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摘 要:随着素质教育的不断深入,小学语文要求学生具备人文素养、理解能力。六年级阶段的学生,正在面临升初的难题,而初中的语文难度也会提升,因此,要在这个关键阶段,增强学生的语文能力,为今后学习大量良好的基础。基于此,本文章将对高年级语文教学质量探讨,通过密切师生之间的交流,强化学生的语言运用能力、营造宽松愉悦的课堂氛围,创设科学、融洽的课堂情景等策略论述,如何提升教学质量,希望为教育行业提供一些建设性意见。
关键词:小学语文;小学高年级;教学质量提升
引言:在学生学习生涯中有三门被公认的主科,语文便是其一,因为语文学习对学生的人文素养、理解能力、语言组织能力起着促进作用,更为今后的学习打下基础,且影响深远。小学高年级学生距离初中仅一步之遥,身为教师要创新教学模式,为学生提供更加优质的语文课堂,增加学生的自主能力。
一、密切师生之间的交流,强化学生的语言运用能力
在应试教育的影响下,教师一般“独揽大权”,而且教学模式单一、局限,按照教材中的内容进行灌输,这种模式下的语文学习,不仅磨灭了学生对语文的兴趣,还不利于培养学生的综合素质、语文素养,并慢慢形成机械式的学习状态。此外,教师与学生之间的沟通交流也十分稀少,不能将问题有效解决,试想一下,愉快的沟通环节,是学生提出问题的关键阶段,便与教师解惑,定为学生的学习程度,为今后学生制定合理的方案。为此,教师在为小学高年级学生语文授课期间,要确定学生的“主体地位”,转变自身的身份,成为“引导者”“设计者”,并与学生展开交流,一方面是为了拉近与学生的距离,另一方面是了解学生的学习情况,为今后备课提供依据。值得关注的是,教师在与学生进行互动期间,一定要重视学生的语文知识的掌握,并贯彻其中,不能为了拉近距离而盲目的进行一系列操作,既影响了授课的质量,又不利于学生的语文素养培养。
例如:在学习《北京的春节》这一篇文章时,教师在开课前,先让学生自行预习,并熟读课文,在授课期间,教师可以询问学生“你们家里怎样过春节的”“春节在你们眼中的是什么样的”“同学们喜欢春节吗”等等,學生们便开始七嘴八舌的表达自己对春节的感情和看法,教师可以随机选择同学进行抢答,然后带着这份心情进入老舍先生的《北京的春节》,文中提到了“腊八、贴春联、除夕饭、元旦等”,总之一片祥和、喜悦的气氛,那种辞旧迎新的氛围表现得淋漓尽致,学生也会通过文章对春节有一个全新了解。此时,在交流过程中,学生与教师的关系会拉近,在回答问题阶段,语言能力因此提升[1]。
二、营造宽松愉悦的课堂氛围,创设科学、融洽的课堂情景
小学高年级是学生的关键环节,面临着升学的压力,难免出现焦虑的心理,在这种情况下,若还在使用传统教学模式,学生的压力便会被放大,课堂氛围也会因此紧张,其教学质量自然会下降。所以,教师要营造宽松愉悦的课堂氛围,创设科学、融洽的课堂情景,让学生卸下沉重的心理压力,在愉快的课堂中获得知识,并积极参与到教学环节。对于教师而言,营造活跃课堂气氛需要根据学生的特性来设计备课内容,保证全体学生可以参与进去,适当的加入一些趣味元素在合适不过,第一是教师的语言要风趣,第二是结合情境教学带入,让学生放松心理,由此打破“填鸭式”教学的局限性。
例如:在学习《鲁滨逊漂流记》这一篇课文时,教师可以事先提出问题,激起学生的兴趣,如“同学们认为的漂流记是什么样的呢”“如果我们在一个小岛上如何求生呢”“同学们认为自己的野外求生能力怎样”等等此类问题,这时学生的思想便迅速集中,想象自己面对这种困境应该怎么办,一些学生会回答“小岛临海会有鱼类,我们可以捕鱼”等等,当课堂氛围被激发起来以后,教师便可以进入主题,向学生讲述鲁滨逊漂流记。
三、转变教学模式,提高教学效率
对于高年级阶段的学生来说,升初是紧要问题,需要提升语文素养,为今后学习打下夯实的基础。随着新课程改革的不断深入,对语文教育提出了更高的要求,需要摒弃以往的传统教学观念,创新新模式,提升课堂氛围。现如今,社会进入信息化时代,覆盖人们生活的各个角落,为其带来了便利,教育行业也不例外。在今后语文授课过程中,可以加入信息化技术,多学生创造多元化的课堂环境,不仅可以激起学生的语文兴趣,还能提升学生的思维转化能力[2]。
例如:在教学过程中,教师利用多媒体为学生播放视频,尽量还原课文的模样,在学习《腊八粥》这篇课文时,为学生寻找片段,可以让学生明白腊八是什么、代表什么意义、粥由哪些组成等等。此外,教师还可以为学生争取一节实践课,带领学生进入当地的博物馆、文化馆,以此陶冶学生的情操,增加人文素养。最后,教师可以组织演讲比赛,通过这种形式锻炼学生的自信心。
四、加强生生交流与合作学习,提高学生的自主研究学习能力
处在高年级阶段的学生,思维能力、想法还比较单一,在这个关键时期,教师要努力帮助学生开发思维,为今后学习打下夯实的基础。语文教学的目的不是为了让学生掌握书本的知识,而是通过学习这些知识提升学生的能力。再具体教学过程中,可以组织学生进行合作学习,一方面是为了培养学生的合作能力,另一方面是为了取长补短,让学生更多的获得学习技巧。需要注意的是,对学生进行分组不能按照空间为主,应按照学生的学习能力和特性分组,保证公平公正,让每个学生都有发展自己的机会。
结束语:综上所述,是对提升小学高年级语文教学质量策略探讨的简要分析。鉴于以上论述,可见高年级阶段的学生需要将语文打好基础,为今后的学习提供依据。关于如何提升教学质量,文中提到了几项措施,当然教师也要注意平日里的学习,积极储备自身的教学经验,为学生更加丰富的课堂。另外,教师在引导学生过程中,要掌握方法,不能直接将答案告诉学生,否则不利于学生的发展。
参考文献:
[1]刘晨.小学语文课堂教学质量提升策略探讨[J].《语文教学与研究》,2018:76-77.
[2]季超.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略探讨[J].小学生作文辅导:语文园地,2019:59-59.
作者简介:吴春灵(1970-),女,民 族:汉 ,海南省琼海市人,职称:教师,学历:专科。研究方向:小学教育。
关键词:小学语文;小学高年级;教学质量提升
引言:在学生学习生涯中有三门被公认的主科,语文便是其一,因为语文学习对学生的人文素养、理解能力、语言组织能力起着促进作用,更为今后的学习打下基础,且影响深远。小学高年级学生距离初中仅一步之遥,身为教师要创新教学模式,为学生提供更加优质的语文课堂,增加学生的自主能力。
一、密切师生之间的交流,强化学生的语言运用能力
在应试教育的影响下,教师一般“独揽大权”,而且教学模式单一、局限,按照教材中的内容进行灌输,这种模式下的语文学习,不仅磨灭了学生对语文的兴趣,还不利于培养学生的综合素质、语文素养,并慢慢形成机械式的学习状态。此外,教师与学生之间的沟通交流也十分稀少,不能将问题有效解决,试想一下,愉快的沟通环节,是学生提出问题的关键阶段,便与教师解惑,定为学生的学习程度,为今后学生制定合理的方案。为此,教师在为小学高年级学生语文授课期间,要确定学生的“主体地位”,转变自身的身份,成为“引导者”“设计者”,并与学生展开交流,一方面是为了拉近与学生的距离,另一方面是了解学生的学习情况,为今后备课提供依据。值得关注的是,教师在与学生进行互动期间,一定要重视学生的语文知识的掌握,并贯彻其中,不能为了拉近距离而盲目的进行一系列操作,既影响了授课的质量,又不利于学生的语文素养培养。
例如:在学习《北京的春节》这一篇文章时,教师在开课前,先让学生自行预习,并熟读课文,在授课期间,教师可以询问学生“你们家里怎样过春节的”“春节在你们眼中的是什么样的”“同学们喜欢春节吗”等等,學生们便开始七嘴八舌的表达自己对春节的感情和看法,教师可以随机选择同学进行抢答,然后带着这份心情进入老舍先生的《北京的春节》,文中提到了“腊八、贴春联、除夕饭、元旦等”,总之一片祥和、喜悦的气氛,那种辞旧迎新的氛围表现得淋漓尽致,学生也会通过文章对春节有一个全新了解。此时,在交流过程中,学生与教师的关系会拉近,在回答问题阶段,语言能力因此提升[1]。
二、营造宽松愉悦的课堂氛围,创设科学、融洽的课堂情景
小学高年级是学生的关键环节,面临着升学的压力,难免出现焦虑的心理,在这种情况下,若还在使用传统教学模式,学生的压力便会被放大,课堂氛围也会因此紧张,其教学质量自然会下降。所以,教师要营造宽松愉悦的课堂氛围,创设科学、融洽的课堂情景,让学生卸下沉重的心理压力,在愉快的课堂中获得知识,并积极参与到教学环节。对于教师而言,营造活跃课堂气氛需要根据学生的特性来设计备课内容,保证全体学生可以参与进去,适当的加入一些趣味元素在合适不过,第一是教师的语言要风趣,第二是结合情境教学带入,让学生放松心理,由此打破“填鸭式”教学的局限性。
例如:在学习《鲁滨逊漂流记》这一篇课文时,教师可以事先提出问题,激起学生的兴趣,如“同学们认为的漂流记是什么样的呢”“如果我们在一个小岛上如何求生呢”“同学们认为自己的野外求生能力怎样”等等此类问题,这时学生的思想便迅速集中,想象自己面对这种困境应该怎么办,一些学生会回答“小岛临海会有鱼类,我们可以捕鱼”等等,当课堂氛围被激发起来以后,教师便可以进入主题,向学生讲述鲁滨逊漂流记。
三、转变教学模式,提高教学效率
对于高年级阶段的学生来说,升初是紧要问题,需要提升语文素养,为今后学习打下夯实的基础。随着新课程改革的不断深入,对语文教育提出了更高的要求,需要摒弃以往的传统教学观念,创新新模式,提升课堂氛围。现如今,社会进入信息化时代,覆盖人们生活的各个角落,为其带来了便利,教育行业也不例外。在今后语文授课过程中,可以加入信息化技术,多学生创造多元化的课堂环境,不仅可以激起学生的语文兴趣,还能提升学生的思维转化能力[2]。
例如:在教学过程中,教师利用多媒体为学生播放视频,尽量还原课文的模样,在学习《腊八粥》这篇课文时,为学生寻找片段,可以让学生明白腊八是什么、代表什么意义、粥由哪些组成等等。此外,教师还可以为学生争取一节实践课,带领学生进入当地的博物馆、文化馆,以此陶冶学生的情操,增加人文素养。最后,教师可以组织演讲比赛,通过这种形式锻炼学生的自信心。
四、加强生生交流与合作学习,提高学生的自主研究学习能力
处在高年级阶段的学生,思维能力、想法还比较单一,在这个关键时期,教师要努力帮助学生开发思维,为今后学习打下夯实的基础。语文教学的目的不是为了让学生掌握书本的知识,而是通过学习这些知识提升学生的能力。再具体教学过程中,可以组织学生进行合作学习,一方面是为了培养学生的合作能力,另一方面是为了取长补短,让学生更多的获得学习技巧。需要注意的是,对学生进行分组不能按照空间为主,应按照学生的学习能力和特性分组,保证公平公正,让每个学生都有发展自己的机会。
结束语:综上所述,是对提升小学高年级语文教学质量策略探讨的简要分析。鉴于以上论述,可见高年级阶段的学生需要将语文打好基础,为今后的学习提供依据。关于如何提升教学质量,文中提到了几项措施,当然教师也要注意平日里的学习,积极储备自身的教学经验,为学生更加丰富的课堂。另外,教师在引导学生过程中,要掌握方法,不能直接将答案告诉学生,否则不利于学生的发展。
参考文献:
[1]刘晨.小学语文课堂教学质量提升策略探讨[J].《语文教学与研究》,2018:76-77.
[2]季超.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略探讨[J].小学生作文辅导:语文园地,2019:59-59.
作者简介:吴春灵(1970-),女,民 族:汉 ,海南省琼海市人,职称:教师,学历:专科。研究方向:小学教育。