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摘要：高中物理涉及到的知识点相对来说都是比较抽象的，学生对于抽象知识的理解是较为困难的，物理课堂的教学效果难以提升。微课的引入可以有效解决这一问题，在短时间以生动的形式为学生展示物理知识，帮助学生加深理解，提升高中物理教学效率。
关键词：高中;物理;微课;
引言
微课是通过视频内容为学生展示知识的一种方式，微课的时间一般在十分钟以内，时间较为简短。在高中物理课堂中利用微课的形式，不仅可以把抽象的知识形象化，还可以明确课堂重点内容，教学更便捷有效。
1现阶段高中物理教学中微课应用的不足
微课相对来说都是比较简短的，教师需要能够抓住本堂课的教学重点，将教学重点展示在微课中，让学生明确本堂课的教学目标和重难点的内容，但如果教师不能很好地抓住教学的重点，想利用微课将教学内容面面俱到这就会使得教学过程较为混乱，从而难以达到教学效果。因此在微课制作过程中，教师需要根据教学目标和教学内容和学生的学习兴趣来制定微课内容。
其次，微课都是短视频的形式，学生在学习的过程中自然会产生一些疑问，但是微课并不能解决学生的疑问，学生在预习之后，可以将这些疑问先进行自主探究，然后在课堂上进行提问寻求教师的帮助，但由于课堂时间有限，因此，教师在教学过程当中并不能解答每一位同学的问题。学生的学习问题没有得到解决，学习效果自然不佳。
2微课在高中物理教学中的应用
2.1加強学生自主学习
素质教育要求学生不仅能够掌握学科知识，还要求学生能够掌握学科技能和学科素养提升自己的自主学习能力和探究能力。微课可以帮助学生完成课前预习。微课以简短的形式为学生展示本堂课的教学内容，让学生提前了解教学内容。在预习过程中，学生能够通过观看视频，解决大部分的学习问题，与此同时，教师可以联合使用导学案预习法帮助学生明确预习目标，在预习过程中，教师可以提出一些问题，让学生在预习过程中更有目的性，通过这些问题教师也可以了解到学生在预习过程中对于知识的掌握程度，为了更好地掌握学生在预习中的疑难点，教师可以利用信息技术平台收集学生的疑难点，在教学过程当中，帮助学生去解决这些问题，提升了课堂效率。
同样，除了课前预习，教师还可以利用微课帮助学生进行课后巩固，由于每一位学生的学习能力和知识接受能力各不相同，因此教师在课后巩固中可以根据不同学生的学习能力设计不同的微课内容，帮助学生进行巩固，实现分层教学，因材施教。对于学习能力较强的学生，教师还可以适当地设计课外的学习知识，拓展学生的视野，加深学生对知识的理解。对于学习能力较弱的学生，教师重点帮助学生巩固基础知识。在课后知识巩固中，学生还可以利用信息技术平台形成小组问答形式，对自己在课下的疑难点进行讨论，教师辅助解答。在此过程中就解决了课堂时间不足的问题，提升课堂效率。在不断的练习学习中，学生可以逐步养成课前预习、提出问题、思考问题、解决问题、课后复习巩固所学知识、形成知识体系等良好的学习习惯，有助于学生在随后的学习中提升学习效率。
2.2展示设计物理实验
高中物理中涵盖了大量的实验内容，部分实验可以在教室为学生进行演示实验，帮助学生直观理解知识内容，但并不是所有的实验都可以通过教师的演示进行展示，但无法展示实验，学生对于知识内容的理解就较为困难，因此教师可以利用微课形式为学生展示无法在课堂上完成的实验，例如在光电效应一课的学习中，教师就可以利用微课学生展示相关的实验内容，若只是按照教学大纲进行机械讲解，学生对于光电效应这一抽象的知识并不能很好地理解。
高中物理中有很多实验都是较为抽象的，教师考虑利用微课视频为学生展示实验，在展示实验之后，还可以结合所学内容，为学生拓展相关的知识，利用微课帮助学生将所学知识运用到日常生活当中，提升学生对于物理知识的理解，加深学生的印象，解决学生在物理学习中的畏难情绪。
2.3提升学生逻辑思维
物理学习中不仅需要学生掌握一定的学科知识，还需要培养学生的学科素养，包括发现问题、分析问题、设计实验探究问题、能够运用所学知识解释生活当中的一些现象，并能够创新实验来去验证自己的假设猜想等，但部分学生逻辑逻辑思维能力较弱难以达到这一程度，教师可以利用微课帮助学生明确探究内容、教学目标和课堂教学的重点内容，避免出现教学内容混乱的情况，学生根据教学内容有目的的开展探究实验，学生在自主完成实验的过程中，记录实验现象和实验过程，并总结分析实验规律。在此过程中，教师作为教学的组织者和引导者，对学生实验过程中出现的问题进行适当的点拨和引导，辅助学生顺利完成实验，提升学生的逻辑思维能力。
2.4提升学生学习兴趣
高中物理教学过程中，利用微课的形式还可以帮助学生创建教学情境，将微课视频作为物理课堂教学的导入视频，将新课内容和实际生活中现象相结合形成相关的视频内容，以生动直观的形式为学生展现知识内容，同时在制作视频时需要抓住学生的兴趣爱好，和当下的流行内容，将所学知识和实际生活相结合，拉近学生与物理知识之间的距离，帮助学生解决学习物理的畏难情绪，利用微课视频作为课前导入内容激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。其次，还可以将课堂重难点内容以微课视频进行展示，重难点内容一般都是学生难以理解的内容，教师直接讲解学生难以理解，以微课形式调动学生的感官进行理解，便于学生更加深入的掌握知识点。
结语
信息技术的飞速发展为教育带来了机遇和挑战，同时时代的发展也对人才的要求越来越高，需要教师不断提升自己的教学水平，提升课堂教学质量。微课是一种新颖的教学形式，在高中物理课堂中的运用可以帮助教师解决课堂时间不足、将抽象知识转化为形象知识、帮助学生加深理解物理知识等一系列的问题，教师需要在实践探究中不断形成有效的实践方法，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]黄全安，田杰. 微课在高中物理教学中的实施与探讨[J]. 物理教学. 2020（02）
[2]肖东. 试析高中物理教学中微课资源的整合运用[J]. 中学物理教学参考. 2020（02）
[3]李帅强. 微课提高高中物理教学有效性的研究[J]. 课程教育研究. 2019（32）
关键词：高中;物理;微课;
引言
微课是通过视频内容为学生展示知识的一种方式，微课的时间一般在十分钟以内，时间较为简短。在高中物理课堂中利用微课的形式，不仅可以把抽象的知识形象化，还可以明确课堂重点内容，教学更便捷有效。
1现阶段高中物理教学中微课应用的不足
微课相对来说都是比较简短的，教师需要能够抓住本堂课的教学重点，将教学重点展示在微课中，让学生明确本堂课的教学目标和重难点的内容，但如果教师不能很好地抓住教学的重点，想利用微课将教学内容面面俱到这就会使得教学过程较为混乱，从而难以达到教学效果。因此在微课制作过程中，教师需要根据教学目标和教学内容和学生的学习兴趣来制定微课内容。
其次，微课都是短视频的形式，学生在学习的过程中自然会产生一些疑问，但是微课并不能解决学生的疑问，学生在预习之后，可以将这些疑问先进行自主探究，然后在课堂上进行提问寻求教师的帮助，但由于课堂时间有限，因此，教师在教学过程当中并不能解答每一位同学的问题。学生的学习问题没有得到解决，学习效果自然不佳。
2微课在高中物理教学中的应用
2.1加強学生自主学习
素质教育要求学生不仅能够掌握学科知识，还要求学生能够掌握学科技能和学科素养提升自己的自主学习能力和探究能力。微课可以帮助学生完成课前预习。微课以简短的形式为学生展示本堂课的教学内容，让学生提前了解教学内容。在预习过程中，学生能够通过观看视频，解决大部分的学习问题，与此同时，教师可以联合使用导学案预习法帮助学生明确预习目标，在预习过程中，教师可以提出一些问题，让学生在预习过程中更有目的性，通过这些问题教师也可以了解到学生在预习过程中对于知识的掌握程度，为了更好地掌握学生在预习中的疑难点，教师可以利用信息技术平台收集学生的疑难点，在教学过程当中，帮助学生去解决这些问题，提升了课堂效率。
同样，除了课前预习，教师还可以利用微课帮助学生进行课后巩固，由于每一位学生的学习能力和知识接受能力各不相同，因此教师在课后巩固中可以根据不同学生的学习能力设计不同的微课内容，帮助学生进行巩固，实现分层教学，因材施教。对于学习能力较强的学生，教师还可以适当地设计课外的学习知识，拓展学生的视野，加深学生对知识的理解。对于学习能力较弱的学生，教师重点帮助学生巩固基础知识。在课后知识巩固中，学生还可以利用信息技术平台形成小组问答形式，对自己在课下的疑难点进行讨论，教师辅助解答。在此过程中就解决了课堂时间不足的问题，提升课堂效率。在不断的练习学习中，学生可以逐步养成课前预习、提出问题、思考问题、解决问题、课后复习巩固所学知识、形成知识体系等良好的学习习惯，有助于学生在随后的学习中提升学习效率。
2.2展示设计物理实验
高中物理中涵盖了大量的实验内容，部分实验可以在教室为学生进行演示实验，帮助学生直观理解知识内容，但并不是所有的实验都可以通过教师的演示进行展示，但无法展示实验，学生对于知识内容的理解就较为困难，因此教师可以利用微课形式为学生展示无法在课堂上完成的实验，例如在光电效应一课的学习中，教师就可以利用微课学生展示相关的实验内容，若只是按照教学大纲进行机械讲解，学生对于光电效应这一抽象的知识并不能很好地理解。
高中物理中有很多实验都是较为抽象的，教师考虑利用微课视频为学生展示实验，在展示实验之后，还可以结合所学内容，为学生拓展相关的知识，利用微课帮助学生将所学知识运用到日常生活当中，提升学生对于物理知识的理解，加深学生的印象，解决学生在物理学习中的畏难情绪。
2.3提升学生逻辑思维
物理学习中不仅需要学生掌握一定的学科知识，还需要培养学生的学科素养，包括发现问题、分析问题、设计实验探究问题、能够运用所学知识解释生活当中的一些现象，并能够创新实验来去验证自己的假设猜想等，但部分学生逻辑逻辑思维能力较弱难以达到这一程度，教师可以利用微课帮助学生明确探究内容、教学目标和课堂教学的重点内容，避免出现教学内容混乱的情况，学生根据教学内容有目的的开展探究实验，学生在自主完成实验的过程中，记录实验现象和实验过程，并总结分析实验规律。在此过程中，教师作为教学的组织者和引导者，对学生实验过程中出现的问题进行适当的点拨和引导，辅助学生顺利完成实验，提升学生的逻辑思维能力。
2.4提升学生学习兴趣
高中物理教学过程中，利用微课的形式还可以帮助学生创建教学情境，将微课视频作为物理课堂教学的导入视频，将新课内容和实际生活中现象相结合形成相关的视频内容，以生动直观的形式为学生展现知识内容，同时在制作视频时需要抓住学生的兴趣爱好，和当下的流行内容，将所学知识和实际生活相结合，拉近学生与物理知识之间的距离，帮助学生解决学习物理的畏难情绪，利用微课视频作为课前导入内容激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。其次，还可以将课堂重难点内容以微课视频进行展示，重难点内容一般都是学生难以理解的内容，教师直接讲解学生难以理解，以微课形式调动学生的感官进行理解，便于学生更加深入的掌握知识点。
结语
信息技术的飞速发展为教育带来了机遇和挑战，同时时代的发展也对人才的要求越来越高，需要教师不断提升自己的教学水平，提升课堂教学质量。微课是一种新颖的教学形式，在高中物理课堂中的运用可以帮助教师解决课堂时间不足、将抽象知识转化为形象知识、帮助学生加深理解物理知识等一系列的问题，教师需要在实践探究中不断形成有效的实践方法，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]黄全安，田杰. 微课在高中物理教学中的实施与探讨[J]. 物理教学. 2020（02）
[2]肖东. 试析高中物理教学中微课资源的整合运用[J]. 中学物理教学参考. 2020（02）
[3]李帅强. 微课提高高中物理教学有效性的研究[J]. 课程教育研究. 2019（32）