浅谈小学数学教学中探究性学习策略

来源 :教育教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qweasdzxc34
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  数学新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关数学知识。
  1 创设情境
  学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境,就是把学生引人一种与问题有关的情境过程,通过问题情景的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此,教学中,教师必须深入挖掘教材内容,联系学生原有的知识经验,通过直观材料和生活实例,诱发思维,引导思路,增强探究的内驱力。如教学“分一分”,教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题:“那些东西放在学具盒里?哪些东西放在文具盒里?”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心,他们愿意动手摆弄进行分类。再如教学“三角形的内角和”时,教师让学生说出三角形的任意两个角的度数,教师马上准确无误地说出第三个角的度数,老师连看也没有看到我的这个三角形,怎么就知道第三个角的度数?学生心中充满好奇和疑问,都想知道老师有什么“法宝”,这样就激发起学生的探究欲望,主动参与到探究活动之中。
  2 自主探究
  所谓自主探究,就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间,鼓励学生大胆猜想质疑,去创造出新的数学知识,让学生从“敢问”到“善问”,让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。如教学“认识厘米 用厘米量”时,教师让学生用尺子去量一支铅笔的长度,要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐,另一端指到几,这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个学生问:“老师,在测量物体长度的时候,一定要把物体的一端与刻度尺的零刻度对齐吗?”这时的教师并没有马上回答,而是对这名学生提出的这个问题给予表扬鼓励,然后说:“如果你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子,你们分组研究看看,能否量出铅笔的长度?”此时,学生的探究兴趣非常高,积极地参与探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决,相信一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。
  3 合作交流
  合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的基础上,以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流,达到取长补短之目的。如学习了乘法以后,教师出示了这样一题:把下列算式改写成乘法算式 7+7+7+7+4 ,学生思考后列出了三种不同算式:①7×4+4 ②7×5—3 ③8×4 , 然后,教师让学生针对这三种情况分小组进行讨论、比较、交流,使学生明白前两种算式含有加减运算,不能算为一个乘法算式,只能算为一个简便算式,只有第三种算式才符合要求。这一过程学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索,提高了学生的表达能力和与他人合作的能力。
  4 实践应用
  《数学课程标准》指出:“能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识”。探究性学习也注重将所学的知识运用于解决问题的实践中,这里的实践运用不是练习题的技能操练,而是一个“解决问题”的过程,仍然是一个探究过程。教师设计练习时要设计一些开放性的题目,学生通过运用知识解决问题,巩固掌握知识,提高数学应用意识及实践能力。例如:学生在自主探索圆面积S=πr 这一公式后,教师让学生计算学校的圆形花坛,圆形钟表面的面积……这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示,直径、半径又不能现成地获得,怎么办?学生再次经历独立探究和合作交流的过程,想出“用线绕钟面一周量出周长,再计算出直径或半径……等好多办法。通过这样的练习,培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
  让学生自主探究虽然在时间上要比老师讲解花费得多,也许练习的数量会减少,有时甚至会来不及完成教学任务。但实践证明,没有亲身的体验,没有积极的活动,很多知识便如同“过眼云烟”,很难扎根在学生的脑海之中。“听过的,忘记了;看过的,记住了;做过的,掌握了。”这很好地说明为了让学生真正弄懂、学透,“费时”“费力”些也是值得的。
  总之,在教学中,教师要通过创设问题情景,不断引起学生的认知冲突,使学生在不断克服思维障碍的过程中理解和掌握数学知识。要尽量给学生多一些探究的机会,多一点思考的时间,多一份活动的空间,多一些成功的喜悦。让学生自己去发现,让学生自己去探究,使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。
其他文献
随着新课程改革的全面推进,教师教学手段和学生学习方法都在发生着巨大的变化,初中数学课堂教学效益正逐步提高。但是,从广大农村初中来看,与发达地区课改所取得的突出成绩相比还有较大差距,主要表现在一下几个方面:一是农村初中数学课堂教学低效率依然严重;二是大部分学生学习没有目标,纪律性较差,迟到、旷课、逃学现象屡屡发生;三是很多学生对学习数学兴趣不浓。这些问题不但困扰着每一个农村初中数学教师,而且更加影响
期刊
【摘要】课堂是学生获取知识主要途径。因此,课堂对于学生的成长起着至关重要的作用,课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来。初中教学课程教学如何才能做到优质教育?这就是我们今天所要研究的课题。  【关键词】初中数学课程;优质教育;教与学  作为数学教师总有这样的感觉,教师教得艰苦,学生学得很累,并且学生的学习效果不是很理想,师生不同程度地存在着厌教厌学情绪.在新课程要求下,要解决这些问题,教师就必须在
期刊
英语课程标准中指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。笔者结合自己的教学实际就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位,调动学生学习主动性谈几点心得。  1 创设轻松愉快的学习情境 ,增强学生学习英语的兴趣  众所周知,兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推动学生去探求
期刊
【摘要】数学教学是数学思维活动的教学,它不仅是数学知识的教学,数学教育的任务是形成那些具有数学思维特点的智力活动的结构。通过发展学生的主体性,拟定目标,选择教学策略,培养学生的数学思维能力。  【关键词】数学思维;主体性;学习动机;教学策略  数学是一门反映现实世界中数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特征。现代数学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,它不仅是
期刊
小学数学新课标指出: “在数学教学中面向全体学生,加强思想教育,培养数感,拓展思维能力,促进学生全面和谐发展。 ”因此, 教数学的一项很重要的任务就是训练学生的思维。培养学生的思维能力,是小学教师的一项重要的教学任务,也是教师教学的出发点和归宿。通过数学教学培养学生的思维力,最终形成富有想象力和创造力的新世纪合格人才。以下是本人结合自己的教学经验,谈谈如何在数学教学中培养学生思维能力的几点看法。 
期刊
【摘要】本文从乡村小学这一视角出发,探讨在新课程理念指导下,怎样认识和更新小学语文教学方法的问题,以及几种教学新方法的实施意见。  【关键词】乡村小学;语文教学;方法;探究  乡村小学,是指教育不发达地区行政村一级的普通小学。“乡村小学”带有普遍性,因此,研究乡村小学的教学,有较强的现实意义。  乡村小学的具有特定性,首先体现在地域和生源上。以笔者所在的小学为例:地处山区,生源来自多个民族。学生带
期刊
【摘要】如何提高学生的英语成绩便成为每一位英语教师都必须面对也必须解决的问题。我的体会就是:兴趣是最好的老师,习惯是最好的催化剂。温馨的话语融进学生的心里。拉近师生之间的距离,使孩子们愿意接受你,愿意听你的课,所谓亲其师才能信其道。活化的生活情趣融进学生的学习。一种融形象、情感、哲理于一体的模式,充分运用有限而宝贵的时间进行感情投资,让英语这门课活起来。教者只是主导,学生才是主体,英语课更需要这一
期刊
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论并进行广泛应用的过程。它可以帮助人们更好的探求客观世界的规律,对大量复杂的信息作出恰当的选择和判断,直接为社会创造价值。因此说数学是一门非常有用的科学。随着新课程改革不断深入,北师大版初中数学教材的使用在我校已快六年了。我本人也一直用北师大版的新教材教到九年级了,时常听到同行抱怨:“新教材太难上了。课本上的不多,可考试考的不少,老
期刊
【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素。在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用,因此,我们教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。  【关键词】英语教学;兴趣;重要性  作为一名初中英语教师,如何教英语?如何教好英语?这是我们英语教师面临的共同问题,尤其农村教师,由于家长的不积极配合,学生学习的目的不明确、不主动、无
期刊
1 开展数学课外实践活动课的地位  现代社会需要的人才不仅要有丰富的现代科技知识,还要自学能力,运用知识解决实际问题的能力和创造才能。传统的教学体系严重制约着教育事业的发展,阻碍着素质教育目标的实现。具体表现在:一是课程结构以学科课程为单一的必修课模式,教学中缺乏全面育人的意识。二是课堂教学模式只注重间接知识的学习而忽视直接经验的获得。课堂上由于重教师传授,轻视学生探索,忽视实践,缺乏对自主性的培
期刊