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对于幼儿园的教学活动，大都是以游戏为主，游戏通过给幼儿提供学习的机会，在很大程度上直接就促进幼儿的全面发展。游戏给了幼儿关于想象、探索以及创造的机会，让孩子们在这些关于生活的游戏中体会到学习的乐趣。从幼儿的视角来看，游戏就是他们所正在经历的生活。游戏在幼儿的身心中已形成一定的习惯。所以，教师要能够带着幼儿一起寻找放松的智慧，促进幼儿在不同种类以及不同程度类型的游戏中实现全面的发展。
【关键词】幼儿园；游戏化；课程
曾有教育学家曾说过：“游戏是小孩生下来就喜欢做的活动，对于儿童的生活来说可以用游戏来形容。”由此来看，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，也是孩子们学习的一个重要的途径。教师在课堂中所运用的游戏的内容要能够在很大程度上关联到幼儿的兴趣，这样，幼儿在课堂上才会有最自然最放松的学习状态，不断的实现幼儿进行更好的学习与成长。
1 融入创造性游戏，实现课程游戏化。
创造性游戏能够在很大程度上开发幼儿的智力，实现幼儿身心的全面发展，怎样在幼儿园的课程中融入创造性游戏，是一个需要思考的问题。创造性游戏对于幼儿园阶段的孩子来说是其他游戏所不能替代的，因此在幼儿园的课程编排中会预留出一些时间来进行创造性游戏。只有将创造性游戏融入到教学过程中，让孩子们在日积月累中慢慢的沉淀吸收，才能让孩子们快乐的成长。
一方面，对于创造性游戏，可以在文学作品中生成。例如，在孩子们学习《小蝌蚪找妈妈》之后，教师就可以组织幼儿进行游戏，让孩子们模仿小蝌蚪的形象，增强课堂的氛围，实现课程的有效开展。此外，还有那种逻辑性比较强的，情节比较动人的文学作品，教师就可以围绕文章的故事，让孩子们自己展开想象，定下一个主题，之后围绕这个主题进行一系列的游戏，这样就能够保证课程在游戏中很好的开展。
另一方面，创造性游戏还可以通过参与相应的社会活动进行感知。幼儿的家长们会经常带着孩子们去逛超市、公园以及游乐场，这样的教学活动能够帮助孩子们了解到自己在社会中所扮演的角色，更好的参与到创造性的游戏中，教师并能够将这些都吸纳融合到教学过程中，将孩子们对于学习的热情不断的调动出来。
2 创设游戏环境，激活幼儿思维。
在实现幼儿园课程目标游戏化的过程中，教师应该将实际的教学目标进行分割，并且在教学过程中做出多种尝试，这样才能够让课堂不断的丰盈，让孩子们能够在一个妙趣横生的环境中进行更好的学习，还能够不断吸引孩子们的注意力，可以更加有助于教师进行教学内容的实施和改善，在很大程度上不断提升整体的教学效果。
例如，以《熊出没》这样一部动画为例，教师可以在课堂上引导孩子们进行动画任务的模仿，比如“光头强”的砍树动作，“熊大熊二”奔跑的动作，眨眼的动作，“熊二”偷懒搞怪的样子，这样就能够充分的调动孩子们对于课堂的兴趣，让孩子们在教师为其创设的游戏情境中更好的学习，这样不仅满足了孩子们对于游戏的渴望，还能给激发孩子们的思维能力和创造能力，让孩子们能够更加喜欢上课堂，通过这样寓教于乐的方式，课堂的教学效率也能够在很大程度上得以提升。
3 融入生活内容，实现有机融合。
课程游戏化不仅仅体现的是游戏，而体现的是教学的一种手段，同样也是教学过程中所必不可少的一个部分，游戏不仅仅只为了教学服务，教学与游戏是共生的关系。对于幼儿园的孩子们来说，游戏是来源于生活的，将生活内容融入到教学过程中，尽量引导孩子们去多多的观察周边的世界，给孩子们提供一些生活中的材料，如蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等，让孩子们学着做一些手工，激活一下思维；或者是让孩子们运用自己制作的一些玩具来进行游戏，这样就是在融入生活内容之后，更多的更好的拓宽了孩子们的思维，教会了孩子们关于放松的智慧。所以在教學过程中需要融入生活内容，让孩子们在周遭的生活中去认识相应的人和事，进而更好的实现教学的目标。
例如，在幼儿园中，教师组织孩子们进行了一个半日活动，在之后会到教师之后，教师问孩子们：“孩子们，今天大家都做了什么啊？”孩子们开心的说：“我们在做游戏，在玩。”其实，教师只是在教学方式上追求了游戏化的教学效果，让孩子们处身于一个游戏化的体验之中。在这样一个教学过程中，孩子们会觉得整个过程都是在玩的状态，但是相关的知识他们都已经学习到了，这样的话，孩子们就会从心底上就不会去排斥学习的过程中，进而慢慢的形成他们自己对于学习的一种感受，更好的通过放松的智慧实现教学质量的有效提升。
4 结语
总而言之，对于幼儿园这个过程，所谓的课程游戏化不是要求每一节课都是通过游戏的方式去表现，而是去强调在课程教学中存在一种游戏的精神。让这种游戏的智慧和精神来指引着孩子们进行相关知识的学习和掌握，用这种游戏的精神来活跃孩子们的思维，帮助他们成为课堂的主体。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：33.
[2]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：237.
[3]顾云玉.玩中学，学中玩——幼儿园课程游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：238.
作者单位
江苏省东台市幼儿园 江苏省东台市 224200
【关键词】幼儿园；游戏化；课程
曾有教育学家曾说过：“游戏是小孩生下来就喜欢做的活动，对于儿童的生活来说可以用游戏来形容。”由此来看，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，也是孩子们学习的一个重要的途径。教师在课堂中所运用的游戏的内容要能够在很大程度上关联到幼儿的兴趣，这样，幼儿在课堂上才会有最自然最放松的学习状态，不断的实现幼儿进行更好的学习与成长。
1 融入创造性游戏，实现课程游戏化。
创造性游戏能够在很大程度上开发幼儿的智力，实现幼儿身心的全面发展，怎样在幼儿园的课程中融入创造性游戏，是一个需要思考的问题。创造性游戏对于幼儿园阶段的孩子来说是其他游戏所不能替代的，因此在幼儿园的课程编排中会预留出一些时间来进行创造性游戏。只有将创造性游戏融入到教学过程中，让孩子们在日积月累中慢慢的沉淀吸收，才能让孩子们快乐的成长。
一方面，对于创造性游戏，可以在文学作品中生成。例如，在孩子们学习《小蝌蚪找妈妈》之后，教师就可以组织幼儿进行游戏，让孩子们模仿小蝌蚪的形象，增强课堂的氛围，实现课程的有效开展。此外，还有那种逻辑性比较强的，情节比较动人的文学作品，教师就可以围绕文章的故事，让孩子们自己展开想象，定下一个主题，之后围绕这个主题进行一系列的游戏，这样就能够保证课程在游戏中很好的开展。
另一方面，创造性游戏还可以通过参与相应的社会活动进行感知。幼儿的家长们会经常带着孩子们去逛超市、公园以及游乐场，这样的教学活动能够帮助孩子们了解到自己在社会中所扮演的角色，更好的参与到创造性的游戏中，教师并能够将这些都吸纳融合到教学过程中，将孩子们对于学习的热情不断的调动出来。
2 创设游戏环境，激活幼儿思维。
在实现幼儿园课程目标游戏化的过程中，教师应该将实际的教学目标进行分割，并且在教学过程中做出多种尝试，这样才能够让课堂不断的丰盈，让孩子们能够在一个妙趣横生的环境中进行更好的学习，还能够不断吸引孩子们的注意力，可以更加有助于教师进行教学内容的实施和改善，在很大程度上不断提升整体的教学效果。
例如，以《熊出没》这样一部动画为例，教师可以在课堂上引导孩子们进行动画任务的模仿，比如“光头强”的砍树动作，“熊大熊二”奔跑的动作，眨眼的动作，“熊二”偷懒搞怪的样子，这样就能够充分的调动孩子们对于课堂的兴趣，让孩子们在教师为其创设的游戏情境中更好的学习，这样不仅满足了孩子们对于游戏的渴望，还能给激发孩子们的思维能力和创造能力，让孩子们能够更加喜欢上课堂，通过这样寓教于乐的方式，课堂的教学效率也能够在很大程度上得以提升。
3 融入生活内容，实现有机融合。
课程游戏化不仅仅体现的是游戏，而体现的是教学的一种手段，同样也是教学过程中所必不可少的一个部分，游戏不仅仅只为了教学服务，教学与游戏是共生的关系。对于幼儿园的孩子们来说，游戏是来源于生活的，将生活内容融入到教学过程中，尽量引导孩子们去多多的观察周边的世界，给孩子们提供一些生活中的材料，如蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等，让孩子们学着做一些手工，激活一下思维；或者是让孩子们运用自己制作的一些玩具来进行游戏，这样就是在融入生活内容之后，更多的更好的拓宽了孩子们的思维，教会了孩子们关于放松的智慧。所以在教學过程中需要融入生活内容，让孩子们在周遭的生活中去认识相应的人和事，进而更好的实现教学的目标。
例如，在幼儿园中，教师组织孩子们进行了一个半日活动，在之后会到教师之后，教师问孩子们：“孩子们，今天大家都做了什么啊？”孩子们开心的说：“我们在做游戏，在玩。”其实，教师只是在教学方式上追求了游戏化的教学效果，让孩子们处身于一个游戏化的体验之中。在这样一个教学过程中，孩子们会觉得整个过程都是在玩的状态，但是相关的知识他们都已经学习到了，这样的话，孩子们就会从心底上就不会去排斥学习的过程中，进而慢慢的形成他们自己对于学习的一种感受，更好的通过放松的智慧实现教学质量的有效提升。
4 结语
总而言之，对于幼儿园这个过程，所谓的课程游戏化不是要求每一节课都是通过游戏的方式去表现，而是去强调在课程教学中存在一种游戏的精神。让这种游戏的智慧和精神来指引着孩子们进行相关知识的学习和掌握，用这种游戏的精神来活跃孩子们的思维，帮助他们成为课堂的主体。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：33.
[2]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：237.
[3]顾云玉.玩中学，学中玩——幼儿园课程游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：238.
作者单位
江苏省东台市幼儿园 江苏省东台市 224200