摘 要：生活教育理论出自于陶行知先生，随着新课程改革的推进，教育理论也发生了巨大变化，教育工作者对生活教育理论也做出了许多研究和实践，尤其是在小学教育工作中，不仅要对学生的学业负责，教学知识理论，更要对学生的生活品德、学习兴趣、核心素养等负责，让学生在学习中养成良好的学习习惯，培养出优秀的学习品质，加强学生的实践运用能力。
　　关键词：生活教育理论;小学;数学
　　随着中国教育事业的迅速发展，国家对小学数学的教育目标提出了新的要求，更加侧重于理论与实践的结合，提升学生的实践运用能力，而生活教育理论的应用，完全符合国家对教育发展的要求，作为新式的教学理念，强调从生活实际出发，发现数学问题，让学生把生活与数学结合起来，不仅会做题，而且能够应用所学的数学知识解决生活问题，提升学生数学核心素养，这才是新时代打造人才的办法，把生活和教育整合统一，促进学生全面发展。
　　一、 生活教育理论的应用意义
　　生活教育理论是把生活融入教学当中，并不局限于课本知识，是对教材内容的拓展，有助于培养学生探索生活，自主学习的良好习惯，不同于传统教学，讲的都是书面知识，缺乏生活实践，生活教育理论，把生活当作了教学的主要依据，强调了学生在课堂中的主体地位，把数学与生活紧密连接起来，从而有效达成小学数学教学目的，让学生能够学以致用。实践证明，把生活元素融入小学数学教学中，可以有效激发学生学习兴趣，打破了原有枯燥乏味的课堂教学，使每个学生都能够快乐的学习，对提升学习效率具有重要意义，学生不再被动地接受死知识，而是根据生活实际思考探究，学会了如何运用数学解决实际问题的能力，极大地提高了学生的自信心，让学生学习数学的动力更加强大。如果说知识只是不流动的死水，那么，能够灵活运用的知识则给数学课堂学习带来了生气，对促进学生的成长帮助巨大。数学学科本身具有抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求较高，很多学生觉得数学难学，甚至对数学产生害怕心理，久而久之，就失去了学习兴趣，然而，生活化教学可以让学生感受到数学的魅力，其实数学与人们并不远，就在人们的身边，触手可及，只是平时缺少发现的眼睛，没有注意到而已，自从陶行知先生表示“生活即教育”的观念以来，给学生的数学学习打开了一道新的大门，让学生可以更好地徜徉在数学知识的海洋，进而改变学生对数学的偏见，提升学生的学习积极性，从而有效提高小学数学教学效率。
　　二、 生活教育理论的应用策略
　　（一）改变传统教学理念，重视生活教育理念
　　生活化教学理念已经是目前教育改革背景下教学的主要理念，为了强化落实国家的教育政策，全体教师都要改变传统的观念，与时俱进，不断把生活教育理念融合在自己的教学实践当中，结合教学实际，多加反思，发现不足之处并加以改正，如此才能使教育
　　效果得到进一步提升。教师自身要不断学习新的教学理念，融入教学实践当中，从而使自身的实力得到不断的提升，进而使整个小学阶段的数学教学效果得以迅速提升。传统的数学教学是以教师为主体，进行“灌输式”教学，对学生的成长发展以及数学能力的培养极为不利。然而，新的教学理念注重学生在课堂当中的主体地位，教师作为引导者和组织者，主要作用是服务于学生，帮助学生学习和发展。因此，教师一定要改变自己的教学观念，根据学生的实际情况、认知特点以及学生的性格，包括对知识的接受程度以及学生在生活中的兴趣爱好，以此为前提构建生活化的教学情境，如此才能更好地帮助学生吸收消化所学的知识，有效提高学生对知识的掌握以及运用能力，进而使学生得到全方位的提升与发展。为了促进现代化教育的实施，教师在思想上的更新已经势在必行，因此每一位小学数学教师都应该积极提升自我，改变观念，将生活与教学融合在一起，能够在数学课堂当中引入生活的活水，使学生的心灵得到浇灌，激发学生的学习兴趣，让学生能够爱上数学，享受数学课堂。
　　例如，在教学《轴对称再认识》这一课时，如果只是单纯地在黑板上给出轴对称图形的概念，然后让学生去理解背诵的话，这样的课堂显得枯燥乏味，有多少学生愿意学习听讲呢？因此，教师要根据学生的生活和兴趣爱好构建适合的生活情境，让学生发现其实人们是生活在一个充满数学的世界当中，进而引发学生思考和联想，激发学生的学习兴趣。同时也让学生意识到数学与生活之间的联系，从而让学生对数学更加热爱。关于“轴对称图形”的情境构建，教师可以通过学生平时玩的七巧板构建游戏情景，改变以往的教学模式，通过新式的教学尝试，来体验生活化教学所带来的效果，从而使教师与学生得到共同进步与发展。比如，教师可以让学生分成小组，通过七巧板组合图形，看看可以组合成多少图形，而其中轴对称图形又有哪些？学生都具有“爱玩”的天性，在课堂中开展拼图游戏活动，会极大地激发学生的学习兴趣，可以发现学生通过自主拼图，并小组讨论后，对轴对称图形的理解更加深入了。为了进一步提高学生的数学思维，教师还可以通过多媒体播放关于平时生活当中的实物，比如，耐克的标志、奔驰车标、国旗、红领巾等，然后让学生分辨是否是轴对称图形，发现通过多媒体展示，学生的积极性得到充分地调动，有效活跃了课堂氛围。之后再让学生发挥想象，思考在日常学习和生活中，还能有哪些图形是轴对称图形呢？有的学生会想到量角器、太阳、五角星等，像这样通过生活情境的构建，极大地提升了学生的学习兴趣，让课堂氛围更加活跃。动手拼图游戏、多媒体展示等活动，不仅激发学生的学习积极性，而且让学生有效掌握了关于轴对称图形的知识。同时，构建游戏教学情境也是出于学生“爱玩”的特点，以此来构建生活情景可以更有效地激发学生的学习热情，课堂氛围以及教学效果都非常显著。尤其是通过视觉冲击，可以最大化地加深学生的印象，对学生理解记忆具有十分重要的作用。经过实践，教师也会发现生活化教学所带来的优势远大于传统的教学模式，因此也会让教师的教学理念得到更新和变化，对提升小学数学教学效率意义重大。当然除了以上教学情境的构建以外，教师为了强化学生的数学思维，让学生养成自主探究的能力，可以构建问题情境：“判断一个图形是否是轴对称图形的方法？”然后让学生以小组的形式进行实验，发现有的学生会想出剪纸的办法，把图形画在纸上裁剪下来，而后进行对折，如果能够完全重合，那么就证明这个图形是轴对称图形，反之则不是。如此有效培养了学生的自主学习能力以及数学创新能力。而且通过討论也能够加强学生的合作，不同思想上的碰撞，有利于学生对数学知识进行总结概括，从而使学生的学习效率得到进一步提升。 　　（二）教材内容生活化
　　为了更好地将生活教育理论融入小学数学教学当中，教师需要把小学数学教材中知识结合到学生日常的生活学习当中，如此才能更好地实现教学与生活的有效融合。教材内容的生活化处理，可以有效在学生内心中形成数学生活化的概念，让学生对数学知识产生亲切感，进而更好地提升学生的学习效果。因此，教师需要在教学之前，做好科学的教案设计，能够把每一堂课的知识都融入生活当中进行教学，才能够帮助学生更好地理解数学，提高数学成绩。
　　例如，在教学《分数的再认识》这一堂课时，如果只是简单地讲解分子、分数线、分母的分数构成，很难让学生理解分数的概念。因此，教师要擅长运用生活元素帮助学生理解，从而使学生更好地吸收消化。生活化教学过程当中，除了数学科目以外，学生日常学习生活中的一切元素都可以纳入生活化的范围，包括其他科目在数学当中的融合也可以算作生活化教学。比如结合语文课的知识，在數学课堂教学之前，教师可以巧妙地开展一个猜谜语游戏：“百里挑一，打一个分数。”相信学生很愿意进行猜谜游戏，以此来调动学生的学习兴趣，学生会争先恐后地回答1/100，充分地活跃了课堂氛围，为接下来的分数学习打下了良好的基础。之后教师为了更好地让学生理解分数的概念，可以拿学生日常学习需要用到的纸张作为道具，教师可以让学生动手把纸张对折成四份，然后把其中的一个小方格用彩色笔涂上颜色，对学生进行提问：“同学们，涂颜色的部分占据整张纸的几分之几呢？”这样，学生很容易就能够得出1/4的答案。如此通过学生日常的学习用具，帮助学生理解分数的概念，让学生对分数理解的更加深刻，进而帮助学生提高数学成绩。
　　（三）数学问题生活化
　　小学数学教学除了让学生对数学概念进行理解，更重要的是让学生能够通过数学解决实践问题。在数学课本当中，有许多练习题用来帮助学生巩固所学的知识。为了能够帮助学生提升实践运用能力，教师可以在设置数学问题时，把生活的元素融入问题当中，让学生在数学课堂的每一分每一秒都能够把数学与生活紧密联合起来，这样不仅能够加强学生的生活探究能力，锻炼学生的数学思维，同时也提升了学生的数学能力。
　　例如，在教学《长方体的体积》这一课时，教师可以找一个长方体的塑料盒子，然后测量出内部的长、宽、高，之后问学生：“同学们，我们要往这个盒子里装水，得预备多少水才能装满呢？”学生肯定不知道，这时教师可以拿出一个标有刻度的烧杯，向盒子里灌水直到灌满为止，然后让学生探究体积与盒子长、宽、高的关系，如此让学生更好地理解长方体体积的计算公式V=长×宽×高，当然也可以拿单位体积的正方体塑料块，堆积成长方体，然后让学生查方块的数量，也可以得出体积的计算公式，这样不仅提高了学生的动手能力，而且让学生更好地理解了数学问题。
　　三、 结语
　　总之，生活教育理论在小学数学教学中的应用，有效把学习和生活结合起来，让学生感受到数学的魅力，进而使学生的学习积极性被激发，充分调动了学生的学习热情，使数学教学效率得到进一步提升。
　　参考文献：
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　　作者简介：周志英，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县龙西小学。