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【摘 要】新课标提出应形成有效的“英语学习活动观”，通过改变教学模式和优化学习方式，实现课程内容的结构化和情境化，提高教與学的效率。这种活动观符合外语学习的综合性、关联性、实践性等特点。“五星网状教学模式”是以学习过程为中心构建的教学框架。在新课标背景下，灵活运用“五星网状教学模式”于教学实践活动中，将极大提高课堂有效性，创造更高价值的学习过程，并收获更高水平的学习结果。
【关键词】新课标；五星网状教学；英语热身拓展课
【作者简介】陈婷婷，深圳市平冈中学。
一、新课标背景下，英语热身拓展课的意义与价值
新课标明确指出，普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，提高英语学习能力和运用能力。英语热身拓展课作为每个模块第一课时，对模块话题挖掘的深度和广度，都直接影响学生对本话题的理解。在新课标的要求下，高中英语教师更应该对各模块的话题进行更加深度的学习，充分发挥热身拓展课的价值。
二、五星网状教学模式
“五星网状教学模式”是由全国“高质量学习理论”发起人刘静波先生提出。理论认为，一个完整的学习周期基本上包括启动、建构、强化、运用、总结五类学习过程或者学习事件，即“五星网状教学模式”。“启动”吸引学生的注意，提出学习目标；“建构”帮助学生理解知识点，重构已有的知识体系；强化阶段通过记忆、练习、训练等方式来巩固学习的成果；“运用”帮助学生学以致用，通过所学到的知识技能，解决实际问题；“总结”阶段要求学生把前四个学习过程进行重新梳理建构和强化。笔者以高中英语外研版必修三模块3 The Power of Nature为例，进行了以下尝试。
1.学习目标分析：通过本节课的学习，学生能够用英语列举12种自然灾害；通过本节课的学习，学生能够使用英语简单陈述火山的三大种类、成因及三个关于火山的常识问题；通过本节课的学习，学生能够将本节课内容与生活实际结合，提出相关建议：My suggestions are as follows……/ It is my pleasure to offer you some advice on……
2.教学过程：（1）启动：用谜语的形式引入，有助于引起学生注意力，并激发兴趣。（2）建构：使用合作学习模式，培养学生自主学习，合作学习的能力。1）利用拼图合作学习模式，进行主体语言材料的输入：分组时间：四人小组，明确ABCD四位学生的角色，分发各自阅读材料；自学时间：每人自主阅读本角色的阅读材料，教师在本阶段应特别提醒学生应理解并记忆，辅以笔记，以供专家时间进行分享；专家时间：每位学生90秒进行分享，即传授自学时间内所学知识给全组同学，教师在本阶段应特别提醒专家学生注意时间的把握，以及聆听学生应边听边做笔记；2）阅读材料取材于美国火山知识教育网站进行改写而成：
学生A：What are the different types of volcanoes？
Active Volcano： A volcano that is erupting. Also， a volcano that is not presently erupting， but that has ever erupted and is considered likely to do so in the future.
Dormant Volcano： Also we call it “sleeping” volcano. It is a volcano which has ever erupted， but it is presently inactive.Yet possibly it may erupt again in the future.
学生B：Volcano FAQ.
What positive effects do volcanoes have on the people？ Producing beautiful scenery， offering tourism， and producing very rich soils for farming.
3.巩固：通过小组竞赛的形式进行巩固，同时充当评价用于考核学生合作学习成果。设计竞赛题目时应注意题型的多样化，填空题、连线题、问答题等交叉使用，以避免形式单一，降低学生参与热情；设计题目的同时，笔者考虑到学习者层次的差异，给不同难度的题目进行了不同等级的划分，以保证全体学习者都能参与。
4.应用：再次使用“图片对话”的形式，推动课堂进入应用环节。本环节学生将面临一个新的挑战，即通过本节课接收的语言输入，结合实际生活，对即将前往火山多发地带旅游的老师给予一定的建议。教师将同时输入语言表达句式，帮助学生用英语顺利进行建议表达。
5.总结：总结本节课所学所有语言知识，同时要求学生再次进行合作学习，通过所学话题词汇及表达，制作火山常识单，深化关于火山知识，并通过与朋友、家人分享，将火山常识进行普及。
三、课后反思
1.新课标要求教师设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。在本节课中，基于大班教学的需要，笔者对拼图教学模式进行了一定的改良，使其更加适应本地教学实际。
2.在合作教学实际操作中，仍然存在需要优化的细节，如时间的有效提醒掌控、学生自学期间的有效性如何得以提高等，都需要更多的摸索与实践，以期更高质量的学习结果。
参考文献：
[1]刘静波.高质量学习理论[J].
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[J].
【关键词】新课标；五星网状教学；英语热身拓展课
【作者简介】陈婷婷，深圳市平冈中学。
一、新课标背景下，英语热身拓展课的意义与价值
新课标明确指出，普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，提高英语学习能力和运用能力。英语热身拓展课作为每个模块第一课时，对模块话题挖掘的深度和广度，都直接影响学生对本话题的理解。在新课标的要求下，高中英语教师更应该对各模块的话题进行更加深度的学习，充分发挥热身拓展课的价值。
二、五星网状教学模式
“五星网状教学模式”是由全国“高质量学习理论”发起人刘静波先生提出。理论认为，一个完整的学习周期基本上包括启动、建构、强化、运用、总结五类学习过程或者学习事件，即“五星网状教学模式”。“启动”吸引学生的注意，提出学习目标；“建构”帮助学生理解知识点，重构已有的知识体系；强化阶段通过记忆、练习、训练等方式来巩固学习的成果；“运用”帮助学生学以致用，通过所学到的知识技能，解决实际问题；“总结”阶段要求学生把前四个学习过程进行重新梳理建构和强化。笔者以高中英语外研版必修三模块3 The Power of Nature为例，进行了以下尝试。
1.学习目标分析：通过本节课的学习，学生能够用英语列举12种自然灾害；通过本节课的学习，学生能够使用英语简单陈述火山的三大种类、成因及三个关于火山的常识问题；通过本节课的学习，学生能够将本节课内容与生活实际结合，提出相关建议：My suggestions are as follows……/ It is my pleasure to offer you some advice on……
2.教学过程：（1）启动：用谜语的形式引入，有助于引起学生注意力，并激发兴趣。（2）建构：使用合作学习模式，培养学生自主学习，合作学习的能力。1）利用拼图合作学习模式，进行主体语言材料的输入：分组时间：四人小组，明确ABCD四位学生的角色，分发各自阅读材料；自学时间：每人自主阅读本角色的阅读材料，教师在本阶段应特别提醒学生应理解并记忆，辅以笔记，以供专家时间进行分享；专家时间：每位学生90秒进行分享，即传授自学时间内所学知识给全组同学，教师在本阶段应特别提醒专家学生注意时间的把握，以及聆听学生应边听边做笔记；2）阅读材料取材于美国火山知识教育网站进行改写而成：
学生A：What are the different types of volcanoes？
Active Volcano： A volcano that is erupting. Also， a volcano that is not presently erupting， but that has ever erupted and is considered likely to do so in the future.
Dormant Volcano： Also we call it “sleeping” volcano. It is a volcano which has ever erupted， but it is presently inactive.Yet possibly it may erupt again in the future.
学生B：Volcano FAQ.
What positive effects do volcanoes have on the people？ Producing beautiful scenery， offering tourism， and producing very rich soils for farming.
3.巩固：通过小组竞赛的形式进行巩固，同时充当评价用于考核学生合作学习成果。设计竞赛题目时应注意题型的多样化，填空题、连线题、问答题等交叉使用，以避免形式单一，降低学生参与热情；设计题目的同时，笔者考虑到学习者层次的差异，给不同难度的题目进行了不同等级的划分，以保证全体学习者都能参与。
4.应用：再次使用“图片对话”的形式，推动课堂进入应用环节。本环节学生将面临一个新的挑战，即通过本节课接收的语言输入，结合实际生活，对即将前往火山多发地带旅游的老师给予一定的建议。教师将同时输入语言表达句式，帮助学生用英语顺利进行建议表达。
5.总结：总结本节课所学所有语言知识，同时要求学生再次进行合作学习，通过所学话题词汇及表达，制作火山常识单，深化关于火山知识，并通过与朋友、家人分享，将火山常识进行普及。
三、课后反思
1.新课标要求教师设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。在本节课中，基于大班教学的需要，笔者对拼图教学模式进行了一定的改良，使其更加适应本地教学实际。
2.在合作教学实际操作中，仍然存在需要优化的细节，如时间的有效提醒掌控、学生自学期间的有效性如何得以提高等，都需要更多的摸索与实践，以期更高质量的学习结果。
参考文献：
[1]刘静波.高质量学习理论[J].
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[J].