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摘 要：在相同的学习环境中，学生会表现出不同的学习程度，教师应正视学生之间真实存在的差异，做好学困生转化工作，基于以下几方面进行尝试转化：用爱燃起希望之火，亲其师而信其道;培养学习兴趣是关键，唤起自信心;细心关爱，耐心帮助;容忍错误，人生新起点;发挥尖子生的车头作用，结对帮扶;降低学习难度，持之以恒，保持转化成果。只要你始终如一，坚持不懈，学困生的思维总有一天会豁然开朗。相信通过我们共同的努力，花儿定会如期姹紫嫣红！
关键词：小学数学;学困生转化;爱;兴趣;自信心;帮助;容忍;帮扶;降低;保持;花开
2020年秋春季，根据工作的需要，笔者任四六年级数学教学工作。几节课下来，笔者真的都想哭，上课时，没人回答问题，一问三不知，作业潦草，正确率非常低，下来辅导，他们就像听天书一样，一脸茫然。面对现状，笔者觉得当下重要的是先对班级中学困生进行了成因调查，本班11名学生，学困生就有五名。导致学困的原因为：孩子基础差，家里无人辅导作业;接受能力存在问题，平时考试成绩个位数;父母文化水平低，长年在外地务工，对孩子的学习情况几乎不闻不问;而家里只有爷爷奶奶这一辈的人照顾孩子的生活起居，他们属于典型的留守儿童，平时作业或者不写，或者抄袭，字迹潦草，成绩差，对学习缺乏兴趣，学习习惯差。
作为一名教师，笔者深知在一个班级中，学生会表现出不同的学习程度，而优秀率百分之百的情况是不可能的，没有学困生也是非常不现实的，教师应正视学生之间真实存在的差异。可是，这个班级学困生所占比例实在是太大，直接影响班级质量。因此，有关学困生转化的工作有着非常重要的意义。基于以上问题，笔者从以下几方面进行尝试转化。
一、 用爱燃起希望之火——亲其师而信其道
“不爱孩子，就不配教育孩子”——这是高尔基的名言，可见，爱是奉献，是教育的前提，学困生本来就长期得不到教师、同学的关爱、怕同学嘲笑，怕教师瞧不起自己等。这就要求教师要有高于“母爱”的精神对他们倾注满腔爱的热情，充满希望地鼓励他们，关心他们，作他们的好朋友，为他们排忧解难，使他们能“昂起头挺起胸来走路”。在笔者的班里有个学生叫李佳彤，他聪明，父母常年在外打工，对他照顾不周，只是偶尔打电话问问，奶奶大字不识一个，只管孩子的吃喝。他经常不写作业，晚上电视看到十二点，白天一到学校就睡大觉，班里学生都嫌弃他，还有个别学生也学他不写作业。常常逃学和邻居孩子玩游戏，笔者经过多次观察、家访和他交朋友，关心他生活，一有空帮他补数学课，给他讲解题方法，发现他有一丁点进步就表扬他。渐渐地该生学习有了明显改观，后来数学成绩常常是优秀呢。
圣人有言：“亲其师而信其道”，作为学生，如果他们敬爱一名教师，就自然会喜欢听这位教师的课，这样可以培养一种亲近和谐的师生关系，对于培养学困生的学习兴趣十分有益，可以使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。
二、 用心唤起兴趣之魂——自信心
成功离不开自信，没有自信的成功更不算真正的成功。德国著名诗人海涅，写出了《德国——一个冬天的童话》这样的伟大诗篇，但他也曾是学校里受人指指点点的学困生，教师曾骂他对诗一窍不通;提出进化论的英国生物学家达尔文，在就读中学时，也曾因学习成绩而被家长和教师认为是智力低下的孩子;还有张光厚，作为我国著名的数学家，在中学却是因数学成绩不合格的留级生。这样的事实说明，“学困生”的现象只是暂时的，只要教师教育得法，时刻把学困生放在心上，给他们更多地表现自我的机会，再辅之以学生的努力奋斗，未来就可能成为国家的栋梁之材。面对学生的实际情况，笔者绞尽脑汁想方设法去改变现状。在日常教学中，笔者不仅注重集体教学，又不忘将集体与个体相结合，使好学生能更进一步，而差生也能补齐短板，刘欣雨等同学缺乏对学习的兴趣，基础也较差，笔者就多鼓励她们，多找她们谈心，一有空闲时间，就把她叫到办公室里，帮助她寻找学习上的具体差距，并提出可行的办法，功夫不负有心人，经过一年的努力，她的数学思维明显活跃了，由原来的测试的个位数字变为及格，看到她脸上露出自信的笑容，我心里有说不出的激动。张倩楠同学虚荣心强，数学功底薄，数学只追求答案和分数，每次给她讲题，她总是心不在焉，从不把教师讲的话记心里，而是回家用手机搜答案，笔者经过多次不厌其烦地和她谈心，让她不要太多注重分数，而应正视自己，从简单开始，每天进步一点点，就这样，这个孩子在我的悉心教导下，终于放下了虚荣，从0开始了自己数学的新征途。教师就应该如太阳一般，光芒笼罩每一个学生，就像万物都受到阳光的滋养一般，学生才会得到全面的发展，这样的“阳光式教学”，是笔者永恒和不懈的追求。
苏霍姆林斯基曾提出一个著名的论点，就是对每一个学习困难的孩子，给予他们一种自尊感就是教师崇高的使命。作为教育者，无论任何时候都不能急于做出过于绝对的最终结论，比如：“某某学生什么都做不好，这说明他以后的人生和命运也就这样了。”相反，教师应该在学习上多给学困生提供展示自己的舞台，给他们创造更进一步的机会，多关注学生的闪光点，哪怕是一点点成功就会给学生带来空前的自豪感和自信心。
三、 细心关爱——耐心帮助
六年级学生基本上都是留守儿童，他们大多远离父母亲情，这对他们的健康成长无疑造成了非常恶劣的影响。针对这种情况，笔者依据具体情况给学生分組，利用qq群、微信等形式，让学生每星期和家长联系，利用网络视频和家长进行面对面交流，告知他们在校的日常学习生活情况，让远在异乡的父母能够看到留守孩子的笑脸。“做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友，”这是笔者始终谨记的一段话。这样实践后，笔者不但使得远方的家长安心，学生也心无旁骛，有了学习的动力，班级的风气焕然一新，很快成为学校的先进班集体。在留守儿童教育管理方面，笔者注重关爱与引导相结合，关爱留守儿童在校期间的衣食起居，教育引导他们学习交通、用电、防火、防溺水等日常安全常识，深受学生和家长的喜爱和好评。 四、 容忍错误——人生新起点
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”大多数情况下，学困生的错误行为只是在无意识的状态下做出的。合格的教师切记不可鲁莽行事，切记戒除急躁情绪，更不要去指责学生，而是应该以心平气和的态度来查明学生犯错的原因，教师要以耐心帮助这些学困生明白并矫正他们的错误，并在错误中找到相对的闪光点。引导学生发扬自身的长处，取长补短，奋发图强，为自己创造新的人生起点。正所谓“多一把尺子，就多造就一批人才”，通过针对性的尺度，对不同的学生带来不同的心灵震动，从多个角度激发他们的学习兴趣。
五、 发挥优等生的带动作用——结对帮扶
学习成绩较差的学生相较于一般学生，更容易产生自卑感，对自身持悲观失望的态度，从而丧失对学习的兴趣。正因如此，他们遇到困难时一般不会去主动请教他人。这一点应该引起教师的高度重视，教育者要主动出击，找出原因并提供帮助，并且要善于利用周边环境，比如发动学习成绩较好的同学主动去帮助他们。
建立学生之间“一帮一”的学习小组也不失为一个好办法。每天有帮扶作业，每月有评价。通过在优等生与学困生这两大群体之间建立“一帮一”或“多帮一”的学习模式，让学困生自发选择喜欢的同学来辅导他们，帮学困生答疑解惑，温故知新，帮助他们克服对于学习的消极、畏难情绪，扫除“拦路虎”。笔者也常常抽时间亲自辅导他们，并不忘适时鼓励他们。另外，在备课阶段有意识地设计面向学困生的环节，比如设置符合学困生实际水平的问题，以供他们回答，使他们在不知不觉中积极参与到课堂之中。
六、 降低学习难度——我也是很棒的
针对学困生学习相对困难，接受知识的速度较慢的情况，笔者尽量做到降低标准，有限度地放宽对他们的要求，帮助学困生更容易地理解知识，完成课堂任务和学习任务，根据他们的现实状况引导他们先掌握符合一些初步的知识。像这样耐心地铺桥搭路，一步步地将他们带回课堂，一步步地激发学习的兴趣。比如每次布置作业时，笔者会针对性的布置，让学困生只做常规作业（如简单地计算，或者少做一两道题），这样，他们就能更轻松地完成，很快就会獲得一种成就感，找回自信，提高学习兴趣。
七、 持之以恒——保持转化成果
后进生转化后应继续持之以恒，进一步的巩固成效。学困生的自制力相较于其他人一般是比较差的，所以一旦有进步，有了成就感，就容易产生骄傲自满、沾沾自喜的情绪。若要求不严，松懈后会前功尽弃，功亏一篑。因此，更重要的是要对处于转化进步阶段的学困生继续加强教育，通过有计划地关注他们的成长过程，有始有终地观察了解他们的具体情况，并督促检查，使他们按照既定的计划，循序渐进，不断进步。名人警句是辅助教师作为观察激励者的上佳之选，通过在学习环境中设置这些名言来鞭策、激励他们保持昂扬的向上态度，如：“不满足是向上的车轮”“人贵有志，学贵有恒”“锲而不舍，金石可镂”“学如逆水行舟不进则退”等。对于学困生转化的工作不是一朝一夕就能完成的，一蹴而就更不可取，这就要求我们学校、家庭、社会之间要相互配合，组建共同教育的体系，通过随之而生的教育合力一同完成。
有教育存在，就有“优等生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，学困生及学困生的转化是教师要永远面对的问题。作为伟大的人民教师的一员，我们的肩上担负着重要的社会责任和社会使命。教师联系着学生、社会和国家，就是联系着过去、现在和将来，不做到科学细致，认真全面，怎能做到承上启下，继往开来？苏霍姆林斯基说过：“只要你始终如一，坚持不懈、耐心、细致，那么，难教儿童的思维就总会有一天豁然开朗”。相信通过我们共同的努力，花儿定会如期姹紫嫣红！
参考文献：
[1]王卓琴.成功体验在厌学型学困生转化中的作用[D].江西师范大学，2009.
[2]用爱转化学困生.2016.
作者简介：
丁粉盈，陕西省商洛市，陕西省商洛市商州区牧护关镇刘村小学。
关键词：小学数学;学困生转化;爱;兴趣;自信心;帮助;容忍;帮扶;降低;保持;花开
2020年秋春季，根据工作的需要，笔者任四六年级数学教学工作。几节课下来，笔者真的都想哭，上课时，没人回答问题，一问三不知，作业潦草，正确率非常低，下来辅导，他们就像听天书一样，一脸茫然。面对现状，笔者觉得当下重要的是先对班级中学困生进行了成因调查，本班11名学生，学困生就有五名。导致学困的原因为：孩子基础差，家里无人辅导作业;接受能力存在问题，平时考试成绩个位数;父母文化水平低，长年在外地务工，对孩子的学习情况几乎不闻不问;而家里只有爷爷奶奶这一辈的人照顾孩子的生活起居，他们属于典型的留守儿童，平时作业或者不写，或者抄袭，字迹潦草，成绩差，对学习缺乏兴趣，学习习惯差。
作为一名教师，笔者深知在一个班级中，学生会表现出不同的学习程度，而优秀率百分之百的情况是不可能的，没有学困生也是非常不现实的，教师应正视学生之间真实存在的差异。可是，这个班级学困生所占比例实在是太大，直接影响班级质量。因此，有关学困生转化的工作有着非常重要的意义。基于以上问题，笔者从以下几方面进行尝试转化。
一、 用爱燃起希望之火——亲其师而信其道
“不爱孩子，就不配教育孩子”——这是高尔基的名言，可见，爱是奉献，是教育的前提，学困生本来就长期得不到教师、同学的关爱、怕同学嘲笑，怕教师瞧不起自己等。这就要求教师要有高于“母爱”的精神对他们倾注满腔爱的热情，充满希望地鼓励他们，关心他们，作他们的好朋友，为他们排忧解难，使他们能“昂起头挺起胸来走路”。在笔者的班里有个学生叫李佳彤，他聪明，父母常年在外打工，对他照顾不周，只是偶尔打电话问问，奶奶大字不识一个，只管孩子的吃喝。他经常不写作业，晚上电视看到十二点，白天一到学校就睡大觉，班里学生都嫌弃他，还有个别学生也学他不写作业。常常逃学和邻居孩子玩游戏，笔者经过多次观察、家访和他交朋友，关心他生活，一有空帮他补数学课，给他讲解题方法，发现他有一丁点进步就表扬他。渐渐地该生学习有了明显改观，后来数学成绩常常是优秀呢。
圣人有言：“亲其师而信其道”，作为学生，如果他们敬爱一名教师，就自然会喜欢听这位教师的课，这样可以培养一种亲近和谐的师生关系，对于培养学困生的学习兴趣十分有益，可以使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。
二、 用心唤起兴趣之魂——自信心
成功离不开自信，没有自信的成功更不算真正的成功。德国著名诗人海涅，写出了《德国——一个冬天的童话》这样的伟大诗篇，但他也曾是学校里受人指指点点的学困生，教师曾骂他对诗一窍不通;提出进化论的英国生物学家达尔文，在就读中学时，也曾因学习成绩而被家长和教师认为是智力低下的孩子;还有张光厚，作为我国著名的数学家，在中学却是因数学成绩不合格的留级生。这样的事实说明，“学困生”的现象只是暂时的，只要教师教育得法，时刻把学困生放在心上，给他们更多地表现自我的机会，再辅之以学生的努力奋斗，未来就可能成为国家的栋梁之材。面对学生的实际情况，笔者绞尽脑汁想方设法去改变现状。在日常教学中，笔者不仅注重集体教学，又不忘将集体与个体相结合，使好学生能更进一步，而差生也能补齐短板，刘欣雨等同学缺乏对学习的兴趣，基础也较差，笔者就多鼓励她们，多找她们谈心，一有空闲时间，就把她叫到办公室里，帮助她寻找学习上的具体差距，并提出可行的办法，功夫不负有心人，经过一年的努力，她的数学思维明显活跃了，由原来的测试的个位数字变为及格，看到她脸上露出自信的笑容，我心里有说不出的激动。张倩楠同学虚荣心强，数学功底薄，数学只追求答案和分数，每次给她讲题，她总是心不在焉，从不把教师讲的话记心里，而是回家用手机搜答案，笔者经过多次不厌其烦地和她谈心，让她不要太多注重分数，而应正视自己，从简单开始，每天进步一点点，就这样，这个孩子在我的悉心教导下，终于放下了虚荣，从0开始了自己数学的新征途。教师就应该如太阳一般，光芒笼罩每一个学生，就像万物都受到阳光的滋养一般，学生才会得到全面的发展，这样的“阳光式教学”，是笔者永恒和不懈的追求。
苏霍姆林斯基曾提出一个著名的论点，就是对每一个学习困难的孩子，给予他们一种自尊感就是教师崇高的使命。作为教育者，无论任何时候都不能急于做出过于绝对的最终结论，比如：“某某学生什么都做不好，这说明他以后的人生和命运也就这样了。”相反，教师应该在学习上多给学困生提供展示自己的舞台，给他们创造更进一步的机会，多关注学生的闪光点，哪怕是一点点成功就会给学生带来空前的自豪感和自信心。
三、 细心关爱——耐心帮助
六年级学生基本上都是留守儿童，他们大多远离父母亲情，这对他们的健康成长无疑造成了非常恶劣的影响。针对这种情况，笔者依据具体情况给学生分組，利用qq群、微信等形式，让学生每星期和家长联系，利用网络视频和家长进行面对面交流，告知他们在校的日常学习生活情况，让远在异乡的父母能够看到留守孩子的笑脸。“做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友，”这是笔者始终谨记的一段话。这样实践后，笔者不但使得远方的家长安心，学生也心无旁骛，有了学习的动力，班级的风气焕然一新，很快成为学校的先进班集体。在留守儿童教育管理方面，笔者注重关爱与引导相结合，关爱留守儿童在校期间的衣食起居，教育引导他们学习交通、用电、防火、防溺水等日常安全常识，深受学生和家长的喜爱和好评。 四、 容忍错误——人生新起点
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”大多数情况下，学困生的错误行为只是在无意识的状态下做出的。合格的教师切记不可鲁莽行事，切记戒除急躁情绪，更不要去指责学生，而是应该以心平气和的态度来查明学生犯错的原因，教师要以耐心帮助这些学困生明白并矫正他们的错误，并在错误中找到相对的闪光点。引导学生发扬自身的长处，取长补短，奋发图强，为自己创造新的人生起点。正所谓“多一把尺子，就多造就一批人才”，通过针对性的尺度，对不同的学生带来不同的心灵震动，从多个角度激发他们的学习兴趣。
五、 发挥优等生的带动作用——结对帮扶
学习成绩较差的学生相较于一般学生，更容易产生自卑感，对自身持悲观失望的态度，从而丧失对学习的兴趣。正因如此，他们遇到困难时一般不会去主动请教他人。这一点应该引起教师的高度重视，教育者要主动出击，找出原因并提供帮助，并且要善于利用周边环境，比如发动学习成绩较好的同学主动去帮助他们。
建立学生之间“一帮一”的学习小组也不失为一个好办法。每天有帮扶作业，每月有评价。通过在优等生与学困生这两大群体之间建立“一帮一”或“多帮一”的学习模式，让学困生自发选择喜欢的同学来辅导他们，帮学困生答疑解惑，温故知新，帮助他们克服对于学习的消极、畏难情绪，扫除“拦路虎”。笔者也常常抽时间亲自辅导他们，并不忘适时鼓励他们。另外，在备课阶段有意识地设计面向学困生的环节，比如设置符合学困生实际水平的问题，以供他们回答，使他们在不知不觉中积极参与到课堂之中。
六、 降低学习难度——我也是很棒的
针对学困生学习相对困难，接受知识的速度较慢的情况，笔者尽量做到降低标准，有限度地放宽对他们的要求，帮助学困生更容易地理解知识，完成课堂任务和学习任务，根据他们的现实状况引导他们先掌握符合一些初步的知识。像这样耐心地铺桥搭路，一步步地将他们带回课堂，一步步地激发学习的兴趣。比如每次布置作业时，笔者会针对性的布置，让学困生只做常规作业（如简单地计算，或者少做一两道题），这样，他们就能更轻松地完成，很快就会獲得一种成就感，找回自信，提高学习兴趣。
七、 持之以恒——保持转化成果
后进生转化后应继续持之以恒，进一步的巩固成效。学困生的自制力相较于其他人一般是比较差的，所以一旦有进步，有了成就感，就容易产生骄傲自满、沾沾自喜的情绪。若要求不严，松懈后会前功尽弃，功亏一篑。因此，更重要的是要对处于转化进步阶段的学困生继续加强教育，通过有计划地关注他们的成长过程，有始有终地观察了解他们的具体情况，并督促检查，使他们按照既定的计划，循序渐进，不断进步。名人警句是辅助教师作为观察激励者的上佳之选，通过在学习环境中设置这些名言来鞭策、激励他们保持昂扬的向上态度，如：“不满足是向上的车轮”“人贵有志，学贵有恒”“锲而不舍，金石可镂”“学如逆水行舟不进则退”等。对于学困生转化的工作不是一朝一夕就能完成的，一蹴而就更不可取，这就要求我们学校、家庭、社会之间要相互配合，组建共同教育的体系，通过随之而生的教育合力一同完成。
有教育存在，就有“优等生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，学困生及学困生的转化是教师要永远面对的问题。作为伟大的人民教师的一员，我们的肩上担负着重要的社会责任和社会使命。教师联系着学生、社会和国家，就是联系着过去、现在和将来，不做到科学细致，认真全面，怎能做到承上启下，继往开来？苏霍姆林斯基说过：“只要你始终如一，坚持不懈、耐心、细致，那么，难教儿童的思维就总会有一天豁然开朗”。相信通过我们共同的努力，花儿定会如期姹紫嫣红！
参考文献：
[1]王卓琴.成功体验在厌学型学困生转化中的作用[D].江西师范大学，2009.
[2]用爱转化学困生.2016.
作者简介：
丁粉盈，陕西省商洛市，陕西省商洛市商州区牧护关镇刘村小学。