学重难点。然后录制微课视频，小学生可以通过微课进行自主学习，探究多边形面积公式的推导，过程理解多边形面积之间的关系，从而培养小学生的自主学习能力，使得小学生对章节模块内容形成一定的认知。而在教学活动环节老师可以组织小学生开展游戏活动。老师可以将小学生科学、合理地划分为多个小组，以小组为单位开展“分割游戏”、“组合游戏”。老师可以就这一游戏过程拍成视频，上传至云端学习平台，让其他的小学生借鉴学习，也为其他老师的教学提供思路，从而实现资源共享。通过一系列教学活动，充分地发挥信息技术的优势，体现信息技术的价值，同时增强小学生解决问题的能力，培养小学生的空间观念，实现预期的教学目标。
三、利用信息技术实现课堂拓展
老师在实际的教学环节可以立足于教材内容，然后在各大学习平台上搜集丰富的教学资源，对所有资源进行整合，从而使得数学教学具有灵活性、针对性、丰富性的特征，让小学生在掌握教材内容的基础之上，提升小学生的认知层面，丰富小学生的学习经验，拓宽小学生的学习视野。
此外，老师在课堂环节可以通过问题引导的方式，激发小学生的求知欲望。小学生可以课外时间，通过对互联网搜索引擎功能的应用寻找答案，提升小学生的信息素养，增强小学生的探索能力。比如老师在教学《分数的意义和性质》这一模块知识时，老师可以通过故事导入教学内容，帮助小学生明确分数和分数单位的意义。再则老师可以在课堂上提问：“在古代人们就已经遇到了分数问题，那他们是通过怎样的方式来表现分数的呢？”小学生可以通过查询数据和网络寻找答案：古人用一根打了结的绳子表示分数。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学环节，具体可以从结合生活信息进行教学，创设直观的教学情景;丰富“教”与“学”的手段;利用信息技术实现课堂拓展等方面着手，充分的体现信息技术对小学数学教学的促进作用，推动小学数学教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]赵文.浅谈信息技术对小学语文教学的促进作用[J].甘肃教育，2019（17）：156.
[2]左兵.见“微”知著——浅探微课技术对小学数学教学的促进作用[J].吉林教育，2017（22）：14.
关键词：信息技术;小学数学;促进作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术在小学数学教学当中扮演着重要的角色，对小学数学教学起着重要的促进作用，让小学生更直观地学习数学知识，帮助小学生多层次、多角度对数学知识进行探讨、研究。
一、结合生活信息进行教学，创设直观的教学情境
传统的教学模式下，老师更多的是借助教材资料，依靠黑板板书内容进行理论方面的教学，缺乏对生活化信息的收集和整理，教学内容和生活实际脱轨，使得小学生在理解数学问题、掌握数学知识方面存在一定的难度。基于这一现实情况，老师应该不断地优化教学方法，更新教学观念，将生活化信息与教学内容进行有机结合，运用信息技术搭建生活场景和教学内容之间的“桥梁”，让小学生更深刻 地认知生活实际与教学内容之间存在着必然的联系，让小学生以生活的角度为切入点，以生活实际为突破口，快速地进入到教学情境当中，实现生活领域到教学领域的知识迁移，加快小学生对数学知识的转化、消化。
比如老师在教学《可能性》这一知识模块时，老师为数学考试成绩前三的同学准备了铅笔、橡皮、笔记本这三种学习用具作为礼物，让三位同学按照名次顺序以抽签的方式获得礼物。那么排名第一的同学，在抽奖的过程当中会抽到什么礼物呢？小学生可以对抽签的结果进行猜测。分别是以下三种结果：可能是铅笔、可能是橡皮、可能是笔记本。老师就小学生的回答进行总结“”同学们用“可能”这一个词来描述该同学抽签的结果，是因为事件发生的可能性有大有小，则用“可能”来进行表述。通过这一生活化的场景，让小学生初步感知“可能”。接着老师采取有效的教学手段，以生活实际为切入口，让小学生从生活的角度体会事件发生的可能性大小情况，强化对这一模块知识的理解。
二、丰富“教”于“学”手段
信息技术具有顯著的优势，能够将课本上抽象的教学内容以更加生动的方式呈现在小学生的面前。老师应该以小学生的兴趣为切入点，丰富“教”与“学”的形式，让小学生真正对数学学习充满兴趣，提高小学生参与课堂学习的积极性。老师在实际的教学环节，可以借助多媒体设备给小学生展示图片、视频、音频识，创设问题情景，通过色彩丰富的图片、视频内容等让小学生鲜明地感知数学知识，加深对数学知识的印象，刺激小学生数学思维的发展，体会数学学习的乐趣。比如老师可以给小学生展示微课视频，让小学生整体把控重难点内容，理清学习思路。此外，老师可以采取游戏化的教学形式，在游戏活动当中渗透数学知识教学，提升数学课堂的趣味性，营造轻松、愉悦、有趣、有活力的教学氛围。
比如老师在教学《多边形的面积》这一模块知识时，老师首先应该深刻研究、分析教学内容，明确该章节模块的教学重难点。然后录制微课视频，小学生可以通过微课进行自主学习，探究多边形面积公式的推导，过程理解多边形面积之间的关系，从而培养小学生的自主学习能力，使得小学生对章节模块内容形成一定的认知。而在教学活动环节老师可以组织小学生开展游戏活动。老师可以将小学生科学、合理地划分为多个小组，以小组为单位开展“分割游戏”、“组合游戏”。老师可以就这一游戏过程拍成视频，上传至云端学习平台，让其他的小学生借鉴学习，也为其他老师的教学提供思路，从而实现资源共享。通过一系列教学活动，充分地发挥信息技术的优势，体现信息技术的价值，同时增强小学生解决问题的能力，培养小学生的空间观念，实现预期的教学目标。
三、利用信息技术实现课堂拓展
老师在实际的教学环节可以立足于教材内容，然后在各大学习平台上搜集丰富的教学资源，对所有资源进行整合，从而使得数学教学具有灵活性、针对性、丰富性的特征，让小学生在掌握教材内容的基础之上，提升小学生的认知层面，丰富小学生的学习经验，拓宽小学生的学习视野。
此外，老师在课堂环节可以通过问题引导的方式，激发小学生的求知欲望。小学生可以课外时间，通过对互联网搜索引擎功能的应用寻找答案，提升小学生的信息素养，增强小学生的探索能力。比如老师在教学《分数的意义和性质》这一模块知识时，老师可以通过故事导入教学内容，帮助小学生明确分数和分数单位的意义。再则老师可以在课堂上提问：“在古代人们就已经遇到了分数问题，那他们是通过怎样的方式来表现分数的呢？”小学生可以通过查询数据和网络寻找答案：古人用一根打了结的绳子表示分数。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学环节，具体可以从结合生活信息进行教学，创设直观的教学情景;丰富“教”与“学”的手段;利用信息技术实现课堂拓展等方面着手，充分的体现信息技术对小学数学教学的促进作用，推动小学数学教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]赵文.浅谈信息技术对小学语文教学的促进作用[J].甘肃教育，2019（17）：156.
[2]左兵.见“微”知著——浅探微课技术对小学数学教学的促进作用[J].吉林教育，2017（22）：14.