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【摘要】：本文从应用型本科院校学生的生活、学情、个性化特点出发，坚持回归育人的思想，总结回顾了在学业导师工作中遇到的一些问题，并针对性地提出了几点建议，从而完善并提高学业导师制的实效性。
2017年9月，为踊跃呼应学校推动素质教育，造就具有创新精神，创业能力和社会竞争力的优良人才，在我校各二级学院实行学业导师制的号召，我院分别为一年级直到四年级配备了工作认真担任，学问渊博，具有丰富教育经验的导师。在过去的一学期中，我院师生在学院领导下，经过不懈的努力，取得了可喜的成绩。现对过去的学业导师工作作出以下回顾：
一、了解学生的基本状况
针对大二学生在顺应大学生活、业余学习、就业等方面存在的普遍成绩和困惑，经过面谈、电话的形式进行多次交流沟通，发现学生普遍存在的问题如下：
1.对大学生活没有完全顺应。完结中学学习阶段进入大学校园，虽然已经入学一年，但是还没有从高考的休息期转变过来，很自由，但同时很失落，不能很好地安排大学生活和安排大量的课余时间。
2.学习指标不够明确。学生虽然有强烈的求知愿望，但因为缺乏正确引导，以致学习指标不是很明确。很多学生认为，上了大学，只需要考试及格就行了的状态。
3.缺乏正确的学习方法。大学教师的授课方法和形式与中学教师完全不同，大学讲授的课程门数较多；每堂课讲授的内容和知识点也较多；有些课程有作业，有些课程没有作业，平时又没有考试，学生无奈顺应，不知道如何学习，等一学期考试时，才发现本人稀里糊涂，没有正确的学习方法。
4.学生平时学习过程中的困惑。我所负责的2016级学前教育五班，大多学生对于学习专业课的学习方法以及平时遇到的一些疑难问题不能得到及时解决。
二、指点学生明确学习方向和学习目标
在了解学生实际状况的基础上，在与学生交流的时候，让学生明白，学业是立身之本，我们作为学生应当集中精力掌握知识能力、素质体系。具备和拥有好的学业，才会有好的就业、好的职业。
1.要求学生对个人大学四年的学习进行总体规划。大学是可以让人充分、自由学习的时期，过了这个决断就再也难找了。参见了工作，要么有心境没时间，要么有时间没心境。因此，因此，决不可以为学的东西暂时没有发挥作用，或者本人不喜欢这个专业而不去学习。同学们要依据社会需求、社会发展趋势和个人的特长爱好等确立大学期间致力的指标。并依据确立的目标，做好切实可行的生涯规划。然后依据制定的布局，及早准备，付诸行动。为此，我要求每人都要对本人的学业进行布局，并上交学业规划。从上交的学业规划来看，有些同学给本人制定了每学年的计划，有的同学甚至制定了每天的学业计划，不管学生是如何布局本人的学业，至少让学生至少在大学应该学什么、怎样学、什么时候学等，目的是确保本身顺利完成学业，为成功实现就业或开拓事业打好基础，提升个人素质，才有可能在未来激烈的竞争中把握机会，获得成功。
2.对学生分类指点。针对学生的学习计划和把目标，将学生分为两类：一类是预备考研生，一类是预备毕业后马上找工作。针对不同的学生进行分类指点，对考研的学生在大一和大二必须学好基础课程，例如：学前教育学、教育学、心理学等，在大三和大四，必须学好专业课程；同时在大学期间必须通过国家英语四级考试；对预备找工作的同学，要求他們在学习基础课程和专业课程的同时还要造就个人为人处事、待人接物等方面的能力，要求至少考过英语四级、计算机二级等，为当前找工作做好充分准备。
三、为完善学业导师工作，现提出以下建议：
1、加强教学与学工的交流协调。每学月，学生工作办公室将与教学口至少交流1次，对班导师制在本系的推行进行阶段性的总结，提出存在的问题，探索性地提出解决方法。
2、建立和完善学业导师、辅导员的交流协调。学业导师与辅导员要利用晚自习、业余的时间和机会，就班级总体状况和学生个体日常学习、思想状况进行交流，确立班导师、辅导员的工作重点，确立重点帮扶对象等。
3、实行教学、学工联合对学生的询访制度。利用学期期中座谈时间，教学、学工共同组织学生，除征询学生对日常教学的意见外，还广泛征集学生对班导师制在本班执行的评价，对班导师本人工作的意见和建议。
4.解决学生困惑。通过主题班会等活动，让学生体会集体的温暖和师生的友情。及时与学生交流，关爱每一个学生，走进他们的心里，成为他们真正意义上的朋友，为他们排忧解难，树立信心，积极向上。尤其在今后的工作中，要花费更多的时间和精力与学生及时沟通交流，及时掌握思想动态，为学生提供更好的思想指导。
5.教会学生学习方法。学生的主要任务是学习，但并不是每位学生都会学习。学生已经升入大二，学习任务更加繁重。这学期将组织开展班级活动，让学生交流学习经验，相互取长补短。并引导学生制定学习计划，并积极主动地去执行计划和检查完善计划。
6.指导学生制定专业学习与就业方向相结合的学业生涯规划。第一，掌握学生个体的素质结构，掌握本专业行业的社会就业趋势，为学生的自我设计提供参考；第二，对本班学生进行职业就业教育讲座，非毕业时期为每学期至少1次，毕业时期为每学期至少3次，通过这些方式，可以逐步培养我院学生产生对于本专业的认同感和使命感，从而激发他们对学习的兴趣。
【参考文献】
【1】薛晓春，许明.我国本科生导师制研究[J].教育与职业，2014（2）
【2】杜智萍.牛津大学本科生导师制教学模式探析[J].大学教育科学，2006（6）
【3】董秀娜.大学生学业导师制实施状况的调查与思考[J].教育探索，2013（2）
2017年9月，为踊跃呼应学校推动素质教育，造就具有创新精神，创业能力和社会竞争力的优良人才，在我校各二级学院实行学业导师制的号召，我院分别为一年级直到四年级配备了工作认真担任，学问渊博，具有丰富教育经验的导师。在过去的一学期中，我院师生在学院领导下，经过不懈的努力，取得了可喜的成绩。现对过去的学业导师工作作出以下回顾：
一、了解学生的基本状况
针对大二学生在顺应大学生活、业余学习、就业等方面存在的普遍成绩和困惑，经过面谈、电话的形式进行多次交流沟通，发现学生普遍存在的问题如下：
1.对大学生活没有完全顺应。完结中学学习阶段进入大学校园，虽然已经入学一年，但是还没有从高考的休息期转变过来，很自由，但同时很失落，不能很好地安排大学生活和安排大量的课余时间。
2.学习指标不够明确。学生虽然有强烈的求知愿望，但因为缺乏正确引导，以致学习指标不是很明确。很多学生认为，上了大学，只需要考试及格就行了的状态。
3.缺乏正确的学习方法。大学教师的授课方法和形式与中学教师完全不同，大学讲授的课程门数较多；每堂课讲授的内容和知识点也较多；有些课程有作业，有些课程没有作业，平时又没有考试，学生无奈顺应，不知道如何学习，等一学期考试时，才发现本人稀里糊涂，没有正确的学习方法。
4.学生平时学习过程中的困惑。我所负责的2016级学前教育五班，大多学生对于学习专业课的学习方法以及平时遇到的一些疑难问题不能得到及时解决。
二、指点学生明确学习方向和学习目标
在了解学生实际状况的基础上，在与学生交流的时候，让学生明白，学业是立身之本，我们作为学生应当集中精力掌握知识能力、素质体系。具备和拥有好的学业，才会有好的就业、好的职业。
1.要求学生对个人大学四年的学习进行总体规划。大学是可以让人充分、自由学习的时期，过了这个决断就再也难找了。参见了工作，要么有心境没时间，要么有时间没心境。因此，因此，决不可以为学的东西暂时没有发挥作用，或者本人不喜欢这个专业而不去学习。同学们要依据社会需求、社会发展趋势和个人的特长爱好等确立大学期间致力的指标。并依据确立的目标，做好切实可行的生涯规划。然后依据制定的布局，及早准备，付诸行动。为此，我要求每人都要对本人的学业进行布局，并上交学业规划。从上交的学业规划来看，有些同学给本人制定了每学年的计划，有的同学甚至制定了每天的学业计划，不管学生是如何布局本人的学业，至少让学生至少在大学应该学什么、怎样学、什么时候学等，目的是确保本身顺利完成学业，为成功实现就业或开拓事业打好基础，提升个人素质，才有可能在未来激烈的竞争中把握机会，获得成功。
2.对学生分类指点。针对学生的学习计划和把目标，将学生分为两类：一类是预备考研生，一类是预备毕业后马上找工作。针对不同的学生进行分类指点，对考研的学生在大一和大二必须学好基础课程，例如：学前教育学、教育学、心理学等，在大三和大四，必须学好专业课程；同时在大学期间必须通过国家英语四级考试；对预备找工作的同学，要求他們在学习基础课程和专业课程的同时还要造就个人为人处事、待人接物等方面的能力，要求至少考过英语四级、计算机二级等，为当前找工作做好充分准备。
三、为完善学业导师工作，现提出以下建议：
1、加强教学与学工的交流协调。每学月，学生工作办公室将与教学口至少交流1次，对班导师制在本系的推行进行阶段性的总结，提出存在的问题，探索性地提出解决方法。
2、建立和完善学业导师、辅导员的交流协调。学业导师与辅导员要利用晚自习、业余的时间和机会，就班级总体状况和学生个体日常学习、思想状况进行交流，确立班导师、辅导员的工作重点，确立重点帮扶对象等。
3、实行教学、学工联合对学生的询访制度。利用学期期中座谈时间，教学、学工共同组织学生，除征询学生对日常教学的意见外，还广泛征集学生对班导师制在本班执行的评价，对班导师本人工作的意见和建议。
4.解决学生困惑。通过主题班会等活动，让学生体会集体的温暖和师生的友情。及时与学生交流，关爱每一个学生，走进他们的心里，成为他们真正意义上的朋友，为他们排忧解难，树立信心，积极向上。尤其在今后的工作中，要花费更多的时间和精力与学生及时沟通交流，及时掌握思想动态，为学生提供更好的思想指导。
5.教会学生学习方法。学生的主要任务是学习，但并不是每位学生都会学习。学生已经升入大二，学习任务更加繁重。这学期将组织开展班级活动，让学生交流学习经验，相互取长补短。并引导学生制定学习计划，并积极主动地去执行计划和检查完善计划。
6.指导学生制定专业学习与就业方向相结合的学业生涯规划。第一，掌握学生个体的素质结构，掌握本专业行业的社会就业趋势，为学生的自我设计提供参考；第二，对本班学生进行职业就业教育讲座，非毕业时期为每学期至少1次，毕业时期为每学期至少3次，通过这些方式，可以逐步培养我院学生产生对于本专业的认同感和使命感，从而激发他们对学习的兴趣。
【参考文献】
【1】薛晓春，许明.我国本科生导师制研究[J].教育与职业，2014（2）
【2】杜智萍.牛津大学本科生导师制教学模式探析[J].大学教育科学，2006（6）
【3】董秀娜.大学生学业导师制实施状况的调查与思考[J].教育探索，2013（2）