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【摘要】英语阅读是学习英语的必备技能之一，它是英语教学中一个必不可少的表达技巧。因此，想要激发学生的阅读兴趣，老师就应该从自己的教学方案入手，指导学生阅读的方法。基于核心素养下有针对性地培育学生阅读的能力，能更好地提高课堂的教学效率，因而改善阅读的教学方法是非常重要的。
【关键词】核心素养；小学英语；阅读能力；培养举措
【作者简介】周萍，江苏省南京市溧水区永阳中心小学。
一、丰富阅读教学资源
在阅读教学中没有丰富的教学资源是一个非常重要的问题，也是阻碍我们提高当前小学英语阅读教学水平的首要问题，因此我们要进一步丰富小学英语阅读教学资源。
一方面，教师应当充分利用现有的阅读资源，尤其是课本上和配套练习上的一些阅读资源，很多教师在进行阅读教学的时候只关注课文内容的教学，而忽视了文章后面一些小故事以及练习题中的阅读内容，这些都可以成为我们开展英语阅读教学的资源。另一方面，教师应当鼓励学生多阅读一些课外的资源，扩展学生的眼界。首先，教师可以通过课内阅读教学扩展到课外的阅读，例如在学习译林英语三年级起点六年级下册Unit6“An interesting country”这一课时，我们可以鼓励学生去阅读一些有关Australia这个国家的背景知识和课外阅读，将学生在英语课内已经培养出来的兴趣延伸到课外，充分拓宽学生的阅读面。其次，我们在教学过程中可以给学生提供一些英语课外阅读的相关内容，很多时候学生不知道该去读些什么，给学生推荐适合他们的英语课外阅读资源也是我们英语阅读教学的重要部分，例如“跟上兔子”系列“培生少儿英语”系列等，在推荐的过程中我们要注意结合学生的阅读水平和阅读能力进行。再次，扩大学生的阅读范围还可以通过给学生推荐一些英语歌曲和英语电影，歌曲和电影对小学生的吸引力非常大，能够在欢乐的氛围中培养学生对课外阅读的兴趣，从而扩大学生英语阅读范围。
二、注重阅读策略学习，引导阅读理解
小学英语阅读素养究竟是为了让学生学习更多的单词，还是学会英语阅读，一直是实际教学中难以把握的矛盾点。词汇教学当前在我国小学的英语教学中极为普遍，诚然，词汇量是英语阅读和学习的重要基础，但非唯一基础，对词汇教学的过度强调和重视，学生英语阅读能力并未随着学生词汇量的增加而提高，同时，阅读量的提升也并为实现学生词汇量的增加。
阅读素养的提高体现为对文章理解能力、学生思维能力的提升，阅读能力是读者阅读文章时，能够理解文章作者所表达的含义，寄托的情感，而非单词、句子的识别和扩增，因此，阅读策略理应受到英语教学的重视。在实际教学中，阅读策略应灵活采用，对不同阶段、不同基础的学生，阅读教学重点应有所不同，如低年级的学生识词、读词是重点，要学会阅读，而高年级学生随着知识学习地深入，在阅读中学习更加重要。从英语课堂阅读策略学习来看，通过各种不同的方式、形式提升课堂阅读的效果，以学生学习为出发点，引导学生学会阅读、理解阅读，确立以阅读教学为中心的思路。
注重阅读策略的学习，引导阅读理解，能够进一步地提高和深化小学英语学习的目标，让学生从小就树立科学地阅读思维，也是形成良好阅读习惯的鞭策。通过对阅读策略的重视，转变传统教学中的枯燥、僵化的学习模式，从根本上体现了新课程改革的目标，是提高学生综合能力和素质的重要途径和方法。
三、 增加學生词汇的阅读量
如果要想学好任何一门语言，你必须有足够的词汇量。英语也是如此。词汇量越多，则英语学习得越好。在阅读教学时，我可以根据学生的的预习情况，对学生不会并存在疑问的单词进行重点的讲解和学习。比如学生对“excited”和“exciting”这两个单词不是很理解时，我就会将这两个单词重点挑选出来，为学生进行一次极为细致的讲解。这两个单词在都是形容词，但用法不一样excited是兴奋的，激动的，而exciting是使人激动的，令人兴奋的，excited修饰人或带有拟人手法的物，exciting修饰物。与这两个词类似的词还有interested和interesting；surprised和surprising； amazed和amazing学生可以根据这两个相同单词的意思进行联合式的记忆，这种记忆方式牢固而深刻，能够同时掌握多个单词，增加学生的词汇量。
四、结束语
阅读素养是一种综合能力的体现。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求越来越高。培养学生的阅读素养是培养学生英语文化素养的基础，是培养学生综合语言技能的一种手段。因此，教师应注重培养和训练学生的英语阅读素养。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言信息和使用语言的机会和条件，从而提高学生的语言技能，提高整体语言素养。
参考文献：
[1]梅水英.文化背景知识与英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2007.
[2]王翠梅.浅谈小学英语如何提升学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016（6）.
[3]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016.
【关键词】核心素养；小学英语；阅读能力；培养举措
【作者简介】周萍，江苏省南京市溧水区永阳中心小学。
一、丰富阅读教学资源
在阅读教学中没有丰富的教学资源是一个非常重要的问题，也是阻碍我们提高当前小学英语阅读教学水平的首要问题，因此我们要进一步丰富小学英语阅读教学资源。
一方面，教师应当充分利用现有的阅读资源，尤其是课本上和配套练习上的一些阅读资源，很多教师在进行阅读教学的时候只关注课文内容的教学，而忽视了文章后面一些小故事以及练习题中的阅读内容，这些都可以成为我们开展英语阅读教学的资源。另一方面，教师应当鼓励学生多阅读一些课外的资源，扩展学生的眼界。首先，教师可以通过课内阅读教学扩展到课外的阅读，例如在学习译林英语三年级起点六年级下册Unit6“An interesting country”这一课时，我们可以鼓励学生去阅读一些有关Australia这个国家的背景知识和课外阅读，将学生在英语课内已经培养出来的兴趣延伸到课外，充分拓宽学生的阅读面。其次，我们在教学过程中可以给学生提供一些英语课外阅读的相关内容，很多时候学生不知道该去读些什么，给学生推荐适合他们的英语课外阅读资源也是我们英语阅读教学的重要部分，例如“跟上兔子”系列“培生少儿英语”系列等，在推荐的过程中我们要注意结合学生的阅读水平和阅读能力进行。再次，扩大学生的阅读范围还可以通过给学生推荐一些英语歌曲和英语电影，歌曲和电影对小学生的吸引力非常大，能够在欢乐的氛围中培养学生对课外阅读的兴趣，从而扩大学生英语阅读范围。
二、注重阅读策略学习，引导阅读理解
小学英语阅读素养究竟是为了让学生学习更多的单词，还是学会英语阅读，一直是实际教学中难以把握的矛盾点。词汇教学当前在我国小学的英语教学中极为普遍，诚然，词汇量是英语阅读和学习的重要基础，但非唯一基础，对词汇教学的过度强调和重视，学生英语阅读能力并未随着学生词汇量的增加而提高，同时，阅读量的提升也并为实现学生词汇量的增加。
阅读素养的提高体现为对文章理解能力、学生思维能力的提升，阅读能力是读者阅读文章时，能够理解文章作者所表达的含义，寄托的情感，而非单词、句子的识别和扩增，因此，阅读策略理应受到英语教学的重视。在实际教学中，阅读策略应灵活采用，对不同阶段、不同基础的学生，阅读教学重点应有所不同，如低年级的学生识词、读词是重点，要学会阅读，而高年级学生随着知识学习地深入，在阅读中学习更加重要。从英语课堂阅读策略学习来看，通过各种不同的方式、形式提升课堂阅读的效果，以学生学习为出发点，引导学生学会阅读、理解阅读，确立以阅读教学为中心的思路。
注重阅读策略的学习，引导阅读理解，能够进一步地提高和深化小学英语学习的目标，让学生从小就树立科学地阅读思维，也是形成良好阅读习惯的鞭策。通过对阅读策略的重视，转变传统教学中的枯燥、僵化的学习模式，从根本上体现了新课程改革的目标，是提高学生综合能力和素质的重要途径和方法。
三、 增加學生词汇的阅读量
如果要想学好任何一门语言，你必须有足够的词汇量。英语也是如此。词汇量越多，则英语学习得越好。在阅读教学时，我可以根据学生的的预习情况，对学生不会并存在疑问的单词进行重点的讲解和学习。比如学生对“excited”和“exciting”这两个单词不是很理解时，我就会将这两个单词重点挑选出来，为学生进行一次极为细致的讲解。这两个单词在都是形容词，但用法不一样excited是兴奋的，激动的，而exciting是使人激动的，令人兴奋的，excited修饰人或带有拟人手法的物，exciting修饰物。与这两个词类似的词还有interested和interesting；surprised和surprising； amazed和amazing学生可以根据这两个相同单词的意思进行联合式的记忆，这种记忆方式牢固而深刻，能够同时掌握多个单词，增加学生的词汇量。
四、结束语
阅读素养是一种综合能力的体现。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求越来越高。培养学生的阅读素养是培养学生英语文化素养的基础，是培养学生综合语言技能的一种手段。因此，教师应注重培养和训练学生的英语阅读素养。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言信息和使用语言的机会和条件，从而提高学生的语言技能，提高整体语言素养。
参考文献：
[1]梅水英.文化背景知识与英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2007.
[2]王翠梅.浅谈小学英语如何提升学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016（6）.
[3]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016.