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摘要：摘要：阅读教学是小学语文教学的重头戏。就当前小学语文阅读教学的实际情况而言，还存在一定的弊端。因此，在新一轮基础教育改革不断推进的过程当中，优化阅读教学策略是促进小学语文阅读教育模式改革和创新的重要手段。该文则是对小学语文阅读教学优化策略进行研究、分析。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
部分老师在实际的阅读教学环节，仍然采用传统的阅读教学模式，缺乏对教学方法，教学手段的优化、调整，教学理念落后、保守，导致阅读教学的效率和质量无法取得实质意义上的提升。基于这一情况，老师应该加强对阅读教学优化策略的研究、分析，结合小学生实际情况开展阅读教学，致力于提升小学生的阅读能力，培养小学生良好的语感，从而提升小学生的语文综合素养。
一、尊重小学生的主体地位，给小学生创设阅读情景
小学阶段学生的思维能力较差，认知水平较低，心智不够成熟，因此小学生对阅读方法的掌握更多的是依赖于语文老师的有效指导。而小学语文老师作为课堂教学的组织者、引导者，应该尊重小学生的主体地位，结合小学生的认知规律、身心发展规律，以小学生为中心开展阅读教学工作。
情景教学化是小学语文阅读教学最常用的手段，具有显著的优势，老师可以将生活实际与教学内容进行有机结合，通过多媒体技术的运用，给小学生创设真实的场景，让小学生融入具体的场景，加深对阅读内容的理解、感悟。
比如老师在教学《沙滩上的童话》这一篇文章内容时，老师在课前导入环节可以给小学生展示沙滩的图片，然后提出问题：“同学们，看一下屏幕，图片当中的沙滩是怎么样的呢？你想在那里干什么？”通过教学情境的创设，小学生可以快速地将自己带入到具体的情景当中，激发小学生想象的“开关”，然后在课堂上积极表达自己的看法和想法，老师最后做陈述总结
“这片沙滩确实非常的漂亮迷人，因此，小孩子们在放学之后经常来到这里，那么他们会在沙滩上干什么呢？那我们在课文当中一起寻找答案吧。”
老师可以让小学生自由阅读，通过阅读文章内容对文章故事形成初步的了解，然后引导小学生看图说话，给小学生出示孩子垒城堡的图片以及文章的插图内容，让孩子们对城堡进行描述：比如城堡外面有什么，城堡里面有什么？城堡发生了这样的故事。通过这一系列教学活动，小学生通过阅读文章内容，体会文中蕴含的情趣，激发小学生对理想的幸福的追求和向往，同时增强小学生的阅读能力、想象能力、创新能力。
二、展多样化的阅读教学活动
传统的教学模式之下，老师的教学手段单一，在实际的教学过程当中，往往更注重对文章内容的讲解、分析，采用“填鸭式”的方法开展教学，使得整个教学氛围缺乏生机和活力。此外，老师忽视了情感教学，学生和老师之间、学生和学生之间缺乏有效的互动。基于这一现实情况，老师应该以小学生的兴趣为切入点，开展多样化的教学形式，以此带给小学生更好的阅读体验，丰富小学生的阅读经验，帮助小学生掌握更多的阅读技巧，增强小学生的阅读实力。
比如老师的教学《雪地里的小画家》这一篇文章内容时，首先老师可以让小学生进行个性化阅读，初步理解课文的内容。然后老师可以就课本内容进行提问：“小鸡小狗小鸭这些动物在冬天的雪地里画了怎样的一幅画中画？青蛙又在干什么呢？冬眠的动物还有哪一些？”基于此，老师可以组织学生以小组为单位分段朗读，在完成阅读任务之后，进一步探究讨论，在交流过程当中碰撞出更多思维的火花，让小学生更深刻了解种动物爪子的不同形状以及青蛙的冬眠特点。
三、开展游戏阅读教学活动
在多数人的眼中，语文是一门以文字为主的学科，理论性较强。因此小学语文老师占据大部分时间进行理论知识的教学，这一教学模式存在一定的不足。阅读是语文教学的重要组成部分，老师在实际的阅读环节，应该不断的优化、创新阅读教学方法，在阅读教学过程当中组织小学生开展游戏活动，将阅读教学和游戏进行有机结合，让小学生在游戏过程当中进一步加深对于阅读内容的理解和认知，同时感受到阅读学习的乐趣和成就感。
比如老师在教学《动物王国开大会》这一篇文章的内容时老师首先帮助小学生攻克生字的难关，然后让小学生流利、有感情地朗读课文内容，把握文章内容的主线，掌握文章的故事情节。接着老师可以组织小学生进行角色扮演。小学生根据自己的兴趣扮演不同的角色，比如梅花鹿、狗熊、老虎等动物，一起参与到动物王国大会当中。在角色扮演活动当中，展示第一次、第二次、第三次开会通知存在的问题以及第四次成功通知开会的过程。通过角色扮演活动让小学生明白一定要做一个思维严谨、考虑全面的孩子。
四、总结
总而言之，小学语文老师在实际的阅读教学活动当中，具体可以从尊重小学生的主体地位，给小学生创设阅读情景;开展多样化的阅读教学活动;开展游戏阅读教学活动等方面着手，达到优化小学阅读教学的目的，提升小学生的阅读水平和综合实力，推动小学语文教育的发展和改革。
参考文献
[1]张宏炎.小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及优化策略[J].教育界，2021（23）：56-57.
[2]胡彦红.深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：101-102.
[3]米佳.造境以解文：试论小学语文阅读教学的优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：51-53.
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
部分老师在实际的阅读教学环节，仍然采用传统的阅读教学模式，缺乏对教学方法，教学手段的优化、调整，教学理念落后、保守，导致阅读教学的效率和质量无法取得实质意义上的提升。基于这一情况，老师应该加强对阅读教学优化策略的研究、分析，结合小学生实际情况开展阅读教学，致力于提升小学生的阅读能力，培养小学生良好的语感，从而提升小学生的语文综合素养。
一、尊重小学生的主体地位，给小学生创设阅读情景
小学阶段学生的思维能力较差，认知水平较低，心智不够成熟，因此小学生对阅读方法的掌握更多的是依赖于语文老师的有效指导。而小学语文老师作为课堂教学的组织者、引导者，应该尊重小学生的主体地位，结合小学生的认知规律、身心发展规律，以小学生为中心开展阅读教学工作。
情景教学化是小学语文阅读教学最常用的手段，具有显著的优势，老师可以将生活实际与教学内容进行有机结合，通过多媒体技术的运用，给小学生创设真实的场景，让小学生融入具体的场景，加深对阅读内容的理解、感悟。
比如老师在教学《沙滩上的童话》这一篇文章内容时，老师在课前导入环节可以给小学生展示沙滩的图片，然后提出问题：“同学们，看一下屏幕，图片当中的沙滩是怎么样的呢？你想在那里干什么？”通过教学情境的创设，小学生可以快速地将自己带入到具体的情景当中，激发小学生想象的“开关”，然后在课堂上积极表达自己的看法和想法，老师最后做陈述总结
“这片沙滩确实非常的漂亮迷人，因此，小孩子们在放学之后经常来到这里，那么他们会在沙滩上干什么呢？那我们在课文当中一起寻找答案吧。”
老师可以让小学生自由阅读，通过阅读文章内容对文章故事形成初步的了解，然后引导小学生看图说话，给小学生出示孩子垒城堡的图片以及文章的插图内容，让孩子们对城堡进行描述：比如城堡外面有什么，城堡里面有什么？城堡发生了这样的故事。通过这一系列教学活动，小学生通过阅读文章内容，体会文中蕴含的情趣，激发小学生对理想的幸福的追求和向往，同时增强小学生的阅读能力、想象能力、创新能力。
二、展多样化的阅读教学活动
传统的教学模式之下，老师的教学手段单一，在实际的教学过程当中，往往更注重对文章内容的讲解、分析，采用“填鸭式”的方法开展教学，使得整个教学氛围缺乏生机和活力。此外，老师忽视了情感教学，学生和老师之间、学生和学生之间缺乏有效的互动。基于这一现实情况，老师应该以小学生的兴趣为切入点，开展多样化的教学形式，以此带给小学生更好的阅读体验，丰富小学生的阅读经验，帮助小学生掌握更多的阅读技巧，增强小学生的阅读实力。
比如老师的教学《雪地里的小画家》这一篇文章内容时，首先老师可以让小学生进行个性化阅读，初步理解课文的内容。然后老师可以就课本内容进行提问：“小鸡小狗小鸭这些动物在冬天的雪地里画了怎样的一幅画中画？青蛙又在干什么呢？冬眠的动物还有哪一些？”基于此，老师可以组织学生以小组为单位分段朗读，在完成阅读任务之后，进一步探究讨论，在交流过程当中碰撞出更多思维的火花，让小学生更深刻了解种动物爪子的不同形状以及青蛙的冬眠特点。
三、开展游戏阅读教学活动
在多数人的眼中，语文是一门以文字为主的学科，理论性较强。因此小学语文老师占据大部分时间进行理论知识的教学，这一教学模式存在一定的不足。阅读是语文教学的重要组成部分，老师在实际的阅读环节，应该不断的优化、创新阅读教学方法，在阅读教学过程当中组织小学生开展游戏活动，将阅读教学和游戏进行有机结合，让小学生在游戏过程当中进一步加深对于阅读内容的理解和认知，同时感受到阅读学习的乐趣和成就感。
比如老师在教学《动物王国开大会》这一篇文章的内容时老师首先帮助小学生攻克生字的难关，然后让小学生流利、有感情地朗读课文内容，把握文章内容的主线，掌握文章的故事情节。接着老师可以组织小学生进行角色扮演。小学生根据自己的兴趣扮演不同的角色，比如梅花鹿、狗熊、老虎等动物，一起参与到动物王国大会当中。在角色扮演活动当中，展示第一次、第二次、第三次开会通知存在的问题以及第四次成功通知开会的过程。通过角色扮演活动让小学生明白一定要做一个思维严谨、考虑全面的孩子。
四、总结
总而言之，小学语文老师在实际的阅读教学活动当中，具体可以从尊重小学生的主体地位，给小学生创设阅读情景;开展多样化的阅读教学活动;开展游戏阅读教学活动等方面着手，达到优化小学阅读教学的目的，提升小学生的阅读水平和综合实力，推动小学语文教育的发展和改革。
参考文献
[1]张宏炎.小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及优化策略[J].教育界，2021（23）：56-57.
[2]胡彦红.深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：101-102.
[3]米佳.造境以解文：试论小学语文阅读教学的优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：51-53.