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互联网的兴起为小学教学提供了丰富的资源与素材，作为集互联网、多媒体于一体的“微课程”，自引入课堂教学的那天起，就以其独特的优势受到学生们的喜爱。尤其是对小学低年级学生而言，微课的生动、具体、精致，变抽象的数学知识为形象，更符合儿童的思维特点，因此，每一位数学老师都应有效地运用微课，让现代科技更好地服务于课堂教学。
【关键词】微课教学；小学数学；应用
微课是随着互联网的飞速发展应运而生的一种新型教学方式，它以短小精悍的视频为载体，围绕某个知识重点、难点进行细致地分析，加上老师深入浅出的精彩讲解，更便于学生迅速地接收、理解、掌握知识。作为以“抽象”为主要特点的数学学科，微课已成为数学课堂上不可或缺的重要环节，更是激发学生学习兴趣、培养学生自主探究能力的有效手段。当前，微课正以其新颖的形式，生动的内容逐渐步入学生的学习生活，带领学生体验数学的趣味与奥妙。
1 微课的概念及微课教学现状
1.1 概念
顾名思义，“微”有短小精悍之意，“微课”就是时间短、内容精的视频教材，它并非囊括了一堂课中所有的教学内容，而是针对某个教学环节或知识点进行解析和阐述。即便是一趟完整的微课，网络视频所占用的时间也是极短的，除此之外，还有许多与之配套的教学资源。课堂上，微课是老师的教学材料，课下，微课又是学生复习、预习、巩固知识的好帮手。正因为微课的“短”，所以不会造成学生注意力的分散，有利于更好地突破知识重点难点。目前，微课是受到全球教育界关注并广泛应用的教学模式，它谱写了网络在线、移动化、碎片化学习的新篇章。
1.2 现状
Coursera、Khan Academy等西方国家知名学校均将“微课”作为最重要的教学方式之一，且取得了丰硕的教学成果，不同年龄、不同专业的学生每天都在MOOC网站上搜索信息，学习自己感兴趣的知识。但是在我国，微课的教学现状并不那么理想，当然，老师早已具备了微课教学的理念与意识，也知道它将是未来最流行、热门的教学方式，但是在微课的制作数量和质量上远达不到发达国家的水平，目前仍以幻灯片加配音为主，而且微课的发布平台有待进一步完善。
2 小学数学教学中微课的应用
2.1 找准知识重点
“视频”是微课程最重要的一部分，但又不能一节40分钟的数学课全部用来播放视频，不仅不会简化教学内容，而且会让知识变得冗长复杂，而且视频文件太大也不便于上传或者下载。有研究显示，6～11岁儿童的注意力通常能保持20分钟左右，最长不会超过半小时，鉴于小学儿童的认知、思维特点，7～10分钟的微课最为适宜，而且也足够抓住一个知识重点进行拆解和分析。微课的设计要遵循“图文并茂、动静结合、语言简洁”的原则，合理设置文字的颜色字号、图片大小、动画声音等，保证视频画面简洁和谐，播放流畅。
例如，笔者在制作苏教版小学二年级下册《认识方向》的微课时，考虑到这堂课的教学重点是让学生通过方向板准确找出地图中各建筑物的方向和位置，因此笔者在PPT课件中设计了一个能够跟着动画自由移动的方向板，让学生一眼就能看明白应该怎样使用。在方向、位置的讲解中，笔者随着动画的播放，逐一分析各知识要点、概念及定义，節省了很多重复讲解、练习的时间，生动直观的“方向板”动画，学生理解起来非常容易。
2.2 突破教学难点
学生在数学课堂上的学习，主要是围绕教学难点展开的，所以，需要老师在“微课”环节启发学生去思考、探索本堂课的疑难问题。以往的数学教学，老师必须用多个教学环节作为铺垫，然后进一步引导学生在知识链中寻找问题、领悟知识。尽管有效，但却是“笨”办法，对提高课堂效率无益。“微课”的最大特点就是能够直击学生的学习难点，一步到位，省略了传统教学中的冗长铺垫，老师教得轻松，学生学得也轻松。
例如，苏教版小学数学四年级上册《找规律—植树问题》的教学中，笔者首先为学生播放微课视频，并给出“两端要栽”的提示，通过图片演示“间隔”的概念，把文字描述的例题用线段图的方式呈现，在线段图上分别点三个点、四个点……让学生通过观察得出结论：画出的点数比得到的线段数多一。见学生找到了“植树问题”的规律，笔者又将线段图转化成路段，点数转化成树苗，引导学生得出结论：树苗的棵树比树的间隔数多一。于是，“植树问题”的难点也就迎刃而解了。
2.3 挑战星号题
苏教版数学课本中，有一些难度较大的星号题，如果老师能够加以引导和启发，将会为学生打开探索神奇数学世界的大门，从而培养学生对数学学科的兴趣。例如，一年级课本中有一道典型的“九宫格”星号题：在圈内填入21、22、23、24、25、26、27、28、29九个数字，不能重复，让横、竖、斜三行上的数字相加之和等于75。笔者从网上查到了“九宫格”口诀，设计了一节“数学游戏之九宫格”的微课，将课本中的星号题作为切入点，引出填写口诀，指导学生根据口诀填写数字，并且依次验证横排、竖排和斜排的数字之和，最终让学生找到了“九宫格”数学题的解题规律。课下，笔者把视频传到了QQ空间，以便家长和孩子共同学习。
3 结束语
微课在小学数学教学中的优势与作用是毋庸置疑的，老师在设计微课时，不能只局限于课本内容，还应适当融入课外资源，找到恰当的切入点，深入浅出地向学生呈现数学知识，发展小学生的抽象逻辑思维，让微课真正成为一种学习资源供小学儿童们分享与交流。
参考文献
[1]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用——小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）：130-130，131.
[2]林吉.聆听微课课堂中的“好声音”——对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015（70）：71-71，72.
[3]叶雅萍.关于以微课构建小学数学高效课堂的探讨[J].小作家选刊，2016（34）：197-198.
作者单位
江苏省常州市武进横山桥中心小学 江苏省常州市 213100
【关键词】微课教学；小学数学；应用
微课是随着互联网的飞速发展应运而生的一种新型教学方式，它以短小精悍的视频为载体，围绕某个知识重点、难点进行细致地分析，加上老师深入浅出的精彩讲解，更便于学生迅速地接收、理解、掌握知识。作为以“抽象”为主要特点的数学学科，微课已成为数学课堂上不可或缺的重要环节，更是激发学生学习兴趣、培养学生自主探究能力的有效手段。当前，微课正以其新颖的形式，生动的内容逐渐步入学生的学习生活，带领学生体验数学的趣味与奥妙。
1 微课的概念及微课教学现状
1.1 概念
顾名思义，“微”有短小精悍之意，“微课”就是时间短、内容精的视频教材，它并非囊括了一堂课中所有的教学内容，而是针对某个教学环节或知识点进行解析和阐述。即便是一趟完整的微课，网络视频所占用的时间也是极短的，除此之外，还有许多与之配套的教学资源。课堂上，微课是老师的教学材料，课下，微课又是学生复习、预习、巩固知识的好帮手。正因为微课的“短”，所以不会造成学生注意力的分散，有利于更好地突破知识重点难点。目前，微课是受到全球教育界关注并广泛应用的教学模式，它谱写了网络在线、移动化、碎片化学习的新篇章。
1.2 现状
Coursera、Khan Academy等西方国家知名学校均将“微课”作为最重要的教学方式之一，且取得了丰硕的教学成果，不同年龄、不同专业的学生每天都在MOOC网站上搜索信息，学习自己感兴趣的知识。但是在我国，微课的教学现状并不那么理想，当然，老师早已具备了微课教学的理念与意识，也知道它将是未来最流行、热门的教学方式，但是在微课的制作数量和质量上远达不到发达国家的水平，目前仍以幻灯片加配音为主，而且微课的发布平台有待进一步完善。
2 小学数学教学中微课的应用
2.1 找准知识重点
“视频”是微课程最重要的一部分，但又不能一节40分钟的数学课全部用来播放视频，不仅不会简化教学内容，而且会让知识变得冗长复杂，而且视频文件太大也不便于上传或者下载。有研究显示，6～11岁儿童的注意力通常能保持20分钟左右，最长不会超过半小时，鉴于小学儿童的认知、思维特点，7～10分钟的微课最为适宜，而且也足够抓住一个知识重点进行拆解和分析。微课的设计要遵循“图文并茂、动静结合、语言简洁”的原则，合理设置文字的颜色字号、图片大小、动画声音等，保证视频画面简洁和谐，播放流畅。
例如，笔者在制作苏教版小学二年级下册《认识方向》的微课时，考虑到这堂课的教学重点是让学生通过方向板准确找出地图中各建筑物的方向和位置，因此笔者在PPT课件中设计了一个能够跟着动画自由移动的方向板，让学生一眼就能看明白应该怎样使用。在方向、位置的讲解中，笔者随着动画的播放，逐一分析各知识要点、概念及定义，節省了很多重复讲解、练习的时间，生动直观的“方向板”动画，学生理解起来非常容易。
2.2 突破教学难点
学生在数学课堂上的学习，主要是围绕教学难点展开的，所以，需要老师在“微课”环节启发学生去思考、探索本堂课的疑难问题。以往的数学教学，老师必须用多个教学环节作为铺垫，然后进一步引导学生在知识链中寻找问题、领悟知识。尽管有效，但却是“笨”办法，对提高课堂效率无益。“微课”的最大特点就是能够直击学生的学习难点，一步到位，省略了传统教学中的冗长铺垫，老师教得轻松，学生学得也轻松。
例如，苏教版小学数学四年级上册《找规律—植树问题》的教学中，笔者首先为学生播放微课视频，并给出“两端要栽”的提示，通过图片演示“间隔”的概念，把文字描述的例题用线段图的方式呈现，在线段图上分别点三个点、四个点……让学生通过观察得出结论：画出的点数比得到的线段数多一。见学生找到了“植树问题”的规律，笔者又将线段图转化成路段，点数转化成树苗，引导学生得出结论：树苗的棵树比树的间隔数多一。于是，“植树问题”的难点也就迎刃而解了。
2.3 挑战星号题
苏教版数学课本中，有一些难度较大的星号题，如果老师能够加以引导和启发，将会为学生打开探索神奇数学世界的大门，从而培养学生对数学学科的兴趣。例如，一年级课本中有一道典型的“九宫格”星号题：在圈内填入21、22、23、24、25、26、27、28、29九个数字，不能重复，让横、竖、斜三行上的数字相加之和等于75。笔者从网上查到了“九宫格”口诀，设计了一节“数学游戏之九宫格”的微课，将课本中的星号题作为切入点，引出填写口诀，指导学生根据口诀填写数字，并且依次验证横排、竖排和斜排的数字之和，最终让学生找到了“九宫格”数学题的解题规律。课下，笔者把视频传到了QQ空间，以便家长和孩子共同学习。
3 结束语
微课在小学数学教学中的优势与作用是毋庸置疑的，老师在设计微课时，不能只局限于课本内容，还应适当融入课外资源，找到恰当的切入点，深入浅出地向学生呈现数学知识，发展小学生的抽象逻辑思维，让微课真正成为一种学习资源供小学儿童们分享与交流。
参考文献
[1]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用——小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）：130-130，131.
[2]林吉.聆听微课课堂中的“好声音”——对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015（70）：71-71，72.
[3]叶雅萍.关于以微课构建小学数学高效课堂的探讨[J].小作家选刊，2016（34）：197-198.
作者单位
江苏省常州市武进横山桥中心小学 江苏省常州市 213100