概念是知识的基本单位，是反映事物的本质属性或联系的思维形式。因此概念学习是学科学习的基石，是构建科学合理的认知结构的基础。怎样处理概念内和概念间的信息，组织学生有效地学习化学概念，帮助学生建构科学合理的化学概念，提高学生学习概念的效率，是广大师生都十分关注的话题。本文结合高中化学教学实际，介绍几种简便易行的处理方法，与大家交流。
　　
　　一、概念图[1]
　　
　　概念图是由节点、连线和节点间关联词组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线和节点间关联词表示节点（概念）间的内在逻辑关系。对于某一主题的众多概念，可以区分出上位概念和下位概念关系。画概念图时从最高层次的上位概念出发，层层延伸，逐步展开，用线把节点（概念）连接起来就形成了某个主题下的概念图。概念图适于处理有上下位关系或从属关系的概念。通过概念图，可以非常直观地了解这些概念之间的内在联系。例如：“电离平衡”一章中，关于电解质主题[2]的概念图如图1。
　　
　　三、维恩图[1]
　　
　　维恩图是一种类似于数学集合图的图示方法，用来直接显示两个或更多的概念之间的异同。绘制维恩图的方法是：用圆表示一个概念，将概念名称标注在这个圆的上方，然后依据另一个概念与这个概念的属性关系，绘制另一个概念的圆；共同的特征可以写在重叠区，各自独有的属性写在重叠区以外的本概念的圆形之中。这种方法适于处理从不同角度研究物质和反应时出现不同系列概念间的关系。
　　例如，在学习硝化反应、磺化反应、卤代反应、酯化反应、水解反应、皂化反应、脱水反应、取代反应等概念时，可作维恩图区分其间的关系，如图2。
　　
　　四、流程图[1]
　　
　　有一些概念表述的是一个过程，为了有利于理解整个概念的各个阶段，可以通过建立流程图进行相关信息的整理。首先将整个事件的每个阶段简明扼要地写在方框内，然后按照事件发生的先后顺序排列，再用箭头将各个阶段连接起来，就形成流程图。例如，在焰色反应的概念学习时，完整地理解焰色反应概念的实验步骤，如图4.
　　
　　五、循环图
　　
　　循环图表示的是由若干环节组成的可循环的过程性概念。它能形象地概括出某一过程性概念的各个阶段或步骤。建立循环图时，首先把每个环节简要地按顺序写在圆弧上，然后按照事件发生的先后顺序，将它们按顺时针排列成一个圆，然后再用箭头连接起来。例如：探究性学习就是过程性概念，可用循环图表示，如图6。
　　
　　参考文献：
　　[1] 帕迪利亚. 科学探索者[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003：158－159.
　　[2] 李广洲. 化学教育统计与测量导论[M].南京：南京师范大学出版社，2003：235.