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摘 要：随着社会的不断发展，当前信息技术已经渗透入人们工作、生活、学习的方方面面，从小学阶段开始，教师就要注重对学生信息素养的培养，同时，信息技术学科本身涉及的知识点比较多，学生学习起来有一定难度，教师要借助游戏化的方式激活课堂氛围，推动学生主动学习。文章从游戏化教学的优势分析入手，浅谈小学信息技术课堂游戏化教学开展的必要性和可行性，并探索小学信息技术游戏化教学的运用模式。
关键词：小学;信息技术;课堂;游戏化教学
游戏是普遍受到公众欢迎的一项娱乐项目。近年来，智能手机的普及和发展，使得很多家长对游戏产生了一定的抗拒心理，害怕孩子沉浸游戏氛围之中不能自拔。另外，还有一些学生，因为深陷网络游戏而造成了一定的财产损失，使得大家对于游戏产生了一定的误解。适度的益智游戏，不仅可以促进青少年智力开发，而且可以作为学习的一项重要手段，提升学生学习积极性。通过精巧的设计可以很好地降低学生知识学习的难度，尤其是信息技术学科有较强的实践性，通过游戏可以更好地促进学生灵活掌握知识，而游戏教学如何开展，需要教师做好有效的引导，才能使游戏的价值充分发挥。
一、 小学信息技术课堂游戏化教学开展的优势分析
（一）能够很好地激发学生信息技术学习的兴趣
从小学阶段开始，信息技术课堂授课中就面临学生学习基础不均衡的问题，有的学生对计算机的一些操作比较熟练，还有一些学生平常很少接触计算机，所以操作不熟练。在计算机学习的过程中，如果让学生单纯听教师的讲解，就会使学生产生较强的被动性，而且学生的实践能力也不能有效提升。依托游戏这一轻松活泼的娱乐形式，可以更好地调动学生的学习积极性。尤其是对于一些基础不是很好的学生而言，借助游戏可以降低学生学习难度，指引学生开展反复学习，激发学生稳定学习兴趣。
（二）教育游戏能够推动学生多方面能力的提升
在小学信息技术课堂上引入游戏，这一灵活的形式与传统的说教带有很大的不同。游戏的过程中，学生不仅需要遵守一定的规则，而且还需要进行一些合作、互动、探究、错误修正等多项活动，不仅可以帮助学生巩固知识，而且能够提升学生的观察意识、合作意识、创新能力，对于推动学生多项能力发展都具有重要意义。
（三）游戏带有情景性可以提升学生学习注意力
小学阶段很多学生对于信息技术课程学习的热情不高，其中一个重要因素就是学生的注意力不容易集中，他们很容易被一些外界因素所干扰，影响听课效果。借助游戏引导学生开展学习，可以把学生带入具体的情境之中，让学生选择自己喜爱的角色，并通过个人努力、小组合作、组间竞争等方式增强学生的实践操作能力。在游戏过程中学生晋级出现困难时，会进行多方面的努力和突破，使知识学习的过程变得新颖有趣，而且在游戏的过程中方便对学生进行一些隐性知识的渗透。以打字游戏为例，单纯让学生进行键盘操作，很多学生会产生枯燥心理，但是当与游戏结合，让学生进行打字时，无形之中学生就会积累一定的经验技巧，对于一些文字、表格、图像等的识别意识显著增强，在游戏的过程中还有一些背景音乐等设计，可以更好地激发学生多个感官，使学生信息技术学习的热情大大提升。
二、 小学信息技术教学游戏化教学开展的可行性分析
（一）学生主体分析
小学信息技术游戏化教学的落实，旨在更好地提升学生的学习兴趣，因此教师必须从学生方面做好有效的分析，探索游戏化教学落实的可能性。首先，当前大多数小学生都有通过手机、电脑或平板等客户端玩游戏的体验。游戏在学生中很受欢迎，而在信息技术课堂上，教师将教学与游戏结合，受到了大多数学生的欢迎，超过70%的学生对这类教学模式非常期待，更有超过20%的学生认为自己对游戏非常擅长，通过游戏可以显著提升计算机成绩。由此可见，在小学信息技术课堂上开展游戏化教学有良好的学生基础。
（二）教师因素分析
在小学信息技术课堂上开展游戏化教学并不是一个新概念，有超过20%的教师在教学落实的过程中有采用游戏教学的经验，另外还有60%的教师进行過这方面的尝试，但是没敢大量运用。结合教师的教学经验可以发现，依托游戏能够更好地调动学生的课堂参与心理，而且在游戏的过程中，学生的学习注意力会大大集中，当然也有10%左右的教师反映在课堂上引入游戏，会影响学生对教师信息的接受度，使得部分学生单纯沉迷于游戏之中而不能积极听从教师的讲解，这也是在教学中教师需要关注的一个重点问题。
教师在游戏的开发与选择方面有良好的能力基础，普通文化课教师对于计算机教学并不熟练，相比而言在小学信息技术课堂上开展游戏教学有良好的优势。首先，大多数信息技术教师对于计算机操作都比较熟练，对于一些教育软件的运用也比较娴熟。在课前，教师能够很顺利地为学生安装一些游戏软件，并指导学生借助游戏软件来学习知识。另外，在信息技术课堂上，本身有较好的硬件基础，既方便学生独立进行一些游戏尝试，也可以引入一些小组合作项目，让学生共同来完成一些游戏。为了更好地提升学生操作熟练度，还可以引入一些竞技类游戏，让学生在既定的时间内进行比赛，这样可以更好地提升学生的参与心理。
三、 小学信息技术用虚化教学落实的基本模式
（一）常规课堂加游戏训练模式
这一模式在小学信息技术课堂上的运用非常普遍，主要包含三个大的环节，以游戏推进课堂教学效果的落实。第一，教学任务的设计。在小学信息技术课堂教学落实过程中，教师要结合课程推进的整体计划及学生的学习基础，选择与教学内容相贴近的任务，做好教学设计环节。教师要对整个教学过程做出有效的设计，对于课堂的导入、课程主体讲解都要精心安排。教师可以通过微课等方式让学生在课前进行有效的学习，这样可以更好地缩减课堂讲解的时间，为学生游戏训练预留更多空间。而在游戏的选择方面，教师也要更加慎重，如果游戏的难度较高，学生游戏参与的积极性会受到大大影响。当然游戏的难度过低，学生学习的兴趣也无法得到有效保障。为了更好地提升学生的学习兴趣，教师必须要贴近学生的基础及课程授课目标来选择游戏。必要的时候，教师可以对一些基础游戏进行低、中、高三个难度升级设置，结合学生不同的学习基础，让他们选择不同难度的游戏，以更好地保证课堂的推进。第二，教学开展。在教师做好有效的预设之后，课程推进过程中，教师首先需要完成课程主体的讲解，并为游戏的引入做好准备工作。教师可以通过随堂演示的方式为学生讲解游戏的一些规则并进行试玩，进而是学生可以顺利掌握游戏方法。在课程讲解过程中，教师可以借助游戏的一些图片、视频等，对于本节课涉及的重点内容进行有效讲解，如指法部分教师就可以结合游戏视频中的一些图片，让学生对需要练习的指法做好有效的预热。最后，教师还要对于游戏的游戏化教学的评价做出明确说明。如学生需要达到哪个难度，需要完成哪些目标。通过教师具体的讲解使学生在游戏操作的过程中有更强的目标性，这样能够更好地保证课堂氛围，防止学生单纯沉迷于游戏。影响课程推进。 （二）小学信息技术游戏化教学探究式模式
在基本模式之上，教师还要为学生学习探究提供一定的空间，依托游戏更好地促进学生的智力开发。在这一模式落实的过程中，第一步也是需要教师制定合理的教学目标，并帮助学生做好游戏软件的选择，这可以为游戏教学的开展奠定良好基础。而在核心任务层面，为更好地突显信息技术学习的探究性。教师要为学生指明一些具体可探究的任务，以更好地增强学生学习的积极性。教师可以提出一些闯关类游戏，让学生需要达到第几关才算完成这一任务，而为了能够通关，学生则需要做多方面的训练，这样能够更好地调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以引入一些合作的学习任务，让学生通过有效的合作以共同达成一定的学习目标。例如，在word的学习部分，教师可以让学生从打字、排版、编辑、校对等多方面有效分工，让学生通过合作最后呈现出完整作品，以更好地凸显学习的探究性。在教师将目标讲解完成之后，可以让学生进入游戏环节，在这个部分，教师一般把学生分成不同的学习小组，这样学生更能进入游戏情景之中，而且方便学生之间互相监督，提升学生的合作意识。
四、 课堂评价与反思
在游戏教学告一段落之后，教师还要积极进行有效的课堂评价，肯定学生在游戏中的一些精彩表现。同时依托评价，教师要引导学生更好地反思整个学习过程。如哪些环节学生落实不到位，在哪些游戏中学生经常遇到障碍。通过总结梳理使游戏教学的作用可以最优化，而不能单纯让学生将游戏当成一项玩乐。另外，教师还可以把游戏的下载包发送给学生，让有条件的同学在課后积极进行游戏训练。这样可以依托游戏衔接课堂内外，使学生信息技术学习的热情大大提升。
在游戏化教学落实的过程中，还有几个问题需要教师进一步反思。第一，教学时间的分配。在信息技术游戏化教学落实的过程中，很多时候会因为游戏过程过多，导致课程讲解和评价时间不足，因此教师要能够把握分寸，对教学时间合理分配，以使游戏的作用有效发挥，而不能限制课程主体的讲解。第二，教师要循序培养学生的自我控制意识。在课堂学习的过程中，很多时候学生对于一些游戏会因为过分好奇而不能自制，教师要注重培养学生的自我控制能力，这一项工作的落实可以与家长共同配合，每天为学生规定游戏的时间。针对学生游戏沉迷问题，要做到早疏导、早控制，使游戏对学习的促进作用有效发挥，而又不能使学生失去学习兴趣。
总之，在小学信息技术课堂上进行游戏化教学，是一项创新性尝试，对于提升学生的信息技术学习兴趣，促进学生合作探究具有重要价值。但是在游戏化教学落实的过程中，教师必须要做好督导工作，使游戏可以寓教于乐，而学生自身也能不断进步，从成绩和自我控制意识养成方面都能起到积极效果。
参考文献：
[1]刘萍.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探[J].课程教育研究，2019（8）：151-152.
[2]周颖.新课程背景下小学数学教学游戏化的应用探究[J].中国科技投资，2019（25）.
[3]胡振芳.“生活教育”理念下的“绿润童心”课程游戏化建设[J].教育视界，2018（17）：61-63.
[4]孟真.面向计算思维的小学信息技术教学游戏设计研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.
作者简介：陈志清，福建省龙海市，福建省漳州市龙海市浮宫中心小学。
关键词：小学;信息技术;课堂;游戏化教学
游戏是普遍受到公众欢迎的一项娱乐项目。近年来，智能手机的普及和发展，使得很多家长对游戏产生了一定的抗拒心理，害怕孩子沉浸游戏氛围之中不能自拔。另外，还有一些学生，因为深陷网络游戏而造成了一定的财产损失，使得大家对于游戏产生了一定的误解。适度的益智游戏，不仅可以促进青少年智力开发，而且可以作为学习的一项重要手段，提升学生学习积极性。通过精巧的设计可以很好地降低学生知识学习的难度，尤其是信息技术学科有较强的实践性，通过游戏可以更好地促进学生灵活掌握知识，而游戏教学如何开展，需要教师做好有效的引导，才能使游戏的价值充分发挥。
一、 小学信息技术课堂游戏化教学开展的优势分析
（一）能够很好地激发学生信息技术学习的兴趣
从小学阶段开始，信息技术课堂授课中就面临学生学习基础不均衡的问题，有的学生对计算机的一些操作比较熟练，还有一些学生平常很少接触计算机，所以操作不熟练。在计算机学习的过程中，如果让学生单纯听教师的讲解，就会使学生产生较强的被动性，而且学生的实践能力也不能有效提升。依托游戏这一轻松活泼的娱乐形式，可以更好地调动学生的学习积极性。尤其是对于一些基础不是很好的学生而言，借助游戏可以降低学生学习难度，指引学生开展反复学习，激发学生稳定学习兴趣。
（二）教育游戏能够推动学生多方面能力的提升
在小学信息技术课堂上引入游戏，这一灵活的形式与传统的说教带有很大的不同。游戏的过程中，学生不仅需要遵守一定的规则，而且还需要进行一些合作、互动、探究、错误修正等多项活动，不仅可以帮助学生巩固知识，而且能够提升学生的观察意识、合作意识、创新能力，对于推动学生多项能力发展都具有重要意义。
（三）游戏带有情景性可以提升学生学习注意力
小学阶段很多学生对于信息技术课程学习的热情不高，其中一个重要因素就是学生的注意力不容易集中，他们很容易被一些外界因素所干扰，影响听课效果。借助游戏引导学生开展学习，可以把学生带入具体的情境之中，让学生选择自己喜爱的角色，并通过个人努力、小组合作、组间竞争等方式增强学生的实践操作能力。在游戏过程中学生晋级出现困难时，会进行多方面的努力和突破，使知识学习的过程变得新颖有趣，而且在游戏的过程中方便对学生进行一些隐性知识的渗透。以打字游戏为例，单纯让学生进行键盘操作，很多学生会产生枯燥心理，但是当与游戏结合，让学生进行打字时，无形之中学生就会积累一定的经验技巧，对于一些文字、表格、图像等的识别意识显著增强，在游戏的过程中还有一些背景音乐等设计，可以更好地激发学生多个感官，使学生信息技术学习的热情大大提升。
二、 小学信息技术教学游戏化教学开展的可行性分析
（一）学生主体分析
小学信息技术游戏化教学的落实，旨在更好地提升学生的学习兴趣，因此教师必须从学生方面做好有效的分析，探索游戏化教学落实的可能性。首先，当前大多数小学生都有通过手机、电脑或平板等客户端玩游戏的体验。游戏在学生中很受欢迎，而在信息技术课堂上，教师将教学与游戏结合，受到了大多数学生的欢迎，超过70%的学生对这类教学模式非常期待，更有超过20%的学生认为自己对游戏非常擅长，通过游戏可以显著提升计算机成绩。由此可见，在小学信息技术课堂上开展游戏化教学有良好的学生基础。
（二）教师因素分析
在小学信息技术课堂上开展游戏化教学并不是一个新概念，有超过20%的教师在教学落实的过程中有采用游戏教学的经验，另外还有60%的教师进行過这方面的尝试，但是没敢大量运用。结合教师的教学经验可以发现，依托游戏能够更好地调动学生的课堂参与心理，而且在游戏的过程中，学生的学习注意力会大大集中，当然也有10%左右的教师反映在课堂上引入游戏，会影响学生对教师信息的接受度，使得部分学生单纯沉迷于游戏之中而不能积极听从教师的讲解，这也是在教学中教师需要关注的一个重点问题。
教师在游戏的开发与选择方面有良好的能力基础，普通文化课教师对于计算机教学并不熟练，相比而言在小学信息技术课堂上开展游戏教学有良好的优势。首先，大多数信息技术教师对于计算机操作都比较熟练，对于一些教育软件的运用也比较娴熟。在课前，教师能够很顺利地为学生安装一些游戏软件，并指导学生借助游戏软件来学习知识。另外，在信息技术课堂上，本身有较好的硬件基础，既方便学生独立进行一些游戏尝试，也可以引入一些小组合作项目，让学生共同来完成一些游戏。为了更好地提升学生操作熟练度，还可以引入一些竞技类游戏，让学生在既定的时间内进行比赛，这样可以更好地提升学生的参与心理。
三、 小学信息技术用虚化教学落实的基本模式
（一）常规课堂加游戏训练模式
这一模式在小学信息技术课堂上的运用非常普遍，主要包含三个大的环节，以游戏推进课堂教学效果的落实。第一，教学任务的设计。在小学信息技术课堂教学落实过程中，教师要结合课程推进的整体计划及学生的学习基础，选择与教学内容相贴近的任务，做好教学设计环节。教师要对整个教学过程做出有效的设计，对于课堂的导入、课程主体讲解都要精心安排。教师可以通过微课等方式让学生在课前进行有效的学习，这样可以更好地缩减课堂讲解的时间，为学生游戏训练预留更多空间。而在游戏的选择方面，教师也要更加慎重，如果游戏的难度较高，学生游戏参与的积极性会受到大大影响。当然游戏的难度过低，学生学习的兴趣也无法得到有效保障。为了更好地提升学生的学习兴趣，教师必须要贴近学生的基础及课程授课目标来选择游戏。必要的时候，教师可以对一些基础游戏进行低、中、高三个难度升级设置，结合学生不同的学习基础，让他们选择不同难度的游戏，以更好地保证课堂的推进。第二，教学开展。在教师做好有效的预设之后，课程推进过程中，教师首先需要完成课程主体的讲解，并为游戏的引入做好准备工作。教师可以通过随堂演示的方式为学生讲解游戏的一些规则并进行试玩，进而是学生可以顺利掌握游戏方法。在课程讲解过程中，教师可以借助游戏的一些图片、视频等，对于本节课涉及的重点内容进行有效讲解，如指法部分教师就可以结合游戏视频中的一些图片，让学生对需要练习的指法做好有效的预热。最后，教师还要对于游戏的游戏化教学的评价做出明确说明。如学生需要达到哪个难度，需要完成哪些目标。通过教师具体的讲解使学生在游戏操作的过程中有更强的目标性，这样能够更好地保证课堂氛围，防止学生单纯沉迷于游戏。影响课程推进。 （二）小学信息技术游戏化教学探究式模式
在基本模式之上，教师还要为学生学习探究提供一定的空间，依托游戏更好地促进学生的智力开发。在这一模式落实的过程中，第一步也是需要教师制定合理的教学目标，并帮助学生做好游戏软件的选择，这可以为游戏教学的开展奠定良好基础。而在核心任务层面，为更好地突显信息技术学习的探究性。教师要为学生指明一些具体可探究的任务，以更好地增强学生学习的积极性。教师可以提出一些闯关类游戏，让学生需要达到第几关才算完成这一任务，而为了能够通关，学生则需要做多方面的训练，这样能够更好地调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以引入一些合作的学习任务，让学生通过有效的合作以共同达成一定的学习目标。例如，在word的学习部分，教师可以让学生从打字、排版、编辑、校对等多方面有效分工，让学生通过合作最后呈现出完整作品，以更好地凸显学习的探究性。在教师将目标讲解完成之后，可以让学生进入游戏环节，在这个部分，教师一般把学生分成不同的学习小组，这样学生更能进入游戏情景之中，而且方便学生之间互相监督，提升学生的合作意识。
四、 课堂评价与反思
在游戏教学告一段落之后，教师还要积极进行有效的课堂评价，肯定学生在游戏中的一些精彩表现。同时依托评价，教师要引导学生更好地反思整个学习过程。如哪些环节学生落实不到位，在哪些游戏中学生经常遇到障碍。通过总结梳理使游戏教学的作用可以最优化，而不能单纯让学生将游戏当成一项玩乐。另外，教师还可以把游戏的下载包发送给学生，让有条件的同学在課后积极进行游戏训练。这样可以依托游戏衔接课堂内外，使学生信息技术学习的热情大大提升。
在游戏化教学落实的过程中，还有几个问题需要教师进一步反思。第一，教学时间的分配。在信息技术游戏化教学落实的过程中，很多时候会因为游戏过程过多，导致课程讲解和评价时间不足，因此教师要能够把握分寸，对教学时间合理分配，以使游戏的作用有效发挥，而不能限制课程主体的讲解。第二，教师要循序培养学生的自我控制意识。在课堂学习的过程中，很多时候学生对于一些游戏会因为过分好奇而不能自制，教师要注重培养学生的自我控制能力，这一项工作的落实可以与家长共同配合，每天为学生规定游戏的时间。针对学生游戏沉迷问题，要做到早疏导、早控制，使游戏对学习的促进作用有效发挥，而又不能使学生失去学习兴趣。
总之，在小学信息技术课堂上进行游戏化教学，是一项创新性尝试，对于提升学生的信息技术学习兴趣，促进学生合作探究具有重要价值。但是在游戏化教学落实的过程中，教师必须要做好督导工作，使游戏可以寓教于乐，而学生自身也能不断进步，从成绩和自我控制意识养成方面都能起到积极效果。
参考文献：
[1]刘萍.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探[J].课程教育研究，2019（8）：151-152.
[2]周颖.新课程背景下小学数学教学游戏化的应用探究[J].中国科技投资，2019（25）.
[3]胡振芳.“生活教育”理念下的“绿润童心”课程游戏化建设[J].教育视界，2018（17）：61-63.
[4]孟真.面向计算思维的小学信息技术教学游戏设计研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.
作者简介：陈志清，福建省龙海市，福建省漳州市龙海市浮宫中心小学。