摘 要：早读课的存在有助于学生语感的增强和记忆能力的提高，因而是小学语文教师教学中的重要组成部分，教师也应该不断地研究有效的策略来提高自身的早读课效率。那么教师该如何去做呢？此时他们就需要考虑到小学生自制力不强的特点，以及因此而出现的早读课昏昏欲睡现状，并在此基础上激发学生的早读兴趣，提高学生的早读动力。笔者基于此，提出了明确早读目标、加强学生管理和重视成果检验三种有效的早读策略。
　　关键词：早读效率;有效提升;小学语文
　　小学语文课本教材中的内容都是经过精挑细选的，其中蕴含着许多需要学生去背诵和积累的文章。经过科学研究，小学生记忆力最好的阶段就是清晨和晚上。小学语文教师为了帮助学生更好地记忆和积累语文知识，他们需要为学生提供良好的早读环境，并且采取措施来使得学生的早读过程变得充满趣味。这样，学生就能够积极地投入其中，并且积极地配合小学语文教师的早读工作，让自己有着丰富的收获。
　　一、明确早读目标
　　明确的目标可以让学生的所有早读行为都有方向可依，进而在学生早读效率的提高过程中，发挥出自己的作用。因而在早读课的一开始，小学语文教师就需要为学生进行早读目标的明确。此时教师要注意的是，学生在这个时间段是昏昏欲睡的，因而教师需要采取比较积极的方式来进行早读目标的展示，一来可以唤醒学生的精神，二来能够激发学生的早读兴趣。这样学生就能够快速地进入到早读的状态中。例如，小学语文课本教材中有着以“写读后感”为主题的写作要求，笔者在开展写作教学之前，就需要让学生奠定坚实的写作基础。此时笔者就会利用早读课时间，让学生进行写作材料的积累。如果笔者只是笼统地告诉学生积累该次写作的素材，学生并不会因此而提高早读效率。此时就需要将目标进行明确，如阅读三篇有关“读后感”的文章，学习其中的写作技巧、选择自己写作文中所依靠的文章、了解文章的内容和所蕴含的情感。为了刺激学生的感官，笔者首先会利用多媒体向学生播放强烈的音乐，进而让学生摆脱昏昏欲睡的状态。接下来就会将早读目标用动画的形式展示给学生，此时学生就能够有着十分积极的早读状态。
　　二、加强学生管理
　　决定小学语文教师早读课效率的因素有很多，其中学生的早读状态和读书方法是有着深刻影响的两方面因素。前者是由于小学生自制力不强的原因，后者则是因为小学生早读经验有限的原因。此时小学语文教师所能够做的，就是在早读课上加强对学生的管理，他们不仅要对学生进行适当的引导，还需要为学生制定严格的规则，并且将竞争的因素融入到自己的早读课上。教师这样做就能够保证学生的早读效率。例如，在进行了《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》这三首古诗的课堂教学之后，就需要在第二天的早读课上来让学生进行古诗的背诵和记忆。此时需要防止学生死记硬背的情况出现，因此笔者就会利用多媒体，向学生循环播放这三首古诗所要展示给学生的内容。并且引导他们进行理解，进而在理解中展开古诗的背诵和记忆。除此之外，笔者还制定了一定的奖惩制度，对学生优秀的行为进行奖励，不好的行为则进行惩罚。小学生都有着很强的好胜心，他们为了避免惩罚，获得奖励，就会积极地进入到早读的狀态，并且认真地完成早读目标。
　　三、重视成果检验
　　为了提高自身的早读课效率，小学语文教师还需要做的就是重视小学生早读成果的检验。这一策略能够达到三种效果，一是对学生的早读情况进行了解，看学生是否存在浑水摸鱼的情况。二是使得学生在早读的时候有着压力，进而让他们的早读状态更加饱满。三是对学生进行查缺补漏，使得他们所获得的知识更加完善。在此过程中，教师要注意的一点是，他们需要根据学生的基础来进行出题，进而让自己的检验结果更加科学有效。例如，有的学生记忆力强，他们的早读效率就比较高。有的学生记忆力差，他们的早读效率就比较低。因而在检验学生早读成果的时候就会涉及到基础、提高和扩展三类题型。这样，记忆力强的学生就能够有所挑战，记忆力差的学生也不会觉得题目过于困难，他们都能够在做题的过程中感受到成功的乐趣。不仅如此，笔者还会对检测的结果进行深入分析，进而了解到学生所欠缺的知识，并且要求他们及时补充。这样，学生的早读效率就能够得到提高，早读课也因此变得有意义。
　　综上所述，要求学生背诵大量的诗文并且培养学生语感，是《义务教育语文课程标准》对小学语文教师所提出的严格要求，教师也因此需要采取有效的措施来努力做到这一点。在此过程中，教师要知道的是，早读课的时间是有限的，他们必须要在早读课的一开始就激发学生的早读动力。除此之外，学生的自制力也是教师需要考虑的因素，因而教师就需要加强对学生的管理。也就是说，小学语文教师所研究的教学策略都是围绕学生展开的。
　　参考文献：
　　[1]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育，2015，1（17）：86.
　　[2]任晓琴.早读在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2014（14）：160.