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摘要：体验式阅读教学是为了适应新课改中对语文教学的新要求而出现的一种新的教学方式，它坚持以学生为核心，教师为主导的理念，使学生成为课堂主体。对学生来说，体验式教学可以给学生更多的机会寻找效率最高的学习方法，引领学生自行探索，改变以前所固有的、错误的理念，对学习有更深层次的了解，从而能够使语文知识更上一层楼。本文主要从创立氛围、以问导读利用多媒体技术三个方面分析初中语文阅读体验式阅读教学的实施策略。
关键词：初中语文阅读;体验式教学;实施策略
体验式教学和以往的教学方式有所不同，是一种为了适应新课改新出现的教学方法，为初中语文阅读教学提供了一种新的教学方法。体验式教学更加注重学生的参与度、体验感，让学生在参与到学习规划的制定和学习效果的评估中，从而增加学生对语文的认知。
一、创立轻松学习氛围
语文阅读能力的培养是一个漫长而久远的过程，不能急于求成，阅读能力也不可能一蹴而就，踏踏实实，打牢基础，才是培养语文阅读能力的最佳途径。由于语文课文中的文章大多是比较刻板、深奥的文章，所以在初中语文阅读教学过程中鼓动学生主动阅读是一件比较困难的事情。就算一些散文、小说类型的文章比较有趣，学生能够主动阅读，在阅读过程中也往往是只记得故事情节，抓不住重点，不知道作者更深层次的含义。在这种情况下，老师的首要任务就是改变以往的教学方式，重视学习氛围的建立，明白什么是语文阅读体验式教学，并且逐渐在教学中加以应用。老师可以换位思考一下，如果自己是初中生，是更愿意在轻松的氛围中学习呢？还是严肃的环境中学习？很显然，轻松愉悦的学习氛围更容易调动学生的学习积极性。而且老师一定要把握好引领者的角色，引导学生阅读课文中的关键内容，而不是简单的肤浅阅读，掌握不到精髓。
例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，老师可以先为大家描述冬天大雪纷飞的场景，以及在冬天可以做的游戏等，和同学们简单的交流自己印象中的冬天景象，然后再抛出济南这个地点，引导同学们思考济南的冬天又是什么样的呢？和我们这有什么不同吗？在这样的简单交流中引起同学们对济南的冬天的兴趣，带着兴趣去阅读探索。老师可以和学生进行同步阅读，在阅读过程中适当给予提示，引导学生走进作者，体会作者写作的深意，积累写作素材，抓住阅读的重点。
二、以问导读，增加交流
对文章的深刻理解往往来自于学生的深刻思索，只有全身心的投入，带着兴趣去阅读，才能够获得最大的收获。激发学生兴趣的方法有很多，如情景创建法、理论联系实际法、问题导入法等等，如果老师在讲课过程中能够适当的抛出几个问题，引起学生的注意，让学生自己通过问题对整篇文章产生疑惑，想要主动去探究未知的领域，那么在这次阅读过程中印象一定会更加深刻。一问一答的教学方式向来是教学过程中常用的手段，既能够通过问题引起同学们的注意力，又能够通过层层深入的问题引导学生进一步理解文章深层次含义，体会整篇文章的核心思想。
例如，在学习《背影》一文时，老师可以让同学们提前了解作者的生平，为什么会写下《背影》这篇文章，是感恩亦或是怀念？还是两者都有？对于父亲，作者又是持有什么样的态度？并且让同学们在文中标出自己印象最深的语句和不理解的语句。在上课时，老师也可以提问，题目《背影》在文中具体指谁的背影？并在原文中找出相应的语句，体验作者描述的背影中所包含着怎样的感情。在文章的最后，老师也可以把文章引申到生活中，请同学们思考自己生活中所包含着父爱的事情，体会父母的良苦用心。
三、利用多媒体技术增加体验感
老师响应教育部课程改革的同时，也要关注时代的发展，学校教育并不意味着闭门造车。老师可以利用学校的多媒体设备，创立一些语文课本情境，使同学们能够更快的融入课堂，以最快的速度理解文章的内容，利用多媒体直观、形象的特点，快速抓住同学们的注意力，跟随老师的引导，理解文章核心内容，理解作者写作含义，是学生和课文的一个桥梁，以另外一种方式让学生学习课文，完成教学任务，达到教学目的，是体验式教学的重要工具。如果教师能力足够，还可以做一些小视频或者直接在网络上寻找相关视频进行剪辑，幫助学生理解作者生平、写作背景等，这样能够以最快的速度走进作者，与作者产生情感上的共鸣，了解写作的目的。
总而言之，初中语文阅读体验式教学是让学生在具体的学习过程中亲自体验、总结、反思自己所学的知识，和以往语文教学死记硬背的教学方法不同，能够大大提高学生的主动性，化被动为主动，变客体为主体。当然，目前这种教学方式还不太成熟，老师还需要根据上课情况随时进行调整，帮助学生更好的学习语文，提高语文阅读能力。
参考文献：
[1]张治国.初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]关尚敏.“体验教育”的理论与实践研究[J].现代中小学教育，2001，（5）：57-60.
[3]谭筱英.体验式学习_一种有效的学习方式[J].厦门科技，2007，（6）：51-53.
关键词：初中语文阅读;体验式教学;实施策略
体验式教学和以往的教学方式有所不同，是一种为了适应新课改新出现的教学方法，为初中语文阅读教学提供了一种新的教学方法。体验式教学更加注重学生的参与度、体验感，让学生在参与到学习规划的制定和学习效果的评估中，从而增加学生对语文的认知。
一、创立轻松学习氛围
语文阅读能力的培养是一个漫长而久远的过程，不能急于求成，阅读能力也不可能一蹴而就，踏踏实实，打牢基础，才是培养语文阅读能力的最佳途径。由于语文课文中的文章大多是比较刻板、深奥的文章，所以在初中语文阅读教学过程中鼓动学生主动阅读是一件比较困难的事情。就算一些散文、小说类型的文章比较有趣，学生能够主动阅读，在阅读过程中也往往是只记得故事情节，抓不住重点，不知道作者更深层次的含义。在这种情况下，老师的首要任务就是改变以往的教学方式，重视学习氛围的建立，明白什么是语文阅读体验式教学，并且逐渐在教学中加以应用。老师可以换位思考一下，如果自己是初中生，是更愿意在轻松的氛围中学习呢？还是严肃的环境中学习？很显然，轻松愉悦的学习氛围更容易调动学生的学习积极性。而且老师一定要把握好引领者的角色，引导学生阅读课文中的关键内容，而不是简单的肤浅阅读，掌握不到精髓。
例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，老师可以先为大家描述冬天大雪纷飞的场景，以及在冬天可以做的游戏等，和同学们简单的交流自己印象中的冬天景象，然后再抛出济南这个地点，引导同学们思考济南的冬天又是什么样的呢？和我们这有什么不同吗？在这样的简单交流中引起同学们对济南的冬天的兴趣，带着兴趣去阅读探索。老师可以和学生进行同步阅读，在阅读过程中适当给予提示，引导学生走进作者，体会作者写作的深意，积累写作素材，抓住阅读的重点。
二、以问导读，增加交流
对文章的深刻理解往往来自于学生的深刻思索，只有全身心的投入，带着兴趣去阅读，才能够获得最大的收获。激发学生兴趣的方法有很多，如情景创建法、理论联系实际法、问题导入法等等，如果老师在讲课过程中能够适当的抛出几个问题，引起学生的注意，让学生自己通过问题对整篇文章产生疑惑，想要主动去探究未知的领域，那么在这次阅读过程中印象一定会更加深刻。一问一答的教学方式向来是教学过程中常用的手段，既能够通过问题引起同学们的注意力，又能够通过层层深入的问题引导学生进一步理解文章深层次含义，体会整篇文章的核心思想。
例如，在学习《背影》一文时，老师可以让同学们提前了解作者的生平，为什么会写下《背影》这篇文章，是感恩亦或是怀念？还是两者都有？对于父亲，作者又是持有什么样的态度？并且让同学们在文中标出自己印象最深的语句和不理解的语句。在上课时，老师也可以提问，题目《背影》在文中具体指谁的背影？并在原文中找出相应的语句，体验作者描述的背影中所包含着怎样的感情。在文章的最后，老师也可以把文章引申到生活中，请同学们思考自己生活中所包含着父爱的事情，体会父母的良苦用心。
三、利用多媒体技术增加体验感
老师响应教育部课程改革的同时，也要关注时代的发展，学校教育并不意味着闭门造车。老师可以利用学校的多媒体设备，创立一些语文课本情境，使同学们能够更快的融入课堂，以最快的速度理解文章的内容，利用多媒体直观、形象的特点，快速抓住同学们的注意力，跟随老师的引导，理解文章核心内容，理解作者写作含义，是学生和课文的一个桥梁，以另外一种方式让学生学习课文，完成教学任务，达到教学目的，是体验式教学的重要工具。如果教师能力足够，还可以做一些小视频或者直接在网络上寻找相关视频进行剪辑，幫助学生理解作者生平、写作背景等，这样能够以最快的速度走进作者，与作者产生情感上的共鸣，了解写作的目的。
总而言之，初中语文阅读体验式教学是让学生在具体的学习过程中亲自体验、总结、反思自己所学的知识，和以往语文教学死记硬背的教学方法不同，能够大大提高学生的主动性，化被动为主动，变客体为主体。当然，目前这种教学方式还不太成熟，老师还需要根据上课情况随时进行调整，帮助学生更好的学习语文，提高语文阅读能力。
参考文献：
[1]张治国.初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]关尚敏.“体验教育”的理论与实践研究[J].现代中小学教育，2001，（5）：57-60.
[3]谭筱英.体验式学习_一种有效的学习方式[J].厦门科技，2007，（6）：51-53.