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[摘要]教师应不断改革课堂，使学生呈现最佳学习状态，使课堂充满生机。首先，教师要积极创设“和谐平等”的课堂气氛，使学生成为课堂的主人。其次，教师要注重“探究式”的学习气氛，这样既能培养学生思维的敏捷性，又能激起学生的创新意识。接着，教师要恰当运用“合作式”的学习方式，培养学生的参与意识和合作精神。最后，教师要开展形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
[关键词]课堂；平等；探究；合作
一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，是教师用真情和理解与学生交流的充分体现，是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所。因此，我不断改革课堂，使学生呈现最佳学习状态，使课堂充满生机。
一、积极创设“和谐平等”的课堂气氛
《英语课堂标准》强调英语教师在教学中应自始至终关注学生的感情，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学是教师的教与学生的学的共同活动。要把教学过程变为教师与学生之间感情交流的过程，需要建立平等的师生关系，而这种关系是促进教师与学生共同发展的基础。
在课堂上，我总是积极营造平等和谐的教学环境。我经常站在学生中间，拉近与学生的距离。我把目光平均分配给每一位学生，让学生觉得老师希望我学好、做好。我努力为每个学生创造参与课堂活动的机会，使学生成为课堂的主人。
如在warm-up阶段，我经常组织学生唱chant或song，做游戏，或者与学生进行flee talk，这样，既活跃了课堂气氛，又拉近了与学生的距离。在这种宽松的环境下，学生没有了心理压力，他们的天性和个性有了充分施展的舞台。
二、注重“探究式”的学习气氛
“探究式”学习是一种促进学习、掌握并能運用知识的现代学习方式。“探究式”学习强调教师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索、发现来解决问题。
在课堂活动中，我注重营造“探究式”的学习氛围，让学生进行思考。如在学习过去式时，我先设计了一个游戏：“Simonsays——Who played football just now？”当学生听到老师说“Simon says”才可以做动作，反之是不能做这个动作的。教师说话的速度越来越快，游戏的难度也越来越高。如果有学生做错了，教师就用过去时的句子提问：“Who played football just now？”等，问刚才谁做错了动作。这个活动可以引入很多行为动词的过去式形式。在这个活动之后，我通过幻灯出示说过的动词及其过去式，适时的引导学生归纳总结规则动词的过去式。
接着，我又设计了另一个活动——“小小占卜师”。在这个活动中，通过一些形容词的提示，如happy等，让学生模仿一下占卜师，猜猜其他学生过去发生的事情，如学生A说：I was happy yesterday.B就猜测：You went hiking yesterday.这个活动给学生提供了使用语言的机会，引导他们规范的使用过去式。最后，我再帮助学生认识和学习语法结构，这样，他们就能更准确的去使用语言了。
“探究式”的学习方法符合小学生充满好奇的心理特点。这样的学习方式，既能激发学生探索的欲望、培养了思维的敏捷性，又能激起学生创新的意识。
三、恰当运用“合作式”的学习方式
合作式的学习方式是以小组的形式，通过互助共同完成学习任务。在小组活动中，要求学生积极参与、互助、协作。在课堂上，我通常设置一些任务，让学生以小组的形式完成任务。
如教学Unit6 B let’s read，由于该课文重难点句子多，我摘出16个重要的句子，让学生课前先制作成句子卡片，（4人一组，一组一套）并准备一张大海报。学习完该篇日记，我让学生小组合作，给这16个句子排序并贴在海报上，再配以漂亮的插图，看看哪组最先完成。最先完成的小组获胜。通过这样的活动，培养学生的参与意识和合作精神以及积极的学习态度。
另外，我会不定时的根据学生的生日、身高、衣服的颜色等形式进行分组，这种不固定的分组方式，让学生有机会与每一位同学组成合作伙伴。在合作的过程中取长补短，同时避免长期固定合作带来的枯燥感和依赖性。
四、开展形式多样的课堂活动
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”根据学生好动、好奇心强等心理特点，我积极寻找资料，再根据实际，为学生创设形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情高涨。
1.在故事的乐园中习得英语
故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言、丰富儿童的感情和想象力有着巨大的促进作用。因此，我尝试着把讲故事引用于英语教学，有时把新词、新句型或者重要的句型通过故事形式来呈现。
如学习现在分词“flying，walking，jumping ，running，swimming”，我编了这样一个故事，森林里要举行“森林之王”的选举活动，于是动物朋友们纷纷来展示它们的本领。在动物们展示本领的过程中，呈现了这几个现在分词。在讲故事的过程中，我充分运用了表情、动作、简笔画来帮助学生理解故事，学生们沉浸在浓浓的英语语言氛围中，在欣赏故事的过程中轻松地掌握了新单词，取得了良好的学习效果。
故事还具有连贯性、完整性等特点，学生对故事往往从整体感知，经过长期对语言的感受和积累，会对快速流利的英语留下深刻的印象，从而内化为英语语感并逐渐形成用英语思维的良好习惯。
2.在精彩有趣的游戏中突破重难点
游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验的情感有机结合起来。因此，我结合教材内容编排游戏，帮助学生更好的理解，特别是重难点。如学习句子“Howexciting！”我先让学生玩一个叫“音乐椅子”的游戏。当音乐停，抢不到椅子的学生就要用英语大声说出自己的理想，这个环节复习了职业名称单词和表达理想的句子：Iam going to be a/an…当游戏进行到激烈时，我加入句子How exciting！这样，学生一下子就记住了该句子，达到了事半功倍的效果。
3.在优美动听的旋律中巩固新知
学习完Let’s learn，我经常把新词编成一首首琅琅上口的歌谣。歌谣充满童趣，节奏明快，不仅能调节课堂气氛，激发学习兴趣，更能最大程度的调动多种感官参与知识的学习，从而使学生敢于开口。
如学习了四季名称时，我编了这样一首歌谣：
I like spring.Spring is green.spring iswarm.
I like summer.Summer is red.summer ishot.
I like fall.Fall is golden.fall is cool.
I like winter.Winter is white.winter is cold.
在儿歌教学中，我常常将学生熟悉的儿歌重新创作，启迪学生的创造性思维。有时，学生也会模仿老师“创作”一些英文儿歌。
通过形式多样的课堂活动，能深深的吸引学生的注意力，也给各个层次的学生创设了开口说英语的机会，使学生更好的参与课堂活动，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。
一节好的英语课，能激发学生的求知欲，能使学生积极主动的参与课堂活动，能拉近师生间的距离。一节好的英语课是教师与学生共同成长的过程，在学生个性得到发展的同时，教师也形成了自己独特的教学风格和教学个性。因此，教师应不断探索教学的新思路，提高课堂教学质量，争取达到事半功倍的教学效果！
[关键词]课堂；平等；探究；合作
一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，是教师用真情和理解与学生交流的充分体现，是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所。因此，我不断改革课堂，使学生呈现最佳学习状态，使课堂充满生机。
一、积极创设“和谐平等”的课堂气氛
《英语课堂标准》强调英语教师在教学中应自始至终关注学生的感情，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学是教师的教与学生的学的共同活动。要把教学过程变为教师与学生之间感情交流的过程，需要建立平等的师生关系，而这种关系是促进教师与学生共同发展的基础。
在课堂上，我总是积极营造平等和谐的教学环境。我经常站在学生中间，拉近与学生的距离。我把目光平均分配给每一位学生，让学生觉得老师希望我学好、做好。我努力为每个学生创造参与课堂活动的机会，使学生成为课堂的主人。
如在warm-up阶段，我经常组织学生唱chant或song，做游戏，或者与学生进行flee talk，这样，既活跃了课堂气氛，又拉近了与学生的距离。在这种宽松的环境下，学生没有了心理压力，他们的天性和个性有了充分施展的舞台。
二、注重“探究式”的学习气氛
“探究式”学习是一种促进学习、掌握并能運用知识的现代学习方式。“探究式”学习强调教师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索、发现来解决问题。
在课堂活动中，我注重营造“探究式”的学习氛围，让学生进行思考。如在学习过去式时，我先设计了一个游戏：“Simonsays——Who played football just now？”当学生听到老师说“Simon says”才可以做动作，反之是不能做这个动作的。教师说话的速度越来越快，游戏的难度也越来越高。如果有学生做错了，教师就用过去时的句子提问：“Who played football just now？”等，问刚才谁做错了动作。这个活动可以引入很多行为动词的过去式形式。在这个活动之后，我通过幻灯出示说过的动词及其过去式，适时的引导学生归纳总结规则动词的过去式。
接着，我又设计了另一个活动——“小小占卜师”。在这个活动中，通过一些形容词的提示，如happy等，让学生模仿一下占卜师，猜猜其他学生过去发生的事情，如学生A说：I was happy yesterday.B就猜测：You went hiking yesterday.这个活动给学生提供了使用语言的机会，引导他们规范的使用过去式。最后，我再帮助学生认识和学习语法结构，这样，他们就能更准确的去使用语言了。
“探究式”的学习方法符合小学生充满好奇的心理特点。这样的学习方式，既能激发学生探索的欲望、培养了思维的敏捷性，又能激起学生创新的意识。
三、恰当运用“合作式”的学习方式
合作式的学习方式是以小组的形式，通过互助共同完成学习任务。在小组活动中，要求学生积极参与、互助、协作。在课堂上，我通常设置一些任务，让学生以小组的形式完成任务。
如教学Unit6 B let’s read，由于该课文重难点句子多，我摘出16个重要的句子，让学生课前先制作成句子卡片，（4人一组，一组一套）并准备一张大海报。学习完该篇日记，我让学生小组合作，给这16个句子排序并贴在海报上，再配以漂亮的插图，看看哪组最先完成。最先完成的小组获胜。通过这样的活动，培养学生的参与意识和合作精神以及积极的学习态度。
另外，我会不定时的根据学生的生日、身高、衣服的颜色等形式进行分组，这种不固定的分组方式，让学生有机会与每一位同学组成合作伙伴。在合作的过程中取长补短，同时避免长期固定合作带来的枯燥感和依赖性。
四、开展形式多样的课堂活动
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”根据学生好动、好奇心强等心理特点，我积极寻找资料，再根据实际，为学生创设形式多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情高涨。
1.在故事的乐园中习得英语
故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言、丰富儿童的感情和想象力有着巨大的促进作用。因此，我尝试着把讲故事引用于英语教学，有时把新词、新句型或者重要的句型通过故事形式来呈现。
如学习现在分词“flying，walking，jumping ，running，swimming”，我编了这样一个故事，森林里要举行“森林之王”的选举活动，于是动物朋友们纷纷来展示它们的本领。在动物们展示本领的过程中，呈现了这几个现在分词。在讲故事的过程中，我充分运用了表情、动作、简笔画来帮助学生理解故事，学生们沉浸在浓浓的英语语言氛围中，在欣赏故事的过程中轻松地掌握了新单词，取得了良好的学习效果。
故事还具有连贯性、完整性等特点，学生对故事往往从整体感知，经过长期对语言的感受和积累，会对快速流利的英语留下深刻的印象，从而内化为英语语感并逐渐形成用英语思维的良好习惯。
2.在精彩有趣的游戏中突破重难点
游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验的情感有机结合起来。因此，我结合教材内容编排游戏，帮助学生更好的理解，特别是重难点。如学习句子“Howexciting！”我先让学生玩一个叫“音乐椅子”的游戏。当音乐停，抢不到椅子的学生就要用英语大声说出自己的理想，这个环节复习了职业名称单词和表达理想的句子：Iam going to be a/an…当游戏进行到激烈时，我加入句子How exciting！这样，学生一下子就记住了该句子，达到了事半功倍的效果。
3.在优美动听的旋律中巩固新知
学习完Let’s learn，我经常把新词编成一首首琅琅上口的歌谣。歌谣充满童趣，节奏明快，不仅能调节课堂气氛，激发学习兴趣，更能最大程度的调动多种感官参与知识的学习，从而使学生敢于开口。
如学习了四季名称时，我编了这样一首歌谣：
I like spring.Spring is green.spring iswarm.
I like summer.Summer is red.summer ishot.
I like fall.Fall is golden.fall is cool.
I like winter.Winter is white.winter is cold.
在儿歌教学中，我常常将学生熟悉的儿歌重新创作，启迪学生的创造性思维。有时，学生也会模仿老师“创作”一些英文儿歌。
通过形式多样的课堂活动，能深深的吸引学生的注意力，也给各个层次的学生创设了开口说英语的机会，使学生更好的参与课堂活动，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。
一节好的英语课，能激发学生的求知欲，能使学生积极主动的参与课堂活动，能拉近师生间的距离。一节好的英语课是教师与学生共同成长的过程，在学生个性得到发展的同时，教师也形成了自己独特的教学风格和教学个性。因此，教师应不断探索教学的新思路，提高课堂教学质量，争取达到事半功倍的教学效果！