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摘 要：在小学语文教学活动中，对学生开展识字教学是教学活动的重点，也是小学生学习各科知识的基础。但是部分教师在开展识字教学的过程中，没有结合先进的信息技术来开展此项教育活动，导致教学活动的质量和效率很难得到有效提升。文章结合对教育现状的研究，探讨信息技术与小学识字教学深度融合的策略。
关键词：信息技术;识字教学;深度融合
一、 引言
信息技术的快速发展，改变了人们的生活，对学校的教学活动也产生了深远影响，目前信息技术已经进入了学校与学校教育活动的各个环节，小学生也更加习惯于借助信息技术来展开学习，所以教师需要积极适应这一新的变化，将识字教学与新兴技术紧密结合起来开展教学活动。
二、 信息技术融入小学识字教学的发展现状
科学技术的不断发展为信息技术融入校园打下了良好的基础，各种多媒体教学设备的应用，使信息技术成为小学教学活动必不可少的教学辅助工具。在传统的小学识字教学活动开展过程中，教师大多习惯于借助黑板来引导学生开展识字学习，在信息技术不断发展的形势下，这种教学模式已经很难适应教学需要。因为目前的小学生在日常生活中会接触到手机、电脑、电视等多种电子设备，他们对于信息技术的适应性很强，如果课堂教学过程中缺乏信息技术的应用，学生很难对识字教育产生兴趣。正是由于教師普遍认识到信息技术对于促进识字教学的重要意义，在教学活动中，教师都在积极应用信息技术来开展课堂教学，尽管这种教学模式也得到了大范围应用，但是在实际的早教活动中依然存在很多问题，需要教师思考。
三、 信息技术与小学识字教学融合过程中存在的问题
（一）教师缺乏对信息技术的全面理解和认识
尽管部分小学语文教师在教学过程中都认识到应用信息技术的必要性，但是由于教师缺乏信息技术方面的教育与培训，导致小学语文教师普遍缺乏对信息技术的全面理解和认识。由于在理解和认识上存在一定的偏差，所以在实际的教学活动中，很难系统全面地展开对信息技术的应用，部分教师即使在课堂教学过程中应用信息技术，也大多只是在形式上应用，只是借助信息技术将传统的黑板搬到电子屏幕上，在这种教学模式下信息技术与小学语文识字教学很难全面融合。
（二）缺乏制作课件的能力
在信息技术与小学识字教学融合的过程中，教师缺乏制作课件的能力也是教学活动面临的主要问题。小学生由于年龄较小，他们对事物的认知大多需要借助形象生动的图像，所以对教师制作课件提出了很高的要求，按照传统的方法制作PPT课件，由于缺乏动画的融入，很难为小学生已经造出形象生动的教学情境，教学活动也无法吸引小学生的学习兴趣，因此课堂教学很难取得理想的效果。这需要小学语文教师认真反思并不断加大对小学生学习特点的研究，积极学习制作多媒体教学课件的方法，使课件内容形象生动，能够最大限度地吸引小学生的学习注意力，使小学生在愉快的氛围中积极展开识字学习。
（三）缺乏学生的主动参与
利用信息技术开展小学识字教学的过程中，要想使信息技术与小学识字教学全面融合，需要小学生积极主动地参与到教师所开展的课堂教学活动中，但是实际的教学活动中，很多小学生在课堂教学过程中都缺乏主动参与的意识，大多习惯于被动接受教师所开展的教学活动，这在目前是一个普遍存在的问题。对于小学识字教学而言，如果小学生不能积极参与到教师所组织的课堂教学活动中来，信息技术就很难发挥出最大的功效，同时也会对小学生的识字造成巨大影响，集中体现在教学质量和效果方面。这需要小学语文教师认真研究和反思，借助对教学方式方法的改变，吸引小学生主动参与到教师所组织的课堂教学活动中来，使教学活动取得理想的效果，促进信息技术与小学识字教学的融合。
四、 信息技术与小学识字教学融合的策略
信息技术在小学识字教学中的应用，对于促进小学教学活动的有效开展，能够产生非常积极的影响，为了使两者更好地融合，建议在教学过程中采取以下策略：
（一）教师要不断加大对信息技术教学理念的学习
要想更好地促进新技术与小学时的教学的融合，小学语文教师首先要不断加大对信息技术教学理念的学习，通过学习，对新技术在小学识字教学中的应用进行全面思考，在此基础上才能结合小学生独特的心理特点，探索出信息技术与小学识字教学融合的方法与策略。小学语文教师要将对信息技术的学习作为一项重要的教学活动来对待，通过自己的努力学习，最大限度地提升自己应用信息技术的能力，使信息技术更好地融合在小学识字教学活动中。
（二）积极借助信息技术构建教学情境吸引学生参与到识字教学活动中
借助信息技术的辅助，可以很好地构建教学情境，对于小学生而言，只有教学活动充满趣味性，才能使小学生产生积极参与学习活动的欲望，所以小学语文教师需要结合教学需要，借助信息技术向学生展示生动形象、充满趣味性的课堂教学内容。识字是非常枯燥的教学活动，在传统的课堂教学模式下，由于借助黑板很难向学生形象生动地展示教学内容，所以识字教学的有效性受到很大制约，借助信息技术的融入，可以很好地改变这一教学现状，为了吸引小学生积极参与到课堂教学活动中，教师可以借助信息技术的辅助来开展识字游戏教学活动，教师可以借助信息技术，组织学生开展识字游戏教学活动，游戏的内容以小猫钓鱼或连线等方式来开展，通过技术手段使每一条小鱼身上都有一个本节课所涉及的生字，教师提某一个生字，让学生快速学选择钓鱼的对象，当学生积极配合教师通过游戏选择出正确的答案之后，教师要给予学生鼓励，以此来提升学生学习的自信心和积极性。利用连线的方式来开展识字教育的主要目的是借助文字与图形的结合，加深学生对汉字的印象。由于借助信息技术的辅助，可以非常形象地向学生展示与汉字有关的图片内容，所以可以帮助小学生更好地记忆生字，由于这种教学方法能够起到激发小学生学习兴趣的目的，这对于促进信息技术与小学识字教学的融合有着非常现实的意义。 （三）借助信息技术向小学生展示汉字的构成规律
在小学生学习汉字的过程中，对汉字的构成规律进行学习是一项非常重要的教学活动，只有掌握了汉字的构成规律，小学生才能不断提升对汉字的认识，从而使识字教学的效率不断得到提升。在小学生学习汉字的过程中，随着年级的不断提升，需要学生记忆的汉字难度会逐渐加大，只有在全面认识汉字构成规律的基础上，才能掌握汉字的书写方法，提升应用汉字的能力，所以在对学生进行识字教学的过程中，小学语文教师需要积极展开对信息技术的应用，借助信息技术的优势，使学生形象生动地认识汉字的结构特点，加深学生对汉字组成结构的认识，在全面理解和认识的基础上，学生就能更快地掌握复杂生字的书写方法，这对于提升小学识字教学的有效性有很大帮助。例如在学习“日、月、山、鸟”等生字时，教师就可以借助信息技术向学生展示汉字由象形文字向现代文字发展的过程，加深学生对汉字偏旁部首的认识，并借助形象生动的画面来促进学生的记忆，这样学生就能更好地理解和掌握生字，促进经济技术与识字教学的融合。
（四）借助信息技术来开展与学生之间的互动
在小学识字教学活动开展的过程中，师生间的有效互动对于促进和提升教学质量有着非常重要的意义，但是在传统的课堂教学模式下，由于教师缺乏与学生之间的互动，导致识字教学很难取得理想的效果。信息技术在小学时的教学中的应用，可以很好地改变这一现状，以学习“蜻蜓、蝴蝶”等生字生词为例，为了更好地开展师生间的互动，教师就可以在教学过程中，借助信息技术向学生展示蜻蜓和蝴蝶飞舞的画面，并借助图片来加深学生对蜻蜓和蝴蝶的认识。课堂教学过程中，师生间要积极展开对蜻蜓和蝴蝶两种昆虫的互动。由于蜻蜓和蝴蝶都是小学生在日常生活中经常会看到的，所以小学生会结合自己的观察与体验，和教师进行全面的沟通与互动，教师可以结合生字、生词学习，引导学生用自己的语言描述蝴蝶蜻蜓飞舞的场面。这不仅有利于促进信息技术的应用，也能使学生对于生字生词学习产生浓厚的兴趣，对于学生更好地记忆生字，促进信息技术在小学语文识字教学中的融合也有很大帮助。
（五）利用信息技术开展翻转课堂教学促进信息技术与识字教学的融合
目前随着小学教师对教育理念的不断学习，很多教师都认识到借助翻转课堂教学模式来开展识字教学的重要意义，这项教学活动的开展能够最大限度地激发出小学生参与识字教学活动的积极性。翻转课堂教学模式建立在信息技术基础上的一种新的课堂教学模式，这种识字教学模式非常注重小学生在识字学习中的主动性，为了使此项教学活动取得理想效果，小学语文教师需要结合信息技术来录制引导学生自主学习的课件，在课件录制完成之后，通过微信或专用教学平台向学生进行展示，引导学生借助课件的辅助，自主展开对学习内容的探索，并积极发现问题、探索问题。在课堂教学的过程中，积极向教师提问加深对生字的认识，以学生学习“鸟和乌、兔和免”两个字为例，很多小学生对于此类非常相似的字都缺乏认识，在学习的过程中，很容易因为粗心大意使自己混淆。为了更好地促进小学生理解和掌握此类生字，教师在录制课件的过程中，就可以结合形象生动的图片帮助学生加深对生字的印象，借助视频图像所带来的感官刺激来强化学生的记忆，并积极引导学生展开对比教学，使学生自己总结不同生字的特点，从而更好地区分此类生字。只要教师在教学过程中能够积极借助信息技术来做好对小学生的引导，使小学生积极主动地参与到学习活动中，就能使课堂教学取得理想的效果，使学生以更加积极的态度参与到课堂教学活动中，促进信息技术与小学识字教学的融合。
五、 结语
在小学语文课堂教学活动中，识字教学是非常重要的教学内容，教师要充分利用和发挥信息技术的優势，借助信息技术来做好课件的设计，为学生营造出良好的课堂教学氛围，促进信息技术在小学语文识字教学中的融合。
参考文献：
[1]朱建浩.谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].学周刊，2020（33）：103-104.
[2]禹虹.关于信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].当代家庭教育，2020（29）：169-170.
[3]张彦青.信息技术与小学语文教学的深度融合[J].新课程，2020（43）：122.
[4]张文.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].散文百家：新语文活页，2020（9）：7.
作者简介：杨晓燕，甘肃省白银市，甘肃省会宁县中川镇高陵小学。
关键词：信息技术;识字教学;深度融合
一、 引言
信息技术的快速发展，改变了人们的生活，对学校的教学活动也产生了深远影响，目前信息技术已经进入了学校与学校教育活动的各个环节，小学生也更加习惯于借助信息技术来展开学习，所以教师需要积极适应这一新的变化，将识字教学与新兴技术紧密结合起来开展教学活动。
二、 信息技术融入小学识字教学的发展现状
科学技术的不断发展为信息技术融入校园打下了良好的基础，各种多媒体教学设备的应用，使信息技术成为小学教学活动必不可少的教学辅助工具。在传统的小学识字教学活动开展过程中，教师大多习惯于借助黑板来引导学生开展识字学习，在信息技术不断发展的形势下，这种教学模式已经很难适应教学需要。因为目前的小学生在日常生活中会接触到手机、电脑、电视等多种电子设备，他们对于信息技术的适应性很强，如果课堂教学过程中缺乏信息技术的应用，学生很难对识字教育产生兴趣。正是由于教師普遍认识到信息技术对于促进识字教学的重要意义，在教学活动中，教师都在积极应用信息技术来开展课堂教学，尽管这种教学模式也得到了大范围应用，但是在实际的早教活动中依然存在很多问题，需要教师思考。
三、 信息技术与小学识字教学融合过程中存在的问题
（一）教师缺乏对信息技术的全面理解和认识
尽管部分小学语文教师在教学过程中都认识到应用信息技术的必要性，但是由于教师缺乏信息技术方面的教育与培训，导致小学语文教师普遍缺乏对信息技术的全面理解和认识。由于在理解和认识上存在一定的偏差，所以在实际的教学活动中，很难系统全面地展开对信息技术的应用，部分教师即使在课堂教学过程中应用信息技术，也大多只是在形式上应用，只是借助信息技术将传统的黑板搬到电子屏幕上，在这种教学模式下信息技术与小学语文识字教学很难全面融合。
（二）缺乏制作课件的能力
在信息技术与小学识字教学融合的过程中，教师缺乏制作课件的能力也是教学活动面临的主要问题。小学生由于年龄较小，他们对事物的认知大多需要借助形象生动的图像，所以对教师制作课件提出了很高的要求，按照传统的方法制作PPT课件，由于缺乏动画的融入，很难为小学生已经造出形象生动的教学情境，教学活动也无法吸引小学生的学习兴趣，因此课堂教学很难取得理想的效果。这需要小学语文教师认真反思并不断加大对小学生学习特点的研究，积极学习制作多媒体教学课件的方法，使课件内容形象生动，能够最大限度地吸引小学生的学习注意力，使小学生在愉快的氛围中积极展开识字学习。
（三）缺乏学生的主动参与
利用信息技术开展小学识字教学的过程中，要想使信息技术与小学识字教学全面融合，需要小学生积极主动地参与到教师所开展的课堂教学活动中，但是实际的教学活动中，很多小学生在课堂教学过程中都缺乏主动参与的意识，大多习惯于被动接受教师所开展的教学活动，这在目前是一个普遍存在的问题。对于小学识字教学而言，如果小学生不能积极参与到教师所组织的课堂教学活动中来，信息技术就很难发挥出最大的功效，同时也会对小学生的识字造成巨大影响，集中体现在教学质量和效果方面。这需要小学语文教师认真研究和反思，借助对教学方式方法的改变，吸引小学生主动参与到教师所组织的课堂教学活动中来，使教学活动取得理想的效果，促进信息技术与小学识字教学的融合。
四、 信息技术与小学识字教学融合的策略
信息技术在小学识字教学中的应用，对于促进小学教学活动的有效开展，能够产生非常积极的影响，为了使两者更好地融合，建议在教学过程中采取以下策略：
（一）教师要不断加大对信息技术教学理念的学习
要想更好地促进新技术与小学时的教学的融合，小学语文教师首先要不断加大对信息技术教学理念的学习，通过学习，对新技术在小学识字教学中的应用进行全面思考，在此基础上才能结合小学生独特的心理特点，探索出信息技术与小学识字教学融合的方法与策略。小学语文教师要将对信息技术的学习作为一项重要的教学活动来对待，通过自己的努力学习，最大限度地提升自己应用信息技术的能力，使信息技术更好地融合在小学识字教学活动中。
（二）积极借助信息技术构建教学情境吸引学生参与到识字教学活动中
借助信息技术的辅助，可以很好地构建教学情境，对于小学生而言，只有教学活动充满趣味性，才能使小学生产生积极参与学习活动的欲望，所以小学语文教师需要结合教学需要，借助信息技术向学生展示生动形象、充满趣味性的课堂教学内容。识字是非常枯燥的教学活动，在传统的课堂教学模式下，由于借助黑板很难向学生形象生动地展示教学内容，所以识字教学的有效性受到很大制约，借助信息技术的融入，可以很好地改变这一教学现状，为了吸引小学生积极参与到课堂教学活动中，教师可以借助信息技术的辅助来开展识字游戏教学活动，教师可以借助信息技术，组织学生开展识字游戏教学活动，游戏的内容以小猫钓鱼或连线等方式来开展，通过技术手段使每一条小鱼身上都有一个本节课所涉及的生字，教师提某一个生字，让学生快速学选择钓鱼的对象，当学生积极配合教师通过游戏选择出正确的答案之后，教师要给予学生鼓励，以此来提升学生学习的自信心和积极性。利用连线的方式来开展识字教育的主要目的是借助文字与图形的结合，加深学生对汉字的印象。由于借助信息技术的辅助，可以非常形象地向学生展示与汉字有关的图片内容，所以可以帮助小学生更好地记忆生字，由于这种教学方法能够起到激发小学生学习兴趣的目的，这对于促进信息技术与小学识字教学的融合有着非常现实的意义。 （三）借助信息技术向小学生展示汉字的构成规律
在小学生学习汉字的过程中，对汉字的构成规律进行学习是一项非常重要的教学活动，只有掌握了汉字的构成规律，小学生才能不断提升对汉字的认识，从而使识字教学的效率不断得到提升。在小学生学习汉字的过程中，随着年级的不断提升，需要学生记忆的汉字难度会逐渐加大，只有在全面认识汉字构成规律的基础上，才能掌握汉字的书写方法，提升应用汉字的能力，所以在对学生进行识字教学的过程中，小学语文教师需要积极展开对信息技术的应用，借助信息技术的优势，使学生形象生动地认识汉字的结构特点，加深学生对汉字组成结构的认识，在全面理解和认识的基础上，学生就能更快地掌握复杂生字的书写方法，这对于提升小学识字教学的有效性有很大帮助。例如在学习“日、月、山、鸟”等生字时，教师就可以借助信息技术向学生展示汉字由象形文字向现代文字发展的过程，加深学生对汉字偏旁部首的认识，并借助形象生动的画面来促进学生的记忆，这样学生就能更好地理解和掌握生字，促进经济技术与识字教学的融合。
（四）借助信息技术来开展与学生之间的互动
在小学识字教学活动开展的过程中，师生间的有效互动对于促进和提升教学质量有着非常重要的意义，但是在传统的课堂教学模式下，由于教师缺乏与学生之间的互动，导致识字教学很难取得理想的效果。信息技术在小学时的教学中的应用，可以很好地改变这一现状，以学习“蜻蜓、蝴蝶”等生字生词为例，为了更好地开展师生间的互动，教师就可以在教学过程中，借助信息技术向学生展示蜻蜓和蝴蝶飞舞的画面，并借助图片来加深学生对蜻蜓和蝴蝶的认识。课堂教学过程中，师生间要积极展开对蜻蜓和蝴蝶两种昆虫的互动。由于蜻蜓和蝴蝶都是小学生在日常生活中经常会看到的，所以小学生会结合自己的观察与体验，和教师进行全面的沟通与互动，教师可以结合生字、生词学习，引导学生用自己的语言描述蝴蝶蜻蜓飞舞的场面。这不仅有利于促进信息技术的应用，也能使学生对于生字生词学习产生浓厚的兴趣，对于学生更好地记忆生字，促进信息技术在小学语文识字教学中的融合也有很大帮助。
（五）利用信息技术开展翻转课堂教学促进信息技术与识字教学的融合
目前随着小学教师对教育理念的不断学习，很多教师都认识到借助翻转课堂教学模式来开展识字教学的重要意义，这项教学活动的开展能够最大限度地激发出小学生参与识字教学活动的积极性。翻转课堂教学模式建立在信息技术基础上的一种新的课堂教学模式，这种识字教学模式非常注重小学生在识字学习中的主动性，为了使此项教学活动取得理想效果，小学语文教师需要结合信息技术来录制引导学生自主学习的课件，在课件录制完成之后，通过微信或专用教学平台向学生进行展示，引导学生借助课件的辅助，自主展开对学习内容的探索，并积极发现问题、探索问题。在课堂教学的过程中，积极向教师提问加深对生字的认识，以学生学习“鸟和乌、兔和免”两个字为例，很多小学生对于此类非常相似的字都缺乏认识，在学习的过程中，很容易因为粗心大意使自己混淆。为了更好地促进小学生理解和掌握此类生字，教师在录制课件的过程中，就可以结合形象生动的图片帮助学生加深对生字的印象，借助视频图像所带来的感官刺激来强化学生的记忆，并积极引导学生展开对比教学，使学生自己总结不同生字的特点，从而更好地区分此类生字。只要教师在教学过程中能够积极借助信息技术来做好对小学生的引导，使小学生积极主动地参与到学习活动中，就能使课堂教学取得理想的效果，使学生以更加积极的态度参与到课堂教学活动中，促进信息技术与小学识字教学的融合。
五、 结语
在小学语文课堂教学活动中，识字教学是非常重要的教学内容，教师要充分利用和发挥信息技术的優势，借助信息技术来做好课件的设计，为学生营造出良好的课堂教学氛围，促进信息技术在小学语文识字教学中的融合。
参考文献：
[1]朱建浩.谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].学周刊，2020（33）：103-104.
[2]禹虹.关于信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].当代家庭教育，2020（29）：169-170.
[3]张彦青.信息技术与小学语文教学的深度融合[J].新课程，2020（43）：122.
[4]张文.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].散文百家：新语文活页，2020（9）：7.
作者简介：杨晓燕，甘肃省白银市，甘肃省会宁县中川镇高陵小学。