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摘要：物理是一门与生活联系十分密切的学科 ，学生通过学习初中物理不仅可以解决生活中的一些问题 ，而且可以培养自身的创新和动手能力。在初中物理教学过程中，教师不仅要教学生基本知识，而且还要帮助学生树立正确的价值观，培养学生的核心素养。 该文将主要阐述在初中物理实验教学中培养学生核心素养的重要性和必要性，以及探讨教师如何在教学过程中培养学生的核心素养 。
关键词：核心素养;初中物理;实验教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-296
随着教学改革的不断深入，教师身上肩负的责任和使命越来越重，因此教师应该树立终身学习的观念，提高自身的专业素养，从而培养出更多优秀的人才。在初中物理实验教学过程中教师应该树立与时俱进、不断创新的观念，并且不断寻求新颖、高效的教学模式和教学策略，从而完成培养学生核心素养的教学目标。
1 在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性和重要性
1.1 在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性
在初中物理实验教学中培养学生的核心素养不仅是国家教育部门和新课程改革的要求，而且是学生自身发展的需要和社会发展的要求。教师通过在教学过程中培养学生的核心素养，不仅可以使得学生掌握基本的专业知识，而且可以培养学生勇于担当、勇于创新、坚持不懈等优秀的素质。时代在发展，社会在发展，学生的就业问题越来越严峻，学生要想在激烈的竞争中更好地生存，就必须提高自身的综合素质，因此教师在教学过程中以培养学生的核心素养为首要的教学目的就显得尤为重要。
1.2 在初中物理教学中培养学生核心素养的重要性
初中物理是一门探究性很强的学科，物理概念和物理规律具有很强的抽象性，并且初中物理还包括许多物理实验，因此学生在学习过程中往往会遇到不同程度的困难，在初中物理实验教学中，教师以培养学生的核心素养为首要的教学目的，可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，从而可以帮助学生更好地理解和运用物理知识。物理实验是初中物理重要的组成部分，通过初中物理实验教学不仅可以使得学生在自主探究的过程中体会物理这门学科的奥妙，而且可以提高自身的动手操作能力。
2 基于学生核心素养培养的初中物理实验教学模式创新
2.1 小组合作的教学模式
新课程改革强调，教师在教学过程中要积极采用小组合作的教学模式，将小组合作学习模式应用到初中物理实验教学中，可以弥补学生思维能力和动手能力的不足，学生可以更加轻松地完成物理实验，从而可以充分发挥物理实验教学对学生发展的积极作用。例如，教师在引导学生探究“影响电阻大小的因素” 这个实验前，可以将全班同学分为六组，第一组和第二组负责探究电阻的大小和导体的材料之间的关系，第三组和第四组负责探究电阻的大小和导体的长度之间的关系，第五组，和第六组负责探究电阻的大小和导体的横截面积之间的关系。在划分为小组和给每个小组分配要任务之后，教师也要要求每一个小组的组长给组员布置不同的任务，并且小组成员之间要相互交流，协调配合，从而可以使得每一个学生都参与到实验探究过程中。
2.2 自主探究的教学模式
初中物理教师在应用自主探究的教学模式进行实验教学之前，教师必须要和学生之间建立良好的师生关系，因为只有教师和学生之间建立良好的师生关系，才能营造出一些民主和谐、互相尊重的课堂气氛，才能使得每一个学生都参与到物理实验的学习过程中，所以这就需要高中物理教师在学习和生活中关注每一个学生，帮助每一个学生。其次教师就是要设计合理的教学过程，探究式物理实验过程一般可以分为四个步骤，分别是明确实验主题、设计实验过程、完成实验以及总结归纳实验。例如，教师在引导学生探究欧姆定律时，可以首先提出这节课的主要目的是探究电流、电压以及电阻三者之间的关系，然后给学生提出一些比较重要的问题，如电流的大小究竟由哪些因素决定，电流一定时，电压和电阻之间有什么关系，在这个实验过程中会用到那种科学方法，等等。学生在对这个探究实验的目的和注意事项有所了解之后，教师要给学生介绍在实验过程中用到的实验仪器，然后让学生自主设计实验方案。在设计完成实验方案之后，让学生自主完成实验，并且在实验过程中记录实验数据。在完成实验之后，学生要根据自己的数据完整阐述电压、电流以及电阻三者之间的关系。
2.3 启发引导的教学模式
初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，他们还不具备独立思考和独立解决问题的能力，因此教师的启发和引导作用就显得十分重要。另外，初中生处于青春期，不仅存在着叛逆心理，而且很容易被外界诱惑，很容易偏离学习的轨道，因此教师在教学过程中应该注重对学生的引导。在初中物理教学过程中，教师不能直接告诉学生这道题的答案或者这个规律的推导过程，而應该注重对学生进行引导和启发，从而培养学生的思维能力。
3 基于学生核心素养培养的初中物理实验教学策略
3.1 注重课前导入，创设合理的教学情境
物理课本就是来源于生活，所以物理学习的基本材料就是现实生活中的一些现象、一些规律。初中物理教师在教学过程中应把生活实例与理论相结合，多多引入生活情境使得学生有更深刻的体会。在教学过程中，教师最好采用先创设生活情境然后提出问题同学讨论得出结论最后再应用于生活的讲解模式。因为对学生来说不应该仅仅要求基本的理论知识，而更应该学习运用物理知识解决生活实际问题，这也正是高中物理课程标准所要求学生做的。
3.2 以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性
“学以致用”是教学的根本目的，如果学生学会了课本上的知识，但是不会应用到实际生活中，那么可以说这样的教学是失败的。初中物理教师要想提高学生对物理知识的应用能力，必须以学生为主体，因为只有通过学生亲身的学习和研究，才能明白物理知识是如何在生活中应用的。这样的教学方式不仅能够使得学生更加深刻地理解和掌握物理知识，而且有利于培养学生的动手能力和探究能力。
综上所述，培养学生的核心素养是教学过程中首要的教学目标，初中物理教师在教学中应该注重对学生核心素养的培养。在初中实验教学过程中，教师必须要以学生为主体，并且采用小组合作、启发引导、自主探究等高效的教学模式进行课堂教学，从而使得学生在自主学习和自主探究的过程中培养自身的核心素养。
参考文献
[1] 杨利平. 核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊.电子版：中旬，2017（2）：68
[2] 施燕. 基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究：初中版，2016，23（7）：61.
重庆市丰都县青龙乡初级中学校
关键词：核心素养;初中物理;实验教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-296
随着教学改革的不断深入，教师身上肩负的责任和使命越来越重，因此教师应该树立终身学习的观念，提高自身的专业素养，从而培养出更多优秀的人才。在初中物理实验教学过程中教师应该树立与时俱进、不断创新的观念，并且不断寻求新颖、高效的教学模式和教学策略，从而完成培养学生核心素养的教学目标。
1 在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性和重要性
1.1 在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性
在初中物理实验教学中培养学生的核心素养不仅是国家教育部门和新课程改革的要求，而且是学生自身发展的需要和社会发展的要求。教师通过在教学过程中培养学生的核心素养，不仅可以使得学生掌握基本的专业知识，而且可以培养学生勇于担当、勇于创新、坚持不懈等优秀的素质。时代在发展，社会在发展，学生的就业问题越来越严峻，学生要想在激烈的竞争中更好地生存，就必须提高自身的综合素质，因此教师在教学过程中以培养学生的核心素养为首要的教学目的就显得尤为重要。
1.2 在初中物理教学中培养学生核心素养的重要性
初中物理是一门探究性很强的学科，物理概念和物理规律具有很强的抽象性，并且初中物理还包括许多物理实验，因此学生在学习过程中往往会遇到不同程度的困难，在初中物理实验教学中，教师以培养学生的核心素养为首要的教学目的，可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，从而可以帮助学生更好地理解和运用物理知识。物理实验是初中物理重要的组成部分，通过初中物理实验教学不仅可以使得学生在自主探究的过程中体会物理这门学科的奥妙，而且可以提高自身的动手操作能力。
2 基于学生核心素养培养的初中物理实验教学模式创新
2.1 小组合作的教学模式
新课程改革强调，教师在教学过程中要积极采用小组合作的教学模式，将小组合作学习模式应用到初中物理实验教学中，可以弥补学生思维能力和动手能力的不足，学生可以更加轻松地完成物理实验，从而可以充分发挥物理实验教学对学生发展的积极作用。例如，教师在引导学生探究“影响电阻大小的因素” 这个实验前，可以将全班同学分为六组，第一组和第二组负责探究电阻的大小和导体的材料之间的关系，第三组和第四组负责探究电阻的大小和导体的长度之间的关系，第五组，和第六组负责探究电阻的大小和导体的横截面积之间的关系。在划分为小组和给每个小组分配要任务之后，教师也要要求每一个小组的组长给组员布置不同的任务，并且小组成员之间要相互交流，协调配合，从而可以使得每一个学生都参与到实验探究过程中。
2.2 自主探究的教学模式
初中物理教师在应用自主探究的教学模式进行实验教学之前，教师必须要和学生之间建立良好的师生关系，因为只有教师和学生之间建立良好的师生关系，才能营造出一些民主和谐、互相尊重的课堂气氛，才能使得每一个学生都参与到物理实验的学习过程中，所以这就需要高中物理教师在学习和生活中关注每一个学生，帮助每一个学生。其次教师就是要设计合理的教学过程，探究式物理实验过程一般可以分为四个步骤，分别是明确实验主题、设计实验过程、完成实验以及总结归纳实验。例如，教师在引导学生探究欧姆定律时，可以首先提出这节课的主要目的是探究电流、电压以及电阻三者之间的关系，然后给学生提出一些比较重要的问题，如电流的大小究竟由哪些因素决定，电流一定时，电压和电阻之间有什么关系，在这个实验过程中会用到那种科学方法，等等。学生在对这个探究实验的目的和注意事项有所了解之后，教师要给学生介绍在实验过程中用到的实验仪器，然后让学生自主设计实验方案。在设计完成实验方案之后，让学生自主完成实验，并且在实验过程中记录实验数据。在完成实验之后，学生要根据自己的数据完整阐述电压、电流以及电阻三者之间的关系。
2.3 启发引导的教学模式
初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，他们还不具备独立思考和独立解决问题的能力，因此教师的启发和引导作用就显得十分重要。另外，初中生处于青春期，不仅存在着叛逆心理，而且很容易被外界诱惑，很容易偏离学习的轨道，因此教师在教学过程中应该注重对学生的引导。在初中物理教学过程中，教师不能直接告诉学生这道题的答案或者这个规律的推导过程，而應该注重对学生进行引导和启发，从而培养学生的思维能力。
3 基于学生核心素养培养的初中物理实验教学策略
3.1 注重课前导入，创设合理的教学情境
物理课本就是来源于生活，所以物理学习的基本材料就是现实生活中的一些现象、一些规律。初中物理教师在教学过程中应把生活实例与理论相结合，多多引入生活情境使得学生有更深刻的体会。在教学过程中，教师最好采用先创设生活情境然后提出问题同学讨论得出结论最后再应用于生活的讲解模式。因为对学生来说不应该仅仅要求基本的理论知识，而更应该学习运用物理知识解决生活实际问题，这也正是高中物理课程标准所要求学生做的。
3.2 以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性
“学以致用”是教学的根本目的，如果学生学会了课本上的知识，但是不会应用到实际生活中，那么可以说这样的教学是失败的。初中物理教师要想提高学生对物理知识的应用能力，必须以学生为主体，因为只有通过学生亲身的学习和研究，才能明白物理知识是如何在生活中应用的。这样的教学方式不仅能够使得学生更加深刻地理解和掌握物理知识，而且有利于培养学生的动手能力和探究能力。
综上所述，培养学生的核心素养是教学过程中首要的教学目标，初中物理教师在教学中应该注重对学生核心素养的培养。在初中实验教学过程中，教师必须要以学生为主体，并且采用小组合作、启发引导、自主探究等高效的教学模式进行课堂教学，从而使得学生在自主学习和自主探究的过程中培养自身的核心素养。
参考文献
[1] 杨利平. 核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊.电子版：中旬，2017（2）：68
[2] 施燕. 基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究：初中版，2016，23（7）：61.
重庆市丰都县青龙乡初级中学校