近年来虽然我市中考物理加上实验操作分值达110分，对学生考取高中是非常重要，同时我市参加中考的考生近五万人，这关注着中考的却是千家万户。为进一步加强对初中教学的指导，提高初三物理教学的针对性、实效性，现结合我市中考情况，对2020年中考物理试卷作简单分析。
　　一、试卷的整体分析
　　1、2020年中考试题严格按照考试大纲的要求命题，较好地体现了新课程理念，对物理教学有很好的导向作用。试题密切联系日常生活、生产实际和科技发展，符合初中教学实际。体现了“从生活走向物理（如第1题，第3题，第4题等），从物理走向社会（如第8题，第24题等）”的新课程理念，突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。
　　2、试题取材于课本和生活、生产实际，重点考查考生对重要的物理概念、物理规律的理解以及对物理方法的应用。如试题3中关于热现象的特点，水蒸汽凝固等的微观本质;试题1、5中决定声音音调的因素;以及物体惯性、平面镜成像特点、凸透镜成像的作用、右手螺旋定则的应用、伽利略温度计的原理、通电螺线管磁性强弱的判断，还有速度、电压、压力、浮力、密度的简单计算，这些试题都体现了这一点。
　　3、试题在注重考查基础的同时，加强对学生应用能力的考查。如试题6、7、9、19、24、26这些电学题目，重点考查学生应用电路特点和电学规律来分析电路、计算电路问题。试题12、23设置的通过汽车行驶与压力实验，考查学生运用力学的原理等知识来分析推理解决实际中运动与压力的作用效果跟什么因素有关的问题。试题25以工人运用滑轮提起物体为例，综合考查学生对功、机效率等重要概念的理解和演算能力。这些题目对学生综合应用物理知识分析、解决问题的能力要求较高，容易将考生的分数拉开。
　　4、试卷难度较去年有所提高
　　重视物理过程和方法的考查。物理学是一门以实验为基础的科学，机械地记忆概念和公式，学好物理往往是一厢情愿。学习物理必须让考生对概念、规律建立的过程有充分的体验，本次试卷注重考查了这一点。如第7题通电螺线管的磁场，实验现象考生都很清楚，但与直导线相比磁性增强的原因，考生可能只停留在知道磁场强弱与电流大小和线圈匝数有关，而未从磁场叠加角度分析。当然这道题选项比较单一，学生一般不会丢分。又如第25题，与以往多次考到的滑轮组机械效率不同，让考生探究杠杆的机械效率问题，角度新，立意高，要求考生真正理解了总功、有用功、额外功的概念才能写出正确答案。
　　二、答卷中反映的问题
　　根据阅卷教师反馈的情况来看，学生得分在80分以上人数比往年减少。另外，在一些试题的解答过程中可看出学生在解题技巧方面掌握的不好，这从另一个侧面也反映出教师在教学中忽视了学法的渗透。这次考试中，学生在答题过程中主要存在以下问题：
　　1、基础知识掌握不牢
　　物理的基本概念和规律，在平时的学习中一味的死记硬背，不求甚解，不注意概念中的关键词、特定条件等，不能灵活运用所学的物理知识与物理规律，导致解题时出现判断失误。
　　2、审题能力不强
　　审题是学生答题的关键。有些学生平时学习中养成粗心大意的不良习惯，特别是一些常见的基础题和训练多次的熟悉题目，在解答时受到“思维定向”的影响，自恃胸有成竹，审题时一目十行，未看清题意或遗漏了题中的某个条件而失误。
　　3、答题习惯不好
　　学生答题不注意规范，有相当一部分学生缺乏物理学习中的知识素养，没有形成良好的物理答题习惯。
　　4、探究能力不强
　　物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。学生在科学探究实验过程中重过程轻结果忽略了对自己观察能力、实验探究能力、分析综合能力、概括能力的培养。导致在解答实验题时答案不严密、表述不准确、作图不规范。
　　三、对教学工作的建议
　　1、更新教育理念，逐步建立科學的教师观
　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和行为相应地发生转变，要求我们对自己每天所工作的对象也要有一个科学的认识。
　　2、准确把握课标，优化教师备课质量
　　教师在自己每天的备课与上课过程中始终应该有一个客观的评价体系。教师对当前物理教学的理解不应该只停留在自己作学生时的模式之上，我们都要认真研读新课标，在研读新课标的过程中去不断发现自己对物理教学理解的不足、及时纠正自己教学中的偏差，提高自己教学的能力与技巧，让自己的课堂变得生动、有趣，让学生喜欢上物理课，让学生乐于动手、乐于思考、乐于实践。
　　3、注重课堂实效，让教学围绕着问题而展开
　　本着“以人为本，以生为本”的教学思想，让程序式课堂逐步向问题导学式课堂转变。问题导学式课堂教学方式，是让问题作为教师展开教学的线索，当前我们所提倡的课堂，不是让学生没有问题，而是让学生在教师的指导下去解答日常生活中的问题，而后学生在教师的指导下站在更高的层次来发现或产生更多的问题，让学生的学习始终围绕着“问题”这一中心而进行。教师应把课堂的主阵地“还”给学生，学生们的思想才能在教师的引导下发生碰撞而产生智慧的火花。
　　4、注重概念与规律教学，用教学智慧去引导学生理解与掌握知识，因此，对于“双基”知识的掌握与理解，我们不能只停留于知识的表层上，应该引导学生作深度理解。再者就是深入挖掘教材中丰富的物理内容，诸如利用“想想议议”、“讨论与交流”、“发展空间”、“家庭实验室”、“物理在线”、“动手做”、“走向社会”、“我的设计”让学生自主学习、探究、讨论、交流、合作，培养学生良好的学习习惯，自主地深入理解基本概念和基本规律的“内涵”、“外延”。
　　5、重视实验教学，努力培养学生的探究能力和科学素养
　　实验教学是物理学科的特点，也是物理学科的优势之一，实验教学在物理中有着其他方法不可替代的作用。对于初中物理教材中的学生实验，要指导学生认真研究，明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所得结论，做到会实验操作，会正确处理数据，会分析结论;通过自己的对科学探究的体验来学习新知识、新规律，真正体会到“以物明理”、“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习真谛。
　　6、注意答题规范，养成严谨、科学、规范、准确的解题习惯
　　解题的规范性十分重要。教师应在平时的试卷、作业批改和讲评中从严要求，在复习过程中强化学生答题的规范意识，要求学生先分析过程再列式求解，要防止学生把物理问题数学化，同时引导学生关注物理评分原则和物理试题的赋分方式，确保学生合理答题、科学答题。