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【摘要】当前，如何令学生真正找到学习的方法，如何令教师的课堂教学在学生的学习中起到最大的作用，是每一位教师在教学时需要思考的问题。文章立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了“如何让学生有效地‘学’，从而实现教师有效的‘教学’”这一问题。以期通过笔者努力，找到促进初中英语课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。
【关键词】学习主体 课堂教学 有效性 教学现状 教学策略
在初中英语课堂教学当中，教师往往会关注到英语学习各个方面的重点难点，保证教案内容完整，在教学过程也会尽量加大学生的题目训练力度，但如果教师没有充分考虑到学生真正的学习情况，学生无法有效的“学”，那么教师的教学还是有效的教学么？为此，初中英语教师在组织课堂教学活动过程中，应该更加注重教学理念与教学方式的创新，引导学生进行高效的学习，从而打造有效的课堂。
一、让学生成为学习的主体
1.让课堂更加有趣。如何让学生自主的去学，乐意去学，是教师应当时时思考的问题，在初中英语教学过程中，教师不应当将英语变成完全的重复性学习，一味的让学生背单词、背语法、背课文，将应用英语变成学生望而却步的枯燥的学习。事实上，英语的学习应该是基于兴趣的，帮助学生通过学习英语去探索更大的世界，去了解异域的风土人情、去拓展眼界，让英语成为他们走向更广阔的天地的跳板。例如，在学习“Food and drink”相关知识点的时候，教师可以让学生列举生活中的食物，并教他们这些食物的英语表达。而针对教材上的一些西方食物，教师可以对其中几个给他们讲讲是什么样子，吃起来是什么味道等等，以激发学生的学习兴趣，拓展眼界，也给他们留下对外国文化的期待和想象，令他们有动力学好英语，为学习效果的提升，奠定良好基础。
2.让学生参与到课堂当中。在课堂教学当中，教师应当明确教学的核心是学生，如果教师在教学当中一味教学，不管学生的听课状态，将学生与教师脱离开来，那么教学的效率可想而知。为此，教师要学会将学生带入到课堂中，注重使用轻松幽默的语言，令学生注意力时时保持在课堂当中，比如讲一些英语国家中的小笑话，帮他们理解英语语言的思考方式；还可以给学生留出问题进行小组讨论，让他们每个人都参与到课堂中，每个人都将自己的想法表达出来；或者在课堂上留出时间给学生进行口语交际，在英语情境中了解英语用法的表达。
3.引导学生培养好的英语学习习惯。学生在英语学习中养成好的习惯，对于今后英语学习体系的构建与英语能力的提升十分重要。为此，教师在初中英语教学中，要时常提醒学生如何正确学习，杜绝不好的学习习惯，为高效学习打好基础。课堂教学只是学生学习的一部分，如何高效的自主学习，对于学生来说尤为重要，这为课堂高效学习节约精力和时间，学生要养成课前预习的习惯，在讲课前阅读将要学习的部分，试着理解文章含义，概括文章大意，熟悉难词生词和一些长难句的表达，带着问题去听课，有助于听课效率的提升，也能更好地跟着教师的扎实前进。课后复习要将学过的单词语法进行记忆，并学会应用，对于课文中的重点段落和经典表达，做到张口即来。除了课前的预习和课后的复习，学生在平时也要养成随手记录积累的好习惯，英语的学习离不开大量的词句积累，单词和词组是学习英语的砖石，是提高英语能力的基础，将平时接触到的知识点进行积累，不仅可以节约集中学习的时间，同时，单个记忆也能提高记忆效率，实现高效学习。
二、让学生学到有效内容
1.因材施教更有效。教育讲究因材施教，教师要考虑学生的能力接受范围和学习特点进行教学。在英语教学当中，如何让教学方式适合学生的学习情况十分重要，在一些比较活跃的班级中，教师可以根据他们活跃的特点允许他们对学习场景进行讨论、小组学习等，将积极性和主动性都运用到学习中，而一些上课较为沉闷的、讨论效果不佳的学生，让他们独立思考，表达自我，充分利用他们的想象力和创造力。准备教案时也要根据学生情况，偏难或偏易都不能达到有效教学，因为内容太容易，会让学生失去学习兴趣，认为学不到自己真正需要的知识，而偏难则会因为跟不上教师的教学进度，而对英语学习失去信心，学习心态发生变化，对学生的发展极为不利。因材施教过程要把握教案的难易程度，使之既能提高学习能力，又不会超出学生接受范围，教学手段要根据学生学习特点进行变化，对不同班级采用不同的教学方法，更有效的完成学生自己的“学”。
2.举一反三提高能力。英语课堂教学，不仅仅是为了学会某一场景下的表达，某一单元的单词或语法，而是借教学中学生的积累，帮助学生在学习时，完成英语思维的建立以及知识范围的拓展。在学习新的章节前，教师可以给学生推荐一些相关的书籍或影片，了解英语国家的日常表达，并在其中找到相关知识，逐步了解英语思维模式，为今后尝试英语表达做铺垫。
三、结束语
教师在初中英语的教学中要注意教学内容与学生之间的联系，将学生作为学习的主体，才能帮助他们达到有效的“学”，以及教师要让课堂教学更精彩、更高效，达到有效的“教学”才是真正有效的课堂教学。
参考文献：
[1]陈立娟.浅析有效教学的涵义与价值——以大冶市还地桥中学为例[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）.2016（01）.
[2]杨丽林.新课程背景下初中英语有效教学[J].好家长.2016（04）.
[3]余美姣.有效提问成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊.2011（11）.
【关键词】学习主体 课堂教学 有效性 教学现状 教学策略
在初中英语课堂教学当中，教师往往会关注到英语学习各个方面的重点难点，保证教案内容完整，在教学过程也会尽量加大学生的题目训练力度，但如果教师没有充分考虑到学生真正的学习情况，学生无法有效的“学”，那么教师的教学还是有效的教学么？为此，初中英语教师在组织课堂教学活动过程中，应该更加注重教学理念与教学方式的创新，引导学生进行高效的学习，从而打造有效的课堂。
一、让学生成为学习的主体
1.让课堂更加有趣。如何让学生自主的去学，乐意去学，是教师应当时时思考的问题，在初中英语教学过程中，教师不应当将英语变成完全的重复性学习，一味的让学生背单词、背语法、背课文，将应用英语变成学生望而却步的枯燥的学习。事实上，英语的学习应该是基于兴趣的，帮助学生通过学习英语去探索更大的世界，去了解异域的风土人情、去拓展眼界，让英语成为他们走向更广阔的天地的跳板。例如，在学习“Food and drink”相关知识点的时候，教师可以让学生列举生活中的食物，并教他们这些食物的英语表达。而针对教材上的一些西方食物，教师可以对其中几个给他们讲讲是什么样子，吃起来是什么味道等等，以激发学生的学习兴趣，拓展眼界，也给他们留下对外国文化的期待和想象，令他们有动力学好英语，为学习效果的提升，奠定良好基础。
2.让学生参与到课堂当中。在课堂教学当中，教师应当明确教学的核心是学生，如果教师在教学当中一味教学，不管学生的听课状态，将学生与教师脱离开来，那么教学的效率可想而知。为此，教师要学会将学生带入到课堂中，注重使用轻松幽默的语言，令学生注意力时时保持在课堂当中，比如讲一些英语国家中的小笑话，帮他们理解英语语言的思考方式；还可以给学生留出问题进行小组讨论，让他们每个人都参与到课堂中，每个人都将自己的想法表达出来；或者在课堂上留出时间给学生进行口语交际，在英语情境中了解英语用法的表达。
3.引导学生培养好的英语学习习惯。学生在英语学习中养成好的习惯，对于今后英语学习体系的构建与英语能力的提升十分重要。为此，教师在初中英语教学中，要时常提醒学生如何正确学习，杜绝不好的学习习惯，为高效学习打好基础。课堂教学只是学生学习的一部分，如何高效的自主学习，对于学生来说尤为重要，这为课堂高效学习节约精力和时间，学生要养成课前预习的习惯，在讲课前阅读将要学习的部分，试着理解文章含义，概括文章大意，熟悉难词生词和一些长难句的表达，带着问题去听课，有助于听课效率的提升，也能更好地跟着教师的扎实前进。课后复习要将学过的单词语法进行记忆，并学会应用，对于课文中的重点段落和经典表达，做到张口即来。除了课前的预习和课后的复习，学生在平时也要养成随手记录积累的好习惯，英语的学习离不开大量的词句积累，单词和词组是学习英语的砖石，是提高英语能力的基础，将平时接触到的知识点进行积累，不仅可以节约集中学习的时间，同时，单个记忆也能提高记忆效率，实现高效学习。
二、让学生学到有效内容
1.因材施教更有效。教育讲究因材施教，教师要考虑学生的能力接受范围和学习特点进行教学。在英语教学当中，如何让教学方式适合学生的学习情况十分重要，在一些比较活跃的班级中，教师可以根据他们活跃的特点允许他们对学习场景进行讨论、小组学习等，将积极性和主动性都运用到学习中，而一些上课较为沉闷的、讨论效果不佳的学生，让他们独立思考，表达自我，充分利用他们的想象力和创造力。准备教案时也要根据学生情况，偏难或偏易都不能达到有效教学，因为内容太容易，会让学生失去学习兴趣，认为学不到自己真正需要的知识，而偏难则会因为跟不上教师的教学进度，而对英语学习失去信心，学习心态发生变化，对学生的发展极为不利。因材施教过程要把握教案的难易程度，使之既能提高学习能力，又不会超出学生接受范围，教学手段要根据学生学习特点进行变化，对不同班级采用不同的教学方法，更有效的完成学生自己的“学”。
2.举一反三提高能力。英语课堂教学，不仅仅是为了学会某一场景下的表达，某一单元的单词或语法，而是借教学中学生的积累，帮助学生在学习时，完成英语思维的建立以及知识范围的拓展。在学习新的章节前，教师可以给学生推荐一些相关的书籍或影片，了解英语国家的日常表达，并在其中找到相关知识，逐步了解英语思维模式，为今后尝试英语表达做铺垫。
三、结束语
教师在初中英语的教学中要注意教学内容与学生之间的联系，将学生作为学习的主体，才能帮助他们达到有效的“学”，以及教师要让课堂教学更精彩、更高效，达到有效的“教学”才是真正有效的课堂教学。
参考文献：
[1]陈立娟.浅析有效教学的涵义与价值——以大冶市还地桥中学为例[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）.2016（01）.
[2]杨丽林.新课程背景下初中英语有效教学[J].好家长.2016（04）.
[3]余美姣.有效提问成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊.2011（11）.