当今教育是面对现代社会的教育,很多东西都要求联合别人的力量来实施完成。因此培养中学教学过程中对学生的培养也要面对时代需求,进行有目的有计划的教育。然而,如何开展好合作学习,让学生能从中找到学习的乐趣和兴趣,并学出成果呢?
　　首先要创设教学情景,让学生了解学习内容
　　在初中语文教学活动中,无论是上讲读课还是作文课,教师都要先创设教学情景,让学生明白自己要学的是什么内容,要明白如何去学才能更好地掌握住自己所要掌握的知识。要想让合作学习真正富有实效,我们要学会深入教材,明确所要体验的新理念,精心设计适宜小组合作学习的教学内容,讨论的问题遵循“难度大于个人能力,小于小组合力”的原则。所以由教师先行设计好的教学设计既能给学生指明合作方向,又能引起学生的注意,让学生在学习中做到心中有数,并在合作学习的过程中想方设法去实现目标。
　　其次是创设教学园地,提供合作教学的条件
　　合作教学的开展会让学生在学习中可取得取长补短的效果,同时也可以让学生在合作学习中学会与别人相处、合作。但是如果人数太多就会导致学生在学习中说话、注意力分散,学习效果不佳,每当此时,合作的成效就会被学生的贪玩之心所淡化,往往达不到预期效果。为便于合作学习小组的合理有效构建,还应从学生日常座位的编排入手,建立起方便合作、优化搭配的座位模式。所以在课堂上组织学生进行合作学习时一般最好选在同桌间的二人来组合学习。这样不但可以充分利用教室来做好学习的事,同时还能将学习中的讨论通过二人合作来完成。然后对有难度的小组,教师可以参与到其中来帮助他们解决他们无法解决的难题,这样,学生就会感觉到合作学习无论是在学习时间的充分利用上,还是在取得的效果上,都比独自学习要强很多。这样,不但可以通过问答来巩固知识,提高表达能力,还能通过轮流检测来查看学习效果。很多教师在设计提问时都希望把问题设计得很独特很有新意,其实不然,要想取得好的成效,就要学会用简单的东西来提高学生学习的兴趣,让他们能在学的过程中学会质疑,学会掌握学习中遇到的重点难点,并成为真正的学习的主人。构建合作学习小组要充分考虑学习成绩、素质能力、性格特征、智力差异、家庭背景、学习习惯等因素,依据“组内异质、组际同质、组内合作、组间竞争”的原则进行搭配,让强弱双方互相刺激,从而形成更深入、更全面、更持久的合作学习状态,产生“合作效应”。
　　最后,要创设合作学习的效果展板
　　在一般教学过程中有很多学生不喜欢提问也不喜欢回答问题,而在合作教学过程中,能让学生大胆发言,把平时学到的和想到的,一方面通过与小组成员学习时交流出来,另一方面可以在本小组的学习效果展板上展出来,达到真正掌握知识,愉快学习知识的目的。
　　学生以后所要面对的是竞争而又合作的现代化生活,学会相互合作与理解是非常重要的一课,现在学会了同学之间的合作学习,也是在为将来走上工作岗位奠定良好的基础。