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摘 要：在中职数学课堂中巧用信息化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生解决数学问题的能力。教师要利用视频进行课堂导入，激发学生兴趣;利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建;利用学习软件带领学生操作，调动学生热情;利用互联网延伸课堂教学，开拓学生思维;利用网络平台，增加师生互动。
关键词：中职数学;信息化教学;高效课堂;学习兴趣
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0058-02
教师将信息技术应用到中职数学教学中，通过生动形象的文字、声音、图像、视频等方式，能充分调动学生的学习积极性，使学生更好地理解和掌握数学知识。本文主要对巧用信息化教学打造高效中职数学课堂进行探讨。
一、利用视频进行课堂导入，激发学生兴趣
当前，一些中职学生往往会根据自己的爱好来进行学习，并有自己的主观选择。所以，教师在进行新课的教学时，课堂导入的方式非常重要。教师可以利用视频或者一些数学故事对学生进行课堂导入，这样能够使得学生的兴趣得到激发。教师还要在课堂上将网络资源与教学结合到一起，对学生进行全方位的课堂导入，通过生动形象的画面和详细的故事解说，带领学生更好地进入课堂。这样，既能营造出一种良好的学习氛围，又能使学生以良好的状态进入到学习中，有效拓展学生的数学视野。例如，在教学“三角函数”时，教师就可以利用笛卡尔的爱心函数故事对学生进行课堂导入。教师先利用视频将笛卡尔与克里斯汀公主的爱情展现出来。然后教师在视频中将爱心函数在直角坐标系中画出来，使学生能够通过视频感受到数学的奇妙，进而增加学生的学习兴趣。这样一来，学生会追问教师爱心函数表达式的内容。最后教师可以告诉学生这个爱心函数表达式：r=a（1-sinθ），并由此引入三角函数的学习。
二、利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建
在学生学习数学的过程中，新旧知识的衔接以及逻辑思维能力都非常重要。只有对新旧知识进行良好的衔接，才能使学生通过数学知识的内在联系，发挥自己的逻辑思维能力。但是一些中职学生在学习时有一个特点，就是不愿意进行思考和总结。这时，教师就可以利用信息技术对学生进行新旧知识衔接的“灌输”，促进学生知识构建。例如，在教学“指数函数与对数函数的基本图像与性质”一课时，教师采取传统式的教学方法，在黑板上将函数简略图粗略地画出来，再对学生进行讲解，让学生自行思考，这对他们来说是比较困难的。这时，教师就可以利用信息技术，先把指数函数与对数函数的定义及推导过程展现在大屏幕上，让学生一一巩固，再对其基本图像与性质展开学习。教师还可以利用一些动态教学软件或者视频，让学生从视觉上直观地感受其基本图像与性质，这样既节省了课堂教学时间，又调动了学生的学习积极性，使其对这一课的知识理解得更加深刻。在中职学校中，最重要的就是培养学生构建知识的能力。所以，中职教师在进行授课的时候，应以实践为主，让学生在实践中学习，促进学生知识的构建。
三、利用学习软件带领学生操作，调动学生热情
中职学校以培养学生的操作能力为主要目标，教师在数学教学中应为学生提供一些动手操作的机会，调动学生的热情，使他们在亲身操作和实践的过程中理解和掌握数学知识，提升对数学知识的应用能力。例如，在教学“正弦函数的图像与性质”一课时，教师可以让学生利用几何画板软件将正弦函数的图像画出来。在不断的操作与实践过程中，学生会发现一些问题，对图像有更深的认识。而且学生也能够在反复操作的过程中，通过观察与总结得出正弦函数的性质。这样，既能够提升学生的操作能力，也能够有效促进学生进行思考，进而使他们获得成功的喜悦。教师还可以将学生分成多个小组，让小组成员之间进行合作，对各项任务进行探討，进而促进他们团结意识与合作意识的提升。在这期间，教师所要做的就是在课堂中布置学习任务，让学生进行自主探究与讨论，这样既能够调动学生的热情，又能让他们在无形之中提升综合素养。
四、利用互联网延伸课堂教学，开拓学生思维
中职学校是学生与社会接轨的一个重要桥梁，教师应当根据学生的职业导向，对学生进行知识的延伸。教师还要利用互联网技术对知识进行拓展，开拓学生的思维。不同于传统的教学，互联网能够通过多种方式来填补教师教学中的知识空白，使学生更好地适应社会，进而提升自己对未来岗位的适应性。因此，中职数学教师应在数学课前收集相应的教学素材，并一一保存到收藏夹中。这样，在课堂上教师就可以直接打开收藏夹，延伸课堂教学，拓展学生的知识面。例如，在 “阅读欣赏”板块中，有涉及“个人所得税计算方法解析”方面的知识，学生对这方面的了解不是很多，对个人所得税的计算方法也不感兴趣。这时，教师就可以利用视频，让学生了解个人所得税的计算方法，提升学生的兴趣。然后教师再列举一些案例题，让学生算一算应缴纳的个人所得税。这样能使学生了解到我国的税收制度，学会计算个人所得税，为他们今后的工作提供较大的帮助。在数学教学中，教师要因材施教，根据学生的特点来进行教学。如一些学生本身的领悟能力非常好，只要通过简单点拨，他们就能够很好地理解并应用这部分知识。还有一些学生在课堂上很难理解教师讲解的数学知识，这就需要教师对他们进行重点指导，开拓他们的思维，让他们更好地掌握数学知识。
五、利用网络平台，增加师生互动
在传统的课堂教学中，教师既要注重教授学生知识，又要培养学生的能力，师生互动交流的机会很少。而下课后，教师又失去了与学生互动交流的机会。再加上中职学生本身缺乏高度的专注力和学习的积极性，如果他们对知识不理解，就会不愿意去学习，并造成一种恶性循环。但是在网络平台中，教师就可以在进行作业批改和评价的基础上，让他们了解到自己的不足，并采取就近原则在平台中及时与他们沟通和交流。这样一来，既为师生互动提供了更多的机会，又能够方便学生及时理解和掌握知识。所以，教师要借助网络平台如微信、QQ等，与学生进行实时的互动。教师还要通过网络平台中学生的作业完成情况，来判定学生的学习质量和学习效果，进而对学生进行针对性的评价与指导，让他们进一步弥补自己知识上的不足。网络平台中的评价是多向互动评价，可以让学生评价教师，也可以让学生互相之间进行评价。而且网络平台增加了师生互动、生生互动的过程，在互动过程中，教师要让学生积极进行思考、积极交流，并对学生进行适当的督促与引导。同时，教师也不能够一味依赖网络平台，要根据学生的实际情况和自己的教学特点设计课堂教学，以达到最佳教学效果。由此可见，利用网络平台，教师能及时了解学生在哪些方面存在不足，及时对他们进行指导，促进他们更好地理解和掌握数学知识。而学生也能在教师的评价中体会到老师对自己的关心与帮助，进而更主动地进行学习，提升自己的综合能力。
六、结语
总之，在中职数学教学中，教师要学会利用、善于利用，将信息化教学的效用发挥到最大。教师还要利用视频进行课堂导入，激发学生兴趣;利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建;利用学习软件带领学生操作，调动学生热情;利用互联网延伸课堂教学，开拓学生思维;利用网络平台，增加师生互动。只有这样，才能打造高效的中职数学课堂，促进学生的学习，使他们成为学习的主人。
参考文献：
[1]张世镇.巧用信息化教学手段提高中职数学的教学效果[J].现代职业教育，2018（01）.
[2]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育，2016（14）.
[3]王小红.巧用“微课”提高中职数学教学有效性[J].数学学习与研究，2016（16）.
[4]宫生平.活用信息化手段打造高效中职数学课堂[J].中小学信息技术教育，2018（01）.
关键词：中职数学;信息化教学;高效课堂;学习兴趣
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0058-02
教师将信息技术应用到中职数学教学中，通过生动形象的文字、声音、图像、视频等方式，能充分调动学生的学习积极性，使学生更好地理解和掌握数学知识。本文主要对巧用信息化教学打造高效中职数学课堂进行探讨。
一、利用视频进行课堂导入，激发学生兴趣
当前，一些中职学生往往会根据自己的爱好来进行学习，并有自己的主观选择。所以，教师在进行新课的教学时，课堂导入的方式非常重要。教师可以利用视频或者一些数学故事对学生进行课堂导入，这样能够使得学生的兴趣得到激发。教师还要在课堂上将网络资源与教学结合到一起，对学生进行全方位的课堂导入，通过生动形象的画面和详细的故事解说，带领学生更好地进入课堂。这样，既能营造出一种良好的学习氛围，又能使学生以良好的状态进入到学习中，有效拓展学生的数学视野。例如，在教学“三角函数”时，教师就可以利用笛卡尔的爱心函数故事对学生进行课堂导入。教师先利用视频将笛卡尔与克里斯汀公主的爱情展现出来。然后教师在视频中将爱心函数在直角坐标系中画出来，使学生能够通过视频感受到数学的奇妙，进而增加学生的学习兴趣。这样一来，学生会追问教师爱心函数表达式的内容。最后教师可以告诉学生这个爱心函数表达式：r=a（1-sinθ），并由此引入三角函数的学习。
二、利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建
在学生学习数学的过程中，新旧知识的衔接以及逻辑思维能力都非常重要。只有对新旧知识进行良好的衔接，才能使学生通过数学知识的内在联系，发挥自己的逻辑思维能力。但是一些中职学生在学习时有一个特点，就是不愿意进行思考和总结。这时，教师就可以利用信息技术对学生进行新旧知识衔接的“灌输”，促进学生知识构建。例如，在教学“指数函数与对数函数的基本图像与性质”一课时，教师采取传统式的教学方法，在黑板上将函数简略图粗略地画出来，再对学生进行讲解，让学生自行思考，这对他们来说是比较困难的。这时，教师就可以利用信息技术，先把指数函数与对数函数的定义及推导过程展现在大屏幕上，让学生一一巩固，再对其基本图像与性质展开学习。教师还可以利用一些动态教学软件或者视频，让学生从视觉上直观地感受其基本图像与性质，这样既节省了课堂教学时间，又调动了学生的学习积极性，使其对这一课的知识理解得更加深刻。在中职学校中，最重要的就是培养学生构建知识的能力。所以，中职教师在进行授课的时候，应以实践为主，让学生在实践中学习，促进学生知识的构建。
三、利用学习软件带领学生操作，调动学生热情
中职学校以培养学生的操作能力为主要目标，教师在数学教学中应为学生提供一些动手操作的机会，调动学生的热情，使他们在亲身操作和实践的过程中理解和掌握数学知识，提升对数学知识的应用能力。例如，在教学“正弦函数的图像与性质”一课时，教师可以让学生利用几何画板软件将正弦函数的图像画出来。在不断的操作与实践过程中，学生会发现一些问题，对图像有更深的认识。而且学生也能够在反复操作的过程中，通过观察与总结得出正弦函数的性质。这样，既能够提升学生的操作能力，也能够有效促进学生进行思考，进而使他们获得成功的喜悦。教师还可以将学生分成多个小组，让小组成员之间进行合作，对各项任务进行探討，进而促进他们团结意识与合作意识的提升。在这期间，教师所要做的就是在课堂中布置学习任务，让学生进行自主探究与讨论，这样既能够调动学生的热情，又能让他们在无形之中提升综合素养。
四、利用互联网延伸课堂教学，开拓学生思维
中职学校是学生与社会接轨的一个重要桥梁，教师应当根据学生的职业导向，对学生进行知识的延伸。教师还要利用互联网技术对知识进行拓展，开拓学生的思维。不同于传统的教学，互联网能够通过多种方式来填补教师教学中的知识空白，使学生更好地适应社会，进而提升自己对未来岗位的适应性。因此，中职数学教师应在数学课前收集相应的教学素材，并一一保存到收藏夹中。这样，在课堂上教师就可以直接打开收藏夹，延伸课堂教学，拓展学生的知识面。例如，在 “阅读欣赏”板块中，有涉及“个人所得税计算方法解析”方面的知识，学生对这方面的了解不是很多，对个人所得税的计算方法也不感兴趣。这时，教师就可以利用视频，让学生了解个人所得税的计算方法，提升学生的兴趣。然后教师再列举一些案例题，让学生算一算应缴纳的个人所得税。这样能使学生了解到我国的税收制度，学会计算个人所得税，为他们今后的工作提供较大的帮助。在数学教学中，教师要因材施教，根据学生的特点来进行教学。如一些学生本身的领悟能力非常好，只要通过简单点拨，他们就能够很好地理解并应用这部分知识。还有一些学生在课堂上很难理解教师讲解的数学知识，这就需要教师对他们进行重点指导，开拓他们的思维，让他们更好地掌握数学知识。
五、利用网络平台，增加师生互动
在传统的课堂教学中，教师既要注重教授学生知识，又要培养学生的能力，师生互动交流的机会很少。而下课后，教师又失去了与学生互动交流的机会。再加上中职学生本身缺乏高度的专注力和学习的积极性，如果他们对知识不理解，就会不愿意去学习，并造成一种恶性循环。但是在网络平台中，教师就可以在进行作业批改和评价的基础上，让他们了解到自己的不足，并采取就近原则在平台中及时与他们沟通和交流。这样一来，既为师生互动提供了更多的机会，又能够方便学生及时理解和掌握知识。所以，教师要借助网络平台如微信、QQ等，与学生进行实时的互动。教师还要通过网络平台中学生的作业完成情况，来判定学生的学习质量和学习效果，进而对学生进行针对性的评价与指导，让他们进一步弥补自己知识上的不足。网络平台中的评价是多向互动评价，可以让学生评价教师，也可以让学生互相之间进行评价。而且网络平台增加了师生互动、生生互动的过程，在互动过程中，教师要让学生积极进行思考、积极交流，并对学生进行适当的督促与引导。同时，教师也不能够一味依赖网络平台，要根据学生的实际情况和自己的教学特点设计课堂教学，以达到最佳教学效果。由此可见，利用网络平台，教师能及时了解学生在哪些方面存在不足，及时对他们进行指导，促进他们更好地理解和掌握数学知识。而学生也能在教师的评价中体会到老师对自己的关心与帮助，进而更主动地进行学习，提升自己的综合能力。
六、结语
总之，在中职数学教学中，教师要学会利用、善于利用，将信息化教学的效用发挥到最大。教师还要利用视频进行课堂导入，激发学生兴趣;利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建;利用学习软件带领学生操作，调动学生热情;利用互联网延伸课堂教学，开拓学生思维;利用网络平台，增加师生互动。只有这样，才能打造高效的中职数学课堂，促进学生的学习，使他们成为学习的主人。
参考文献：
[1]张世镇.巧用信息化教学手段提高中职数学的教学效果[J].现代职业教育，2018（01）.
[2]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育，2016（14）.
[3]王小红.巧用“微课”提高中职数学教学有效性[J].数学学习与研究，2016（16）.
[4]宫生平.活用信息化手段打造高效中职数学课堂[J].中小学信息技术教育，2018（01）.