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摘要：随着不断改革，素质教学有了很大的进展。但在长期的应试教育下，我国初中生的英语语法还是有所欠缺。许多初中生说英语时总是用汉语的方法讲英语，还有甚者根本就不愿意说英语，这也成为了现在初中英语教学中的一大难题。教师们应该积极探索好的教学方法吸引学生学习，锻炼学生语法能力。因此，本文接下来将情景教学法对初中生英语语法的学习帮助有关探讨。
关键词：情景教学法;初中英语语法;具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来，受到应试教育的影响，学生没有真正的提高自己的英语能力，不能很好地掌握自己所学的英语语法知识。为了全面发展初中英语语法教学，让学生们均衡的提高自己的英语水平，老师可以适当的运用使用情景教学法，这也是一种让学生提高自己英语学习能力的好方法。
一、初中生学习英语存在问题
因为在现在的中招英语考试中英语语法所占的比重还是很大的，这就要求学生和老师们加强对英语语法的重视程度。学习英语语法最好的方法就是要有良好的学习英语语法的环境。因为环境的缺失，致使学生们对英语语法的积极性不高，也无法有效的学习英语语法。其次，我们的第一语言是汉语，所以总有些同学对英语感到排斥，不愿意学习英语，这也是学生语法不好的原因。最后，因为英语的学习和汉語的学习不一样，英语注重单词和语法，二者缺一不可。但语法知识也一直是许多初中生学习英语的重难点，所以许多学生发现学习英语语法困难时，丧失了对英语学习的信心，就会导致学生不愿意讲英语。
二、情景教学法在教学中的应用
2.1将英文歌曲运用其中
学习英语语法的一个重中之重就是标准的句子的运用。在我国许多开展的纠正语法错误的课堂中，学生觉得十分枯燥，课堂形式单一，学生们大多都不愿意学习语法。但是好听的英文歌可以让学生有兴趣从中学习语法。这样许多在课堂中学生不愿意学的语法知识都可以在学习英文歌曲的过程中得到改善。因为学习英语需要听和说，一份优质的英文资料就显得十分重要。英文歌曲就是一种丰富的资料。英文歌曲包含趣味，能让学生更加喜欢。学生在听英文歌时可能要比上课还要认真，这就能够让学生学到更多东西，学会英文。因此通过英文歌曲学习可以增加学习兴趣。选择歌曲有几个标准：一、歌手发音清晰，咬字准确，这有助于学生有效地学习。二、歌词通俗易懂，借助英文歌曲学习英语主要是为了学习英语，不是为了听歌曲，因此，要能明白歌词表达意思，进行英文表述即可。三、选择不同风格的音乐，激发学生的听说兴趣，也可以让学生了解不同文化。
2.2实物情境
在实际的教学工作当中，科学合理的运用真实情景来讲解教授知识可以做到事半功倍的效果，帮助同学们更好的掌握所学的内容。在实际的操作过程中，教师可以将现实中的东西展示在同学们的面前，并让他们用自己的话对其进行说明解释，以此来真正体会到其中的内涵，比如说，在讲解课文的时候就可以同时拿出准备好的文字模板或者是视频来进行展示，常见的方法是可以在课前进行英语歌或小电影的播放，在课间反复播放，让学生反复听，再进行英语的训练。学生之间可以进行交流，说给对方听，从而练习自己的语法。老师可以提问学生，通过英文歌曲听到了什么，增强学生的理解。另外还可以进行课堂听力训练。进行词语填空、语句排序、单词拼写等各种练习。通过听英文歌曲，可以培养学习英语的语感，这与听生硬无味的考试听力相比，更加有韵味。这就很大程度上增强了学生的听力学习。并不断在这个过程中提出相关问题来让同学们思考，展示完成后可以让同学们各自对其的特点自己叙述，这样就使得学生的素质能力得到充分提高。
2.3表演情境
在进行授课的过程中，教师让同学们进行合作表演也是十分重要的环节，由于初中生比较爱玩活跃，因此可以充分利用这个特点让他们进行表演，这样就不仅可以使得课堂的氛围变得活跃轻松，而且有利于他们更好的记忆知识。比如说可以举办英文歌曲、朗诵比赛。通过听和学习英文歌曲，学生会自觉学习模仿唱歌、这就可以达到熟练学习的要求，还能够把握节奏、纠正发音、提高语法水平。
2.4用肢体语言来引导情景
所谓肢体语言，就是用身体来表达自己的想法，他可以在英语情景教学中起到辅助的作用，能给学生呈现出最直观，最形象的表达，让学生产生一种很真实的感觉，也能帮助他们更好地融入到老师所设置的情景之中。比如，在学习“OK”、“bye”、“play computer games”等这些单词和短语时，老师可以让学生采用你演我猜的形式，找一个学生来比划，让其他的学生来猜。这样既能让学生投入到学习中去，还能让他们对语言有更深刻的理解。
三、结束语
总而言之，情景教学法对于初中英语语法的教学具有很高的价值。通过学生感兴趣的地方引入可以提升学生的积极性，情景教学法的具体应用对教学具有实际的借鉴意义。这很好地培养了学生的学习能力，了解更多的文化，更好地进行英语的学习，提高自己的英语水平。
参考文献
[1]杨利.浅谈初中英语教学中的情景教学[N].发展导报，2017-04-18（027）。
[2]徐双华.初中英语教学情景的创设[J].大连教育学院学报，2017，（01）：78-79.
[3]白丽荣.初中英语课堂教学应具备的特征及所面临的挑战[J].中国校外教育，2017，（08）：140-141.
关键词：情景教学法;初中英语语法;具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来，受到应试教育的影响，学生没有真正的提高自己的英语能力，不能很好地掌握自己所学的英语语法知识。为了全面发展初中英语语法教学，让学生们均衡的提高自己的英语水平，老师可以适当的运用使用情景教学法，这也是一种让学生提高自己英语学习能力的好方法。
一、初中生学习英语存在问题
因为在现在的中招英语考试中英语语法所占的比重还是很大的，这就要求学生和老师们加强对英语语法的重视程度。学习英语语法最好的方法就是要有良好的学习英语语法的环境。因为环境的缺失，致使学生们对英语语法的积极性不高，也无法有效的学习英语语法。其次，我们的第一语言是汉语，所以总有些同学对英语感到排斥，不愿意学习英语，这也是学生语法不好的原因。最后，因为英语的学习和汉語的学习不一样，英语注重单词和语法，二者缺一不可。但语法知识也一直是许多初中生学习英语的重难点，所以许多学生发现学习英语语法困难时，丧失了对英语学习的信心，就会导致学生不愿意讲英语。
二、情景教学法在教学中的应用
2.1将英文歌曲运用其中
学习英语语法的一个重中之重就是标准的句子的运用。在我国许多开展的纠正语法错误的课堂中，学生觉得十分枯燥，课堂形式单一，学生们大多都不愿意学习语法。但是好听的英文歌可以让学生有兴趣从中学习语法。这样许多在课堂中学生不愿意学的语法知识都可以在学习英文歌曲的过程中得到改善。因为学习英语需要听和说，一份优质的英文资料就显得十分重要。英文歌曲就是一种丰富的资料。英文歌曲包含趣味，能让学生更加喜欢。学生在听英文歌时可能要比上课还要认真，这就能够让学生学到更多东西，学会英文。因此通过英文歌曲学习可以增加学习兴趣。选择歌曲有几个标准：一、歌手发音清晰，咬字准确，这有助于学生有效地学习。二、歌词通俗易懂，借助英文歌曲学习英语主要是为了学习英语，不是为了听歌曲，因此，要能明白歌词表达意思，进行英文表述即可。三、选择不同风格的音乐，激发学生的听说兴趣，也可以让学生了解不同文化。
2.2实物情境
在实际的教学工作当中，科学合理的运用真实情景来讲解教授知识可以做到事半功倍的效果，帮助同学们更好的掌握所学的内容。在实际的操作过程中，教师可以将现实中的东西展示在同学们的面前，并让他们用自己的话对其进行说明解释，以此来真正体会到其中的内涵，比如说，在讲解课文的时候就可以同时拿出准备好的文字模板或者是视频来进行展示，常见的方法是可以在课前进行英语歌或小电影的播放，在课间反复播放，让学生反复听，再进行英语的训练。学生之间可以进行交流，说给对方听，从而练习自己的语法。老师可以提问学生，通过英文歌曲听到了什么，增强学生的理解。另外还可以进行课堂听力训练。进行词语填空、语句排序、单词拼写等各种练习。通过听英文歌曲，可以培养学习英语的语感，这与听生硬无味的考试听力相比，更加有韵味。这就很大程度上增强了学生的听力学习。并不断在这个过程中提出相关问题来让同学们思考，展示完成后可以让同学们各自对其的特点自己叙述，这样就使得学生的素质能力得到充分提高。
2.3表演情境
在进行授课的过程中，教师让同学们进行合作表演也是十分重要的环节，由于初中生比较爱玩活跃，因此可以充分利用这个特点让他们进行表演，这样就不仅可以使得课堂的氛围变得活跃轻松，而且有利于他们更好的记忆知识。比如说可以举办英文歌曲、朗诵比赛。通过听和学习英文歌曲，学生会自觉学习模仿唱歌、这就可以达到熟练学习的要求，还能够把握节奏、纠正发音、提高语法水平。
2.4用肢体语言来引导情景
所谓肢体语言，就是用身体来表达自己的想法，他可以在英语情景教学中起到辅助的作用，能给学生呈现出最直观，最形象的表达，让学生产生一种很真实的感觉，也能帮助他们更好地融入到老师所设置的情景之中。比如，在学习“OK”、“bye”、“play computer games”等这些单词和短语时，老师可以让学生采用你演我猜的形式，找一个学生来比划，让其他的学生来猜。这样既能让学生投入到学习中去，还能让他们对语言有更深刻的理解。
三、结束语
总而言之，情景教学法对于初中英语语法的教学具有很高的价值。通过学生感兴趣的地方引入可以提升学生的积极性，情景教学法的具体应用对教学具有实际的借鉴意义。这很好地培养了学生的学习能力，了解更多的文化，更好地进行英语的学习，提高自己的英语水平。
参考文献
[1]杨利.浅谈初中英语教学中的情景教学[N].发展导报，2017-04-18（027）。
[2]徐双华.初中英语教学情景的创设[J].大连教育学院学报，2017，（01）：78-79.
[3]白丽荣.初中英语课堂教学应具备的特征及所面临的挑战[J].中国校外教育，2017，（08）：140-141.