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摘要：在当前新课标改革的背景下，小学语文课堂需要更加注重对学生主体性的调动，尤其在中高年级语文阅读教学中更加需要转变传统“满堂灌”的教育理念，将拓展阅读方式融入到引导执教过程中，使得教师能够在深挖教材内容的过程中，激发学生的阅读兴趣。同时还需要通过组织开展阅读竞赛的方式强化学生的阅读兴趣和习惯。本文将对中高年级语文拓展阅读教学进行分析。
关键词：小学;中高年级;拓展阅读;知识竞赛
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
小学语文阅读是增加学生知识储备的重要方式，期间语文教师在教学的过程中更加需要通过拓展的方式使得学生的阅读量提升，同时使得学生能够在多元化的拓展阅读方式中感知阅读的乐趣，进而为强化小学中高年级的阅读效果奠定良好基础。拓展阅读需要突破传统“满堂灌”的教育方式，并且将多元化的教材内容学习以及竞赛方式融入，进而激发学生参与阅读的自主性创造良好条件。以下将对中高年级拓展阅读教学的路径进行分析：
2 小学语文阅读教学的现状
当前小学语文阅读教学中仍然存在着诸多问题，严重地制约阅读学习的整体效果。一是大多数语文教室仍然是单一的教学方式，其中被动的“教授制”模式将忽略了学生的主体性。尽管学生能够按时完成阅读教学任务，但是他们的阅读能力并没有得到提高，思维方式也没有改变，只是一味地灌输，这对他们的语文素质是不利的。二是课堂阅读教学与课后阅读衔接不足。小学语文教师过分重视教科书，未能及时组织学生在课余时间内进行足够的阅读，并对其进行适当的指导，由此将难以调动学生参与阅读的兴趣，同时也不利于积累文学知识。
3 小学语文拓展阅读的策略
3.1 深挖教材内容，提升阅读兴趣
在当前新课标改革的背景下，教师更加需要注重对教材内容的深度发掘，同时促使其课内资源能够与课外资源实现紧密衔接，由此更好地达到阅读课堂拓展延伸的目的。实际上拓展阅读教学既属于课堂教学模式，同时也属于体验活动，期间教师可以将丰富的课内外资源融入到阅读教学中，进而使得学生能够在积累文学素材的情况下为写作积累丰富的素材。例如，在进行部编版六年级下册“同读一本书”口语交际教学时，教师可以先引导学生推荐自己所喜欢的书籍，而后通过大家所推荐书籍的情况以及教材内容指引学生对《鲁滨逊漂流记》展开拓展阅读期间需要引导学生对故事情节进行揣摩，了解鲁滨逊的漂流经历，进而使得学生能够在教材内容学习中感知伟大的人生哲理。同时教师也可以通过拓展阅读方式的融入，使得传统的授课手段得到转变，进而推动学生的阅读能力提升。
3.2 开展知识竞赛，培养阅读习惯
小学时期是培养小学生良好的阅读习惯的重要阶段，期间在拓展阅读的过程中将能够更好地促使学生增强对课外文章的理解能力，进而使其能够在阅读课外名著的基础上感知知识储备的重要性，进而为强化其阅读兴趣奠定良好基础。期间教师可以将知识竞赛融入到拓展阅读过程中，使得学生能够在良性竞赛情况下强化拓展阅读的积极性，进而实现提升文学素养的目标。例如教师可以引导学生在“早午读”时间段内对所阅读的内容做好读书笔记，期间可以将文章中佳词美句摘抄下来，并将自身的感受表达到一边。同时，学生还应从阅读内容的难度以及其中不理解的地方和别的同学以及老师进行分析探讨。而后语文教师可以在每周五筹备读书比赛，并且分层次设定不同的奖品，然后和临场同学进行对抗。比如，老师可以让同学们依次说出《水浒传》里的前十名好汉，或者把《三国演义》中周瑜的功绩等等。老师以提问抢答的形式，引导学生在日常生活中主动阅读，进而使得学生的阅读能力得到提升。
3.3 引导学生自主探索，培养自主探究意识
语文阅读教学过程中出现的问题是指引学生思考的重要方向，因此培养学生自主学习意识的过程中，需要引导学生基于课文中的内容积极提出设想，并对其进行思考，由此才能更好地促进学生对知识的深化理解。例如在小学语文四年级的课本中，更有《飞向蓝天的恐龙》《琥珀》等这样具有浓郁奇幻和历史色彩的课文。而在这一单元的课后习作中，也有着“我的奇思妙想”这样一个题目，围绕这一题目开展的课堂，将学生分组显然能够达到更好地课堂效率。比如将全班学生分为三人一组，在这样一个课题中，小组里一个人收集小组成員中每个人对这个课题所提出的设想，第二个人将这些收集到的东西整合起来，把相似的内容组合，再分点描述出大家的想法，而另外一个人就可以负责在班级里分享自己小组的最终成果，所以说将学生进行分组学习不仅能提高他们的沟通与交流能力，更能让他们在这之中学习到他人身上自己所没有的精神品质和学习方法。这种设想——思考——回答的过程使得学生的自主学习意识得到强化，同时也能够更好地培养学生的自主探究能力。在多元化的拓展阅读过程中，教师可以针对不同的学生的学习习惯和特点做好引导，进而使其能够在学习自主性增强的情况下增强自我文学素养。
结束语
总而言之，在当前素质教育不断变革的背景下，小学语文阅读作为增强学生人文素养的重要方式，期间将更加需要将拓展阅读融入其中，进而使得学生的阅读视野以及文学涵养得到提升。拓展阅读能够更好地突破传统“满堂灌”的教学方式，期间更加注重对教材内容的深挖、知识竞赛的趣味性活动融入以及自主探究方面的能力的培养，进而使得中高年级小学生的思维品质得到优化提升。
参考文献
[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：237-238.
[2]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（15）：77+79.
关键词：小学;中高年级;拓展阅读;知识竞赛
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
小学语文阅读是增加学生知识储备的重要方式，期间语文教师在教学的过程中更加需要通过拓展的方式使得学生的阅读量提升，同时使得学生能够在多元化的拓展阅读方式中感知阅读的乐趣，进而为强化小学中高年级的阅读效果奠定良好基础。拓展阅读需要突破传统“满堂灌”的教育方式，并且将多元化的教材内容学习以及竞赛方式融入，进而激发学生参与阅读的自主性创造良好条件。以下将对中高年级拓展阅读教学的路径进行分析：
2 小学语文阅读教学的现状
当前小学语文阅读教学中仍然存在着诸多问题，严重地制约阅读学习的整体效果。一是大多数语文教室仍然是单一的教学方式，其中被动的“教授制”模式将忽略了学生的主体性。尽管学生能够按时完成阅读教学任务，但是他们的阅读能力并没有得到提高，思维方式也没有改变，只是一味地灌输，这对他们的语文素质是不利的。二是课堂阅读教学与课后阅读衔接不足。小学语文教师过分重视教科书，未能及时组织学生在课余时间内进行足够的阅读，并对其进行适当的指导，由此将难以调动学生参与阅读的兴趣，同时也不利于积累文学知识。
3 小学语文拓展阅读的策略
3.1 深挖教材内容，提升阅读兴趣
在当前新课标改革的背景下，教师更加需要注重对教材内容的深度发掘，同时促使其课内资源能够与课外资源实现紧密衔接，由此更好地达到阅读课堂拓展延伸的目的。实际上拓展阅读教学既属于课堂教学模式，同时也属于体验活动，期间教师可以将丰富的课内外资源融入到阅读教学中，进而使得学生能够在积累文学素材的情况下为写作积累丰富的素材。例如，在进行部编版六年级下册“同读一本书”口语交际教学时，教师可以先引导学生推荐自己所喜欢的书籍，而后通过大家所推荐书籍的情况以及教材内容指引学生对《鲁滨逊漂流记》展开拓展阅读期间需要引导学生对故事情节进行揣摩，了解鲁滨逊的漂流经历，进而使得学生能够在教材内容学习中感知伟大的人生哲理。同时教师也可以通过拓展阅读方式的融入，使得传统的授课手段得到转变，进而推动学生的阅读能力提升。
3.2 开展知识竞赛，培养阅读习惯
小学时期是培养小学生良好的阅读习惯的重要阶段，期间在拓展阅读的过程中将能够更好地促使学生增强对课外文章的理解能力，进而使其能够在阅读课外名著的基础上感知知识储备的重要性，进而为强化其阅读兴趣奠定良好基础。期间教师可以将知识竞赛融入到拓展阅读过程中，使得学生能够在良性竞赛情况下强化拓展阅读的积极性，进而实现提升文学素养的目标。例如教师可以引导学生在“早午读”时间段内对所阅读的内容做好读书笔记，期间可以将文章中佳词美句摘抄下来，并将自身的感受表达到一边。同时，学生还应从阅读内容的难度以及其中不理解的地方和别的同学以及老师进行分析探讨。而后语文教师可以在每周五筹备读书比赛，并且分层次设定不同的奖品，然后和临场同学进行对抗。比如，老师可以让同学们依次说出《水浒传》里的前十名好汉，或者把《三国演义》中周瑜的功绩等等。老师以提问抢答的形式，引导学生在日常生活中主动阅读，进而使得学生的阅读能力得到提升。
3.3 引导学生自主探索，培养自主探究意识
语文阅读教学过程中出现的问题是指引学生思考的重要方向，因此培养学生自主学习意识的过程中，需要引导学生基于课文中的内容积极提出设想，并对其进行思考，由此才能更好地促进学生对知识的深化理解。例如在小学语文四年级的课本中，更有《飞向蓝天的恐龙》《琥珀》等这样具有浓郁奇幻和历史色彩的课文。而在这一单元的课后习作中，也有着“我的奇思妙想”这样一个题目，围绕这一题目开展的课堂，将学生分组显然能够达到更好地课堂效率。比如将全班学生分为三人一组，在这样一个课题中，小组里一个人收集小组成員中每个人对这个课题所提出的设想，第二个人将这些收集到的东西整合起来，把相似的内容组合，再分点描述出大家的想法，而另外一个人就可以负责在班级里分享自己小组的最终成果，所以说将学生进行分组学习不仅能提高他们的沟通与交流能力，更能让他们在这之中学习到他人身上自己所没有的精神品质和学习方法。这种设想——思考——回答的过程使得学生的自主学习意识得到强化，同时也能够更好地培养学生的自主探究能力。在多元化的拓展阅读过程中，教师可以针对不同的学生的学习习惯和特点做好引导，进而使其能够在学习自主性增强的情况下增强自我文学素养。
结束语
总而言之，在当前素质教育不断变革的背景下，小学语文阅读作为增强学生人文素养的重要方式，期间将更加需要将拓展阅读融入其中，进而使得学生的阅读视野以及文学涵养得到提升。拓展阅读能够更好地突破传统“满堂灌”的教学方式，期间更加注重对教材内容的深挖、知识竞赛的趣味性活动融入以及自主探究方面的能力的培养，进而使得中高年级小学生的思维品质得到优化提升。
参考文献
[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：237-238.
[2]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（15）：77+79.