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【摘要】随着小学教育深化教学改革，人们愈发重视学科核心素养的培养，有效提高学生的综合能力。基于此，本文分析核心素养理念下小学英语课堂教学措施与方法，旨在提高课堂教学质量。
【关键词】核心素养；小学英语；教学方法
【作者简介】龙萍，福建省石狮市第二实验小学。
我国小学已经普及英语教学，为提升小学生英语能力夯实基础，更好的适应学习环境。但实际教学中，部分教师却忽视教学，造成学生出现英语学习不理想，这对后期学习与交流必然产生影响，有必要做好相关研究工作。核心素养理念下的英语教学，注重培养学生综合能力，发挥学生的主体性，分析学生各方面的能力。小学英语教学中融合核心素养，有助于提高课堂教学效率与质量，本文就此展开论述。
一、培养兴趣
学生学习任何事物都离不开兴趣的驱使，英语学习同样如此。教师在进行英语教学时，无轮是想让学生掌握更多的英语知识还是想要引导并培养学生的自主学习能力，在整个教学过程中对需要想方设法激发学生英语学习的兴趣。只有学生对英语产生一定兴趣或者好奇心，这时，不用教师或家长督促和监督，学生也会自主自觉的学习英语、主动阅读与英语相关的书籍、查找相关学习资料、练习口语、交际用语等英语知识。
例如，由于学生一周有5天要去学校上课，而学生家庭的位置和学校距离的远近导致学生上学方式的不同，在学习该课内容时，教师可以让学生先说一说自己是怎样来学校的？距离远的同学会说：“I go to school by bus”；乘车不方便的同学会说：“I ride my bike to school”；而距离较近的学生会说：“I go to school on foot”。可见不论是哪种回答，如何来学校，这都是学生的亲身经历，与学生日常生活相联系，很大程度上调动学生英语学习兴趣，使学生意识到原来英语与我们日常生活是那样贴近。
二、联系生活
在小学英语教学过程中应用多媒体技术，主要是在教学过程中利用计算机和多媒体等设备将教师教学要用到的视频、音频以及图片等直观的为学生展示出来，吸引学生注意力的同时提高课堂教学效率，同时帮助学生养成英语学习的好习惯，提高学生对英语知识的理解和记忆能力。
此外，在小学英语教学中利用多媒体设备进行教学活动能够更快速的帮助学生联系实际生活，借助学生生活中的事物或者经验来吸引并引导学生快速关注并参与到互动学习中。例如，在学生学习“What would you like？” 时，教师就可借助计算机和多媒体等设备为学生构建餐厅就餐的生活场景，这里有顾客、服务员和各种各样的吃食，然后教师像平常聊天一样自然的引出对话：“What would you like to eat？”“Let me see. I would like some dumplings.”这种教学方法就是利用学生已有生活经历来吸引学生参与积极性，目的是利用情境教学来吸引学生注意力和参与积极性，从而有效提高教学质量，更好的帮助学生理解和记忆教学内容。
三、塑造情境
要快速帮助小学生提高自身英语学习能力需要为学生创建相对应的教学情境，因为在特定的教学环境中能吸引并引导学生快速提高自身对知识的求知欲和参与积极性。而借助多媒体技术教师能轻松为学生创设出适合教学内容的教学情境，学生通过直观的视听体验真切的投入到教学情境中与教师和同学积极参与和交流，如此能快速提高学生自身利用英语沟通和交流的能力，进而帮助学生快速提高自身英语实际应用能力。
例如，在学习英语课文“My home”时，教师可以借助多媒体为学生展示一个“家”的环境，包含客厅、卧室、书房、洗手间、厨房等，里面还包含各种学生熟知的家用电器，以此吸引学生主动投入进来，积极参与，勇于交流。在情境创设完毕，教师可以向学生这样提问，如：“Can you introduce these things to us？”学生在教师的引导下，积极与同学进行交流讨论，从而引出living（客厅）、bedroom（卧室）、kitchen（厨房）和study（书房）等新的单词，帮助学生快速提高学习效率和参与积极性。
四、创新方法
教师在进行小学英语语音教学过程中，除讲述语音教学的基础内容外，还要定期合理的安排一些习题帮助学生进行知识巩固。而教师在习题设计上也要注意，循序渐进，根据学生学习和掌握程度，由易到难。切记随意布置，是同样的习题不断重复出现，影响学生做题积极性。同时，教师在教学过程中要注意对知识点的归纳和总结。例如，学生在学习“a”发音时，教师就应该例举一些“a”在不同字母中的读音，帮助学生归纳。如 bag，banana，table，cake 等單词，教师要确保每个发音都有相应的单词出现。
小学生语音学习时通过比较这些单词的发音，熟练掌握发音规律与技巧。除此之外，语音课堂教学时，可以依据学生学习情况进行分组，学生在组内承担不同的责任与角色，进而主动参与到语音学习中。具体来说，英语教师可以根据学生情况将其分成不同小组，每个小组选择小组长一名，并充当提问、答疑的角色，通过这种互动式的学习方法，让学生成为课堂的主人，活跃课堂氛围，大幅度提高教学质量。最后根据当前学习情况，布置具体的习题与作业，帮助学生夯实基础，为后续英语学习奠定基础。
五、结语
总而言之，核心素养理念下要合理运行教学方法与知识，改革与优化课堂教学模式与方法，提高英语课堂教学质量，让学生掌握合理运用英语知识的技巧与方法，顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]马慧.浅谈小学英语学科核心素养的培养[J].才智，2018（18）：84 86.
[2]史艳.基于核心素养理念下的小学英语课堂教学研究[J].华夏教师，2018（15）：54.
【关键词】核心素养；小学英语；教学方法
【作者简介】龙萍，福建省石狮市第二实验小学。
我国小学已经普及英语教学，为提升小学生英语能力夯实基础，更好的适应学习环境。但实际教学中，部分教师却忽视教学，造成学生出现英语学习不理想，这对后期学习与交流必然产生影响，有必要做好相关研究工作。核心素养理念下的英语教学，注重培养学生综合能力，发挥学生的主体性，分析学生各方面的能力。小学英语教学中融合核心素养，有助于提高课堂教学效率与质量，本文就此展开论述。
一、培养兴趣
学生学习任何事物都离不开兴趣的驱使，英语学习同样如此。教师在进行英语教学时，无轮是想让学生掌握更多的英语知识还是想要引导并培养学生的自主学习能力，在整个教学过程中对需要想方设法激发学生英语学习的兴趣。只有学生对英语产生一定兴趣或者好奇心，这时，不用教师或家长督促和监督，学生也会自主自觉的学习英语、主动阅读与英语相关的书籍、查找相关学习资料、练习口语、交际用语等英语知识。
例如，由于学生一周有5天要去学校上课，而学生家庭的位置和学校距离的远近导致学生上学方式的不同，在学习该课内容时，教师可以让学生先说一说自己是怎样来学校的？距离远的同学会说：“I go to school by bus”；乘车不方便的同学会说：“I ride my bike to school”；而距离较近的学生会说：“I go to school on foot”。可见不论是哪种回答，如何来学校，这都是学生的亲身经历，与学生日常生活相联系，很大程度上调动学生英语学习兴趣，使学生意识到原来英语与我们日常生活是那样贴近。
二、联系生活
在小学英语教学过程中应用多媒体技术，主要是在教学过程中利用计算机和多媒体等设备将教师教学要用到的视频、音频以及图片等直观的为学生展示出来，吸引学生注意力的同时提高课堂教学效率，同时帮助学生养成英语学习的好习惯，提高学生对英语知识的理解和记忆能力。
此外，在小学英语教学中利用多媒体设备进行教学活动能够更快速的帮助学生联系实际生活，借助学生生活中的事物或者经验来吸引并引导学生快速关注并参与到互动学习中。例如，在学生学习“What would you like？” 时，教师就可借助计算机和多媒体等设备为学生构建餐厅就餐的生活场景，这里有顾客、服务员和各种各样的吃食，然后教师像平常聊天一样自然的引出对话：“What would you like to eat？”“Let me see. I would like some dumplings.”这种教学方法就是利用学生已有生活经历来吸引学生参与积极性，目的是利用情境教学来吸引学生注意力和参与积极性，从而有效提高教学质量，更好的帮助学生理解和记忆教学内容。
三、塑造情境
要快速帮助小学生提高自身英语学习能力需要为学生创建相对应的教学情境，因为在特定的教学环境中能吸引并引导学生快速提高自身对知识的求知欲和参与积极性。而借助多媒体技术教师能轻松为学生创设出适合教学内容的教学情境，学生通过直观的视听体验真切的投入到教学情境中与教师和同学积极参与和交流，如此能快速提高学生自身利用英语沟通和交流的能力，进而帮助学生快速提高自身英语实际应用能力。
例如，在学习英语课文“My home”时，教师可以借助多媒体为学生展示一个“家”的环境，包含客厅、卧室、书房、洗手间、厨房等，里面还包含各种学生熟知的家用电器，以此吸引学生主动投入进来，积极参与，勇于交流。在情境创设完毕，教师可以向学生这样提问，如：“Can you introduce these things to us？”学生在教师的引导下，积极与同学进行交流讨论，从而引出living（客厅）、bedroom（卧室）、kitchen（厨房）和study（书房）等新的单词，帮助学生快速提高学习效率和参与积极性。
四、创新方法
教师在进行小学英语语音教学过程中，除讲述语音教学的基础内容外，还要定期合理的安排一些习题帮助学生进行知识巩固。而教师在习题设计上也要注意，循序渐进，根据学生学习和掌握程度，由易到难。切记随意布置，是同样的习题不断重复出现，影响学生做题积极性。同时，教师在教学过程中要注意对知识点的归纳和总结。例如，学生在学习“a”发音时，教师就应该例举一些“a”在不同字母中的读音，帮助学生归纳。如 bag，banana，table，cake 等單词，教师要确保每个发音都有相应的单词出现。
小学生语音学习时通过比较这些单词的发音，熟练掌握发音规律与技巧。除此之外，语音课堂教学时，可以依据学生学习情况进行分组，学生在组内承担不同的责任与角色，进而主动参与到语音学习中。具体来说，英语教师可以根据学生情况将其分成不同小组，每个小组选择小组长一名，并充当提问、答疑的角色，通过这种互动式的学习方法，让学生成为课堂的主人，活跃课堂氛围，大幅度提高教学质量。最后根据当前学习情况，布置具体的习题与作业，帮助学生夯实基础，为后续英语学习奠定基础。
五、结语
总而言之，核心素养理念下要合理运行教学方法与知识，改革与优化课堂教学模式与方法，提高英语课堂教学质量，让学生掌握合理运用英语知识的技巧与方法，顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]马慧.浅谈小学英语学科核心素养的培养[J].才智，2018（18）：84 86.
[2]史艳.基于核心素养理念下的小学英语课堂教学研究[J].华夏教师，2018（15）：54.