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摘 要：本文通过问卷调查研究武警院校毕业学员的思想现状，构建思想成熟度指标体系，并对其思想成熟度进行评估，探讨引发思想问题的原因并提出应对建议，为管理者制定相关措施提供参考依据，使毕业学员能够以良好的思想状态迎接毕业，为武警院校毕业工作的顺利开展打下坚实的基础。
关键词：毕业学员;思想成熟度;指标体系;评估研究
当今国际国内形势日益严峻，使得各方对部队的要求越来越高，能打仗、打胜仗成为部队最高准则。军校學员作为被寄予厚望的军队未来指挥员，对于未来军队的意义越来越重要，军校学员面临的压力越来越大，且思想成熟度还不够，社会实践经验缺乏，一线带兵能力不足，尤其是面临着毕业的大四学员，其思想的变化非常大，有时甚至会出现一些自我矛盾的现象或者极端的行为等。对于当前形势而言，以人员思想为核心的管理工作就显得尤为重要，对院校毕业学员思想管理中影响思想成熟度的因素调查研究成为必不可少的日常性工作。
一、影响因素分析与评估
准确、全面的思想现状调查既可以反映当前武警院校毕业学员思想的普遍状况，又可以为制定提升思想成熟度策略提供依据。本次调查选取武警某院校毕业学员作为调查对象，共发放问卷200份，回收问卷192份，剔除质量较低的问卷和空白问卷，实际有效问卷192份，有效率为96%，测量工具科学有效，调查数据真实可靠，检测结果符合预期判断，可以作为实验数据。
本问卷共设计了19个问题来反映武警院校毕业学员思想成熟度情况，这19个问题涉及了家庭、管理环境、教育、人际关系等方面，相对较客观全面地反映思想成熟度。通过对问卷分析得出，毕业学员思想成熟度受家庭环境、管理环境、教育手段与方法、人际关系、个人素质与成长愿望五个方面影响情况各不相同。
二、毕业学员思想成熟度评估
（一）指标体系的构建
设计指标体系应遵循以下原则：整体性原则、简要性原则、导向性原则、可比性原则、均匀性原则、可操作性原则、实际性原则。结合思想成熟度影响因素分析，构建指标体系如表2.1所示。
（二）基于评价模型的思想成熟度评估
模糊综合评价法是一种基于模糊数学隶属度理论的综合评价方法。
模糊综合评价方法的基本步骤如下：
第一步，确定评价对象 X=（x1）=（思想成熟度）
第二步，建立评价因素集合 U={u1，u2，…u5}={家庭因素，管理环境，教育手段与方法，人际关系，个人素质与成长愿望};
第三步，建立评价评语集合 V={v1，v2，…v3}={成熟，基本成熟，不成熟};
第四步，确定权重矢量;按各因素的重要程度分别赋予相应权重为 A={a1，a2，…a5}={0.35，0.2，0.2，0.15，0.1}
第五步，确定评价矩阵;R是从U到V的一个模糊映射，结合上述调查问卷收集到的结果，得出毕业学员思想成熟度评价矩阵如下：
从所得数据可以看出，当前院校毕业学员的思想成熟度评价为不成熟和基本成熟占主导，而成熟的只占少部分。
三、基于评估系统的武警院校毕业学员思想成熟度提升的建议
（一）发挥家庭优势，正确引导毕业学员
表2.1显示，受家庭环境因素影响的毕业学员思想成熟度达到成熟的评价值只有0.15，说明在稳定毕业学员思想，提高他们思想成熟度中，要侧重发挥好家庭的作用。
（二）拓宽管理渠道，发挥各类组织作用
表2.1显示，受管理环境因素影响的毕业学员思想成熟度达到成熟的评价值为0.65，不成熟的仅为0.1，显然可以得出管理因素对毕业学员思想的影响相对家庭因素来说还好一些，说明院校管理方法对于学员来说作用还是比较明显的，但仍然存在一些问题及需要完善的地方。
（三）更新教育理念，改进教育方法
表2.1显示，受教育手段与方法影响的毕业学员思想成熟度达到不成熟的评价值为0.6，这就要求要针对毕业学员结构和思想的变化，毫不放松地抓好党的创新理论武装和当代革命军人核心价值观教育，筑牢毕业学员永远做党和人民的忠诚卫士的精神支柱，引导毕业学员切实在思想上、行动上同党中央、中央军委和习主席保持高度一致，努力成为有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代“四有”革命军人。
（四）把握正确定位，实现自我调适
表2.1显示，受个人素质与成长愿望因素影响的毕业学员思想成熟度达到成熟的评价值只有0.15，说明在加强毕业学员思想管理，提高他们思想成熟度方面，突出个人素质和成长愿望对思想影响的对策极其重要。因此，毕业学员要在明确自身优势的同时善于发现自己的缺点，正确地评价自己，使自我认识、自我体验以及自我控制相协调，理想与现实相统一，这会在一定程度上减少思想应激源的产生。
武警院校毕业学员思想管理是院校管理的重要组成部分，是管理者需要下功夫研究的课题，而提升毕业学员思想成熟度又是其中的重中之重。只要我们认真把握好毕业学员的特点，掌握管理规律，拿出对策，确立多法并举的新途径，对毕业学员的管理工作就一定会取得事半功倍的效果，确保毕业学员顺利毕业，成长为优秀的警官。
参考文献：
[1] 于正泉.青年军人心理疏导与思想教育[M ].国防大学出版社，2014.1：24-27.
[2] 丁天林.思想成熟度理论及其量化成果与学校思想政治工作[N].江苏教育学院学报，2007-04（5）.
[3] 姚超雄，论思想管理研究的客观必然性[J].中国地质大学学报（社会科学版），2001-03-30（1）.
关键词：毕业学员;思想成熟度;指标体系;评估研究
当今国际国内形势日益严峻，使得各方对部队的要求越来越高，能打仗、打胜仗成为部队最高准则。军校學员作为被寄予厚望的军队未来指挥员，对于未来军队的意义越来越重要，军校学员面临的压力越来越大，且思想成熟度还不够，社会实践经验缺乏，一线带兵能力不足，尤其是面临着毕业的大四学员，其思想的变化非常大，有时甚至会出现一些自我矛盾的现象或者极端的行为等。对于当前形势而言，以人员思想为核心的管理工作就显得尤为重要，对院校毕业学员思想管理中影响思想成熟度的因素调查研究成为必不可少的日常性工作。
一、影响因素分析与评估
准确、全面的思想现状调查既可以反映当前武警院校毕业学员思想的普遍状况，又可以为制定提升思想成熟度策略提供依据。本次调查选取武警某院校毕业学员作为调查对象，共发放问卷200份，回收问卷192份，剔除质量较低的问卷和空白问卷，实际有效问卷192份，有效率为96%，测量工具科学有效，调查数据真实可靠，检测结果符合预期判断，可以作为实验数据。
本问卷共设计了19个问题来反映武警院校毕业学员思想成熟度情况，这19个问题涉及了家庭、管理环境、教育、人际关系等方面，相对较客观全面地反映思想成熟度。通过对问卷分析得出，毕业学员思想成熟度受家庭环境、管理环境、教育手段与方法、人际关系、个人素质与成长愿望五个方面影响情况各不相同。
二、毕业学员思想成熟度评估
（一）指标体系的构建
设计指标体系应遵循以下原则：整体性原则、简要性原则、导向性原则、可比性原则、均匀性原则、可操作性原则、实际性原则。结合思想成熟度影响因素分析，构建指标体系如表2.1所示。
（二）基于评价模型的思想成熟度评估
模糊综合评价法是一种基于模糊数学隶属度理论的综合评价方法。
模糊综合评价方法的基本步骤如下：
第一步，确定评价对象 X=（x1）=（思想成熟度）
第二步，建立评价因素集合 U={u1，u2，…u5}={家庭因素，管理环境，教育手段与方法，人际关系，个人素质与成长愿望};
第三步，建立评价评语集合 V={v1，v2，…v3}={成熟，基本成熟，不成熟};
第四步，确定权重矢量;按各因素的重要程度分别赋予相应权重为 A={a1，a2，…a5}={0.35，0.2，0.2，0.15，0.1}
第五步，确定评价矩阵;R是从U到V的一个模糊映射，结合上述调查问卷收集到的结果，得出毕业学员思想成熟度评价矩阵如下：
从所得数据可以看出，当前院校毕业学员的思想成熟度评价为不成熟和基本成熟占主导，而成熟的只占少部分。
三、基于评估系统的武警院校毕业学员思想成熟度提升的建议
（一）发挥家庭优势，正确引导毕业学员
表2.1显示，受家庭环境因素影响的毕业学员思想成熟度达到成熟的评价值只有0.15，说明在稳定毕业学员思想，提高他们思想成熟度中，要侧重发挥好家庭的作用。
（二）拓宽管理渠道，发挥各类组织作用
表2.1显示，受管理环境因素影响的毕业学员思想成熟度达到成熟的评价值为0.65，不成熟的仅为0.1，显然可以得出管理因素对毕业学员思想的影响相对家庭因素来说还好一些，说明院校管理方法对于学员来说作用还是比较明显的，但仍然存在一些问题及需要完善的地方。
（三）更新教育理念，改进教育方法
表2.1显示，受教育手段与方法影响的毕业学员思想成熟度达到不成熟的评价值为0.6，这就要求要针对毕业学员结构和思想的变化，毫不放松地抓好党的创新理论武装和当代革命军人核心价值观教育，筑牢毕业学员永远做党和人民的忠诚卫士的精神支柱，引导毕业学员切实在思想上、行动上同党中央、中央军委和习主席保持高度一致，努力成为有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代“四有”革命军人。
（四）把握正确定位，实现自我调适
表2.1显示，受个人素质与成长愿望因素影响的毕业学员思想成熟度达到成熟的评价值只有0.15，说明在加强毕业学员思想管理，提高他们思想成熟度方面，突出个人素质和成长愿望对思想影响的对策极其重要。因此，毕业学员要在明确自身优势的同时善于发现自己的缺点，正确地评价自己，使自我认识、自我体验以及自我控制相协调，理想与现实相统一，这会在一定程度上减少思想应激源的产生。
武警院校毕业学员思想管理是院校管理的重要组成部分，是管理者需要下功夫研究的课题，而提升毕业学员思想成熟度又是其中的重中之重。只要我们认真把握好毕业学员的特点，掌握管理规律，拿出对策，确立多法并举的新途径，对毕业学员的管理工作就一定会取得事半功倍的效果，确保毕业学员顺利毕业，成长为优秀的警官。
参考文献：
[1] 于正泉.青年军人心理疏导与思想教育[M ].国防大学出版社，2014.1：24-27.
[2] 丁天林.思想成熟度理论及其量化成果与学校思想政治工作[N].江苏教育学院学报，2007-04（5）.
[3] 姚超雄，论思想管理研究的客观必然性[J].中国地质大学学报（社会科学版），2001-03-30（1）.