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摘要：“互联网+”时代的到来在改变人们生产、生活的同时，也给学校教育教学工作提供了便利，它不仅给地理学科教学带来了丰富的教育教学资源，而且打破了时空的界限，能够根据学生个体的差异提供个性化的资源，为开展初中地理教学工作提供了强大的助力。
关键词：信息技术;初中地理;课程整合;教学模式研究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-298
1利用多媒体和网络资源开展初中地理教学的意义
1.1有利于转变应试教育下的传统教学观念
我国长期处于应试教育的环境下，教师的教学理念通常都是以教师的教为主，一直采用“填鸭式”的教学模式，这使学生对地理课堂的学习失去了兴趣。而多媒体是基于信息技术发展起来的、新型的辅助教学手段，它在课堂中的应用，打破了传统地理课堂教学的局限，实现了师生之间的有效交流。在教学过程中，教师从传统的主导教学变为引导教学，也间接促进了教学模式的变革，符合新课改下的教育教学方法和目标。
1.2用可视化让地理知识点更容易理解
初中的地理学科的学习可以说既需要文科的记背功底，又需要理科的理解能力，是一门复合型比较强的学科。因此，在地理的学习中学生很容易会因为知识点比较琐碎难懂、学生无法准确把握其内涵、初中生对地理的理解能力不足等而遇到瓶颈。这个时候如果能借助信息技术，就能很好地帮助学生展开对地理学科的理解与记忆。应用信息技术，书本中抽象的知识可以通过图片或视频的方式展现出来。而地图这种图片形式更是专属于地理的学习工具，可以说地理的学习与地图是分不开的，因此地理天生就具备了与信息技术有机融合的优良条件。教师可以充分利用可视化的方式让地理知识变得更加通俗易懂，让学生加深理解和记忆。
1.3满足了学生个性化学习需求。
坚持以学生为中心是当前教育的核心理念之一，而学生个体的差异性是客观现实，所以在传统的课堂教学模式下学生往往“吃的都是大锅饭”。而网络环境下，教师可以利用互联网给学生提供多样化的选择，给学生提供“自助餐”，这也满足了学生个性化的学习需求，教学效果会更好一些。
2传统初中地理教学存在的问题分析
2.1多媒体教学的质量欠佳
随着信息技术的快速发展，一些初中地理课堂中也开始融入多媒体教学，以对传统的教学方式进行优化。然而有些地理教师缺乏信息技术素养，在融入多媒体教学时，只是将传统的地理课件直接挪到多媒体设备中。还有一些地理教师并未基于学生的学情，直接从网络上下载教案，对学生进行讲解。这种多媒体的应用方式，只是将多媒体当成了一种形式，很难真正发挥出多媒体在技术、网络等方面的一些优势，在无形中影响了多媒体教学的质量。
2.2多媒体教学模式和传统教学模式的融合不恰当
多媒体信息技术只是一种辅助教学的方法，为了减轻教学压力和提高教学质量。他是配 合传统教学模式运营而生的。但是在大多数情况下，多媒体教学模式甚至替代了传统教学模 式，这代表了多媒体教学模式和传统教学模式没有良好的融合。教师在教学过程中也容易过 分的关注多媒体的运用，很容易忽视了学生自己的实践操作。
3基于多媒体和网络资源，提升初中地理教学质量的策略
3.1组织学生基于网络设计教案，提升学生的自主学习能力
社会对人才的要求是非常高的，除了要掌握基本的知识之外，还要具备终身学习的能力。在初中地理教学中，教师可以不定时地设计小课堂，让学生以小组为单位设计课堂教案，让学生成为课堂的主体，对一些教学内容进行讲解，树立课堂中学生主人翁的地位。学生设计的教案往往并不那么全面，教师可以抽取一组学生让其讲解，其他小组补充。在这个过程中，就活跃了课堂学习的氛围，培养了学生自主学习的能力。
3.2结合信息技术教学手段，丰富课堂教学形式
要想将信息技术有机融合到初中地理的课堂中，首先要将传统的授课方式信息化，利用现代化的教学设备来开展课堂教学，将信息技术真正融入实际的教学手段中。传统的地理教学中，课堂往往是以这样的方式呈现的：教师在讲台上讲解知识，传授理论，而学生在讲台下被动地获取知识。这样的情况往往会持续一整节课，在课堂的初期，这样的教学手段可能还会有一个比较明显的作用，而随着时间的推进，学生的耐心被逐渐消耗殆尽，教师的体力和精力也慢慢跟不上。最后学生疲于听课，教师疲于讲课，课堂的效果变得越来越差。因此，教师要适当结合信息技术教学手段，通过灵活多变的教学模式来丰富课堂。
3.3不断丰富资源，满足学生学习的需求
新课改下学生是课堂教学的主体，居于核心地位。地理学科教学也要围绕学生的实际需求开展。俗话说，“上知天文，下晓地理”，这句话道出了地理学科的重要性，同时也说明初中地理是一门涉及面较为广泛的学科。但是，一些教师在应用信息技术开展教学的过程中，往往会存在相关教学资源不足的情况。对此，建议广大教育工作者应该采取以下几种教学手段进行优化。教师还应该具备一定的信息技术素养，来丰富教学资源。利用信息技术丰富教学内容，已经成为未来教学的发展趋势，所以广大教师必须具备一定的应用能力。
结束语
对于信息技术在初中地理教学中的应用，应当秉承“适当性、科学性、合理性”的原则，以提高初中生在地理学习过程中的兴趣和效率。坚持授课教师课堂“主导地位”的同时合理化应用信息技术，避免信息技术成为课堂核心化因素。在此基础上，强调对学生实际学习能力水平的培养，利用信息技术获取知识的广泛性与层次性特点去拓展学生在地理知识学习中的视野，始终坚持学生对于知识获取、理解、认知的能力承载度，真正地将信息技术在初中地理教学中得到积极应用、展现信息化在教学中的优势、促进初中地理教学的理念、方式方法予以不断创新和发展。
参考文献
[1]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资讯，2020，18（05）：129+131.
[2]蒋明容.多媒体在初中地理教学中的创新应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：11.
[3]李亞平.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2019（43）：23-24.
安丘市凌河街道凌河中学
关键词：信息技术;初中地理;课程整合;教学模式研究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-298
1利用多媒体和网络资源开展初中地理教学的意义
1.1有利于转变应试教育下的传统教学观念
我国长期处于应试教育的环境下，教师的教学理念通常都是以教师的教为主，一直采用“填鸭式”的教学模式，这使学生对地理课堂的学习失去了兴趣。而多媒体是基于信息技术发展起来的、新型的辅助教学手段，它在课堂中的应用，打破了传统地理课堂教学的局限，实现了师生之间的有效交流。在教学过程中，教师从传统的主导教学变为引导教学，也间接促进了教学模式的变革，符合新课改下的教育教学方法和目标。
1.2用可视化让地理知识点更容易理解
初中的地理学科的学习可以说既需要文科的记背功底，又需要理科的理解能力，是一门复合型比较强的学科。因此，在地理的学习中学生很容易会因为知识点比较琐碎难懂、学生无法准确把握其内涵、初中生对地理的理解能力不足等而遇到瓶颈。这个时候如果能借助信息技术，就能很好地帮助学生展开对地理学科的理解与记忆。应用信息技术，书本中抽象的知识可以通过图片或视频的方式展现出来。而地图这种图片形式更是专属于地理的学习工具，可以说地理的学习与地图是分不开的，因此地理天生就具备了与信息技术有机融合的优良条件。教师可以充分利用可视化的方式让地理知识变得更加通俗易懂，让学生加深理解和记忆。
1.3满足了学生个性化学习需求。
坚持以学生为中心是当前教育的核心理念之一，而学生个体的差异性是客观现实，所以在传统的课堂教学模式下学生往往“吃的都是大锅饭”。而网络环境下，教师可以利用互联网给学生提供多样化的选择，给学生提供“自助餐”，这也满足了学生个性化的学习需求，教学效果会更好一些。
2传统初中地理教学存在的问题分析
2.1多媒体教学的质量欠佳
随着信息技术的快速发展，一些初中地理课堂中也开始融入多媒体教学，以对传统的教学方式进行优化。然而有些地理教师缺乏信息技术素养，在融入多媒体教学时，只是将传统的地理课件直接挪到多媒体设备中。还有一些地理教师并未基于学生的学情，直接从网络上下载教案，对学生进行讲解。这种多媒体的应用方式，只是将多媒体当成了一种形式，很难真正发挥出多媒体在技术、网络等方面的一些优势，在无形中影响了多媒体教学的质量。
2.2多媒体教学模式和传统教学模式的融合不恰当
多媒体信息技术只是一种辅助教学的方法，为了减轻教学压力和提高教学质量。他是配 合传统教学模式运营而生的。但是在大多数情况下，多媒体教学模式甚至替代了传统教学模 式，这代表了多媒体教学模式和传统教学模式没有良好的融合。教师在教学过程中也容易过 分的关注多媒体的运用，很容易忽视了学生自己的实践操作。
3基于多媒体和网络资源，提升初中地理教学质量的策略
3.1组织学生基于网络设计教案，提升学生的自主学习能力
社会对人才的要求是非常高的，除了要掌握基本的知识之外，还要具备终身学习的能力。在初中地理教学中，教师可以不定时地设计小课堂，让学生以小组为单位设计课堂教案，让学生成为课堂的主体，对一些教学内容进行讲解，树立课堂中学生主人翁的地位。学生设计的教案往往并不那么全面，教师可以抽取一组学生让其讲解，其他小组补充。在这个过程中，就活跃了课堂学习的氛围，培养了学生自主学习的能力。
3.2结合信息技术教学手段，丰富课堂教学形式
要想将信息技术有机融合到初中地理的课堂中，首先要将传统的授课方式信息化，利用现代化的教学设备来开展课堂教学，将信息技术真正融入实际的教学手段中。传统的地理教学中，课堂往往是以这样的方式呈现的：教师在讲台上讲解知识，传授理论，而学生在讲台下被动地获取知识。这样的情况往往会持续一整节课，在课堂的初期，这样的教学手段可能还会有一个比较明显的作用，而随着时间的推进，学生的耐心被逐渐消耗殆尽，教师的体力和精力也慢慢跟不上。最后学生疲于听课，教师疲于讲课，课堂的效果变得越来越差。因此，教师要适当结合信息技术教学手段，通过灵活多变的教学模式来丰富课堂。
3.3不断丰富资源，满足学生学习的需求
新课改下学生是课堂教学的主体，居于核心地位。地理学科教学也要围绕学生的实际需求开展。俗话说，“上知天文，下晓地理”，这句话道出了地理学科的重要性，同时也说明初中地理是一门涉及面较为广泛的学科。但是，一些教师在应用信息技术开展教学的过程中，往往会存在相关教学资源不足的情况。对此，建议广大教育工作者应该采取以下几种教学手段进行优化。教师还应该具备一定的信息技术素养，来丰富教学资源。利用信息技术丰富教学内容，已经成为未来教学的发展趋势，所以广大教师必须具备一定的应用能力。
结束语
对于信息技术在初中地理教学中的应用，应当秉承“适当性、科学性、合理性”的原则，以提高初中生在地理学习过程中的兴趣和效率。坚持授课教师课堂“主导地位”的同时合理化应用信息技术，避免信息技术成为课堂核心化因素。在此基础上，强调对学生实际学习能力水平的培养，利用信息技术获取知识的广泛性与层次性特点去拓展学生在地理知识学习中的视野，始终坚持学生对于知识获取、理解、认知的能力承载度，真正地将信息技术在初中地理教学中得到积极应用、展现信息化在教学中的优势、促进初中地理教学的理念、方式方法予以不断创新和发展。
参考文献
[1]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资讯，2020，18（05）：129+131.
[2]蒋明容.多媒体在初中地理教学中的创新应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：11.
[3]李亞平.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2019（43）：23-24.
安丘市凌河街道凌河中学