论文部分内容阅读
摘要：高中音乐教学工作开展是高中教育教学的一部分，音乐教学能够陶冶情操，提高学生音乐素养。文章对高中音乐教学的必要性进行分析，探讨高中音乐教育理念的创新的提升措施。
关键词：高中音乐;音乐教学;教学理念;教学创新
引言
音乐可以陶冶情操，音乐的熏陶对于人的成长有着重要作用，能够有效提高学生的艺术素养。在高中阶段的学习中，学生可以在音乐教学过程中陶冶情操，培养艺术修养，增强审美能力。高中阶段，学生面临升学压力，音乐课的授课情况不太乐观，音乐教育相对落后，新课程改革的不断实施也未能音乐课有效转变不理想的局面。如何能够提高高中音乐课堂教学效果和教学效率值得我们每一个人深思。在高中音乐教学中，教师要不断钻研，发挥多方面的因素，提高学生学习音乐的积极性，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养，提高上课效率，提高授课质量，有助于教学目标的顺利完成，达到预期的教学效果。
1创新高中音乐教学的必要性分析
高中阶段的生源范围较大，学生来自不同的乡镇，生活环境存在很大的差异，音乐的基础也大相径庭。但是在传统的音乐课堂中，教师并没有考虑到这一点，还是一直沿用一成不变的教学方法，统一给学生开展教学。这使得一些音乐基础较差的学生没有办法理解教师讲述的内容。只有对高中音乐教学的方法进行创新，针对不同的学生分别制订相应的教学方法，这样才能够让所有的学生都能在音乐课堂中学习到知识。开设音乐课堂的目的是培养学生的音乐素养，让学生可以在音乐的学习中感悟到真善美的品德，学生才是课堂中的主体。要想让学生在音乐课堂的学习中得到提升，首先就需要学生对音乐学科有一个良好的态度，只有以积极的学习状态投入到音乐课堂的学习中，才能在其中有所收获。在以往的音乐课堂中，教师单纯为了完成教学任务而给学生传授知识。在音乐的教学过程中，只是简单给学生播放音乐，在播放完音乐之后，简单给学生进行讲解。学生对音乐的理解只有表面，并没有深入，无法领会到蕴含在音乐中的思想和情感。更没有掌握鉴赏音乐的方法，对学生的成长和提升没有发挥应有的影响。对此，在现代化的音乐课堂中，教师必须要创新音乐教学的方法，将以往教学中忽略的乐器教学加入教学计划中，加强对打击乐器教学的重视，让学生可以在学习音乐的时候实际体验，增强学生学习音乐的感受。
2高中音乐教学中存在的问题
2.1教师教学方法单一
在当下的高中音乐教学中，老师利用课件进行音乐播放，简单地完成一些合唱技巧的传授后，组织学生共同练习，这种教学模式忽略了学生的主体作用，会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性。此外，教师的教学思维僵化也是一大问题，传统的教师讲学生听的教学模式仍然活跃在各个教学环节中，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，能够对其更好的驾驭，将自己的教学经验作为基础，也就更加倾向于墨守成规，以至于学生的积极性不高，这部分教师群体要想在短时间内转变教学模式是不太现实，需要长时间的实践和思维转变。
2.2重视程度不高
经调查表明，同学、家长以及老师都对音乐这门科目不够注重，这个问题特别是在高中阶段最为突出，他们还是发自内心的认为没有什么事情比学习成绩更关键，习惯把所有的精力都投入到如何提升学习成绩这一问题上。甚至于还有一些家长不让自己的孩子做和学习无关的任何事情，促使老师的工作也受到一定影响，促使同学们对音乐的学习陷入了艰难的境地，不利于同学们综合素质的培育。教育思想守旧以及重视度不高才是导致音乐教学质量低下的两大阻碍，一旦从内心里就排斥对音乐学习，那么就难以主动投入到教学中，不能够看见音乐散发出的魅力，更别谈对音乐的喜爱。
2.3教学评价体系不完善
教学评价体系是反应教师教学质量和学生学习效果的真实写照，但是现阶段的高中音乐课程教学评价体系较为片面，并不科学也不够完善，以学生书面考试分数为评价的教学评价体系无法完全映射整个的教学过程，也不能体现出学生个体的音乐素养。
3高中音乐课堂的教学的创新与展演策略
3.1改变传统的教学理念，构建创新教学理念
高中音乐教师应该清醒地意识到当前音乐教学中存在的问题，明确学生对音乐知识的掌握情况，提出行之有效的方法改革当前音乐课堂教学模式。现代高中生可通过多种渠道接触音乐，对音乐有了初步的认识。高中音乐教师在授课过程中，应避免单一地传授音乐知识，不要因为过多关注学科本身而忽略了整体教学，教学内容不要过多依赖课本，脱离现实需求。高中音乐教师在授课过程中，要分析当前时代的发展，促使学生全面地了解音乐知识，提高音乐教学质量，完善音乐授课体系，促使学生全面发展，改变传统音乐教学观念，提倡新时期的音乐教学理念，不断提高自己的教学能力和业务水平。
3.2注重师生互动，创新教学模式
新课程改革强调学生的主体地位，师生互动是当下应用较为广泛的教学手段之一，能够有效突出学生的主体地位。教师在教学中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候学生和教师之间的互动就会更加频繁，进而提升互动教学的实效性，因此，教师可以在课堂中提出问题，让学生带入到知识探索当中去，进而提升音乐教学效率。比如在“生活之音”的音乐教学中，教师为让学生有效进入课程中，首先，提出问题：“同学们，生活中有哪些常见的音乐呢？”教师提出问题后，学生通常会表现出极大的兴趣，进而积极进行探讨，在探讨后，教师播放一段“破铜烂铁敲起来”，随機抽取学生谈谈感受，并体会其不同的节拍、节奏，通过学生和教师、学生和学生之间的相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习音乐的积极性。其次，教师的行为对于推动学生的课堂学习具有很大的作用，因此，教师要善于利用鼓励的方式加强师生、生生之间的互动，激发学生的学习积极性。鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生深刻影响的一种评价，很容易让学生接受。
3.3对高中音乐课程教学评价体系进行创新
新课程体系提出的素质教育理念主要分为两个主要方面，一方面指的是学生的学科核心素养，一方面指的是学生思想道德素养、法治意识等综合素质。而音乐学科核心素养就是指学生对音乐理论知识的掌握、对音乐的鉴赏能力、对音乐的创新能力、审美能力等。《音乐课程标准》中指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的感情世界。”音乐源于生活，是生活各个方面的真实体现。所以高中音乐课程的教学评价体系不能单单依靠传统教学中的一纸成绩来概括所有。因此在教师进行高中音乐教学创新的时候，也要将教学评价体系进行全面的完善，不止要将教师的教学行为，教学内容，教学质量等放进评价体系中，还要将学生在课堂上的表现、学生对音乐的鉴赏能力、学生的创新能力、审美能力等等一系列的核心素养内容都放在教学评价体系中，如此才能保障评价的科学性和全面性。
结语
综上所述，在新课改要求下我们必须跟紧时代发展的脚步，努力迈向全方位发展的道路上。开展多种教学模式，使同学们学在其中且乐在其中，确切体会到音乐无穷的魅力，在教育教学工作中还需要注重师生互动，开展有效的教学评价体系创新，从而提高高中音乐教学水平。
参考文献
[1]辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐，2020（01）：225+242.
[2]张莉.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].戏剧之家，2019（31）：188.
[3]屈怡彤.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].黄河之声，2018（15）：110.
关键词：高中音乐;音乐教学;教学理念;教学创新
引言
音乐可以陶冶情操，音乐的熏陶对于人的成长有着重要作用，能够有效提高学生的艺术素养。在高中阶段的学习中，学生可以在音乐教学过程中陶冶情操，培养艺术修养，增强审美能力。高中阶段，学生面临升学压力，音乐课的授课情况不太乐观，音乐教育相对落后，新课程改革的不断实施也未能音乐课有效转变不理想的局面。如何能够提高高中音乐课堂教学效果和教学效率值得我们每一个人深思。在高中音乐教学中，教师要不断钻研，发挥多方面的因素，提高学生学习音乐的积极性，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养，提高上课效率，提高授课质量，有助于教学目标的顺利完成，达到预期的教学效果。
1创新高中音乐教学的必要性分析
高中阶段的生源范围较大，学生来自不同的乡镇，生活环境存在很大的差异，音乐的基础也大相径庭。但是在传统的音乐课堂中，教师并没有考虑到这一点，还是一直沿用一成不变的教学方法，统一给学生开展教学。这使得一些音乐基础较差的学生没有办法理解教师讲述的内容。只有对高中音乐教学的方法进行创新，针对不同的学生分别制订相应的教学方法，这样才能够让所有的学生都能在音乐课堂中学习到知识。开设音乐课堂的目的是培养学生的音乐素养，让学生可以在音乐的学习中感悟到真善美的品德，学生才是课堂中的主体。要想让学生在音乐课堂的学习中得到提升，首先就需要学生对音乐学科有一个良好的态度，只有以积极的学习状态投入到音乐课堂的学习中，才能在其中有所收获。在以往的音乐课堂中，教师单纯为了完成教学任务而给学生传授知识。在音乐的教学过程中，只是简单给学生播放音乐，在播放完音乐之后，简单给学生进行讲解。学生对音乐的理解只有表面，并没有深入，无法领会到蕴含在音乐中的思想和情感。更没有掌握鉴赏音乐的方法，对学生的成长和提升没有发挥应有的影响。对此，在现代化的音乐课堂中，教师必须要创新音乐教学的方法，将以往教学中忽略的乐器教学加入教学计划中，加强对打击乐器教学的重视，让学生可以在学习音乐的时候实际体验，增强学生学习音乐的感受。
2高中音乐教学中存在的问题
2.1教师教学方法单一
在当下的高中音乐教学中，老师利用课件进行音乐播放，简单地完成一些合唱技巧的传授后，组织学生共同练习，这种教学模式忽略了学生的主体作用，会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性。此外，教师的教学思维僵化也是一大问题，传统的教师讲学生听的教学模式仍然活跃在各个教学环节中，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，能够对其更好的驾驭，将自己的教学经验作为基础，也就更加倾向于墨守成规，以至于学生的积极性不高，这部分教师群体要想在短时间内转变教学模式是不太现实，需要长时间的实践和思维转变。
2.2重视程度不高
经调查表明，同学、家长以及老师都对音乐这门科目不够注重，这个问题特别是在高中阶段最为突出，他们还是发自内心的认为没有什么事情比学习成绩更关键，习惯把所有的精力都投入到如何提升学习成绩这一问题上。甚至于还有一些家长不让自己的孩子做和学习无关的任何事情，促使老师的工作也受到一定影响，促使同学们对音乐的学习陷入了艰难的境地，不利于同学们综合素质的培育。教育思想守旧以及重视度不高才是导致音乐教学质量低下的两大阻碍，一旦从内心里就排斥对音乐学习，那么就难以主动投入到教学中，不能够看见音乐散发出的魅力，更别谈对音乐的喜爱。
2.3教学评价体系不完善
教学评价体系是反应教师教学质量和学生学习效果的真实写照，但是现阶段的高中音乐课程教学评价体系较为片面，并不科学也不够完善，以学生书面考试分数为评价的教学评价体系无法完全映射整个的教学过程，也不能体现出学生个体的音乐素养。
3高中音乐课堂的教学的创新与展演策略
3.1改变传统的教学理念，构建创新教学理念
高中音乐教师应该清醒地意识到当前音乐教学中存在的问题，明确学生对音乐知识的掌握情况，提出行之有效的方法改革当前音乐课堂教学模式。现代高中生可通过多种渠道接触音乐，对音乐有了初步的认识。高中音乐教师在授课过程中，应避免单一地传授音乐知识，不要因为过多关注学科本身而忽略了整体教学，教学内容不要过多依赖课本，脱离现实需求。高中音乐教师在授课过程中，要分析当前时代的发展，促使学生全面地了解音乐知识，提高音乐教学质量，完善音乐授课体系，促使学生全面发展，改变传统音乐教学观念，提倡新时期的音乐教学理念，不断提高自己的教学能力和业务水平。
3.2注重师生互动，创新教学模式
新课程改革强调学生的主体地位，师生互动是当下应用较为广泛的教学手段之一，能够有效突出学生的主体地位。教师在教学中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候学生和教师之间的互动就会更加频繁，进而提升互动教学的实效性，因此，教师可以在课堂中提出问题，让学生带入到知识探索当中去，进而提升音乐教学效率。比如在“生活之音”的音乐教学中，教师为让学生有效进入课程中，首先，提出问题：“同学们，生活中有哪些常见的音乐呢？”教师提出问题后，学生通常会表现出极大的兴趣，进而积极进行探讨，在探讨后，教师播放一段“破铜烂铁敲起来”，随機抽取学生谈谈感受，并体会其不同的节拍、节奏，通过学生和教师、学生和学生之间的相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习音乐的积极性。其次，教师的行为对于推动学生的课堂学习具有很大的作用，因此，教师要善于利用鼓励的方式加强师生、生生之间的互动，激发学生的学习积极性。鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生深刻影响的一种评价，很容易让学生接受。
3.3对高中音乐课程教学评价体系进行创新
新课程体系提出的素质教育理念主要分为两个主要方面，一方面指的是学生的学科核心素养，一方面指的是学生思想道德素养、法治意识等综合素质。而音乐学科核心素养就是指学生对音乐理论知识的掌握、对音乐的鉴赏能力、对音乐的创新能力、审美能力等。《音乐课程标准》中指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的感情世界。”音乐源于生活，是生活各个方面的真实体现。所以高中音乐课程的教学评价体系不能单单依靠传统教学中的一纸成绩来概括所有。因此在教师进行高中音乐教学创新的时候，也要将教学评价体系进行全面的完善，不止要将教师的教学行为，教学内容，教学质量等放进评价体系中，还要将学生在课堂上的表现、学生对音乐的鉴赏能力、学生的创新能力、审美能力等等一系列的核心素养内容都放在教学评价体系中，如此才能保障评价的科学性和全面性。
结语
综上所述，在新课改要求下我们必须跟紧时代发展的脚步，努力迈向全方位发展的道路上。开展多种教学模式，使同学们学在其中且乐在其中，确切体会到音乐无穷的魅力，在教育教学工作中还需要注重师生互动，开展有效的教学评价体系创新，从而提高高中音乐教学水平。
参考文献
[1]辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐，2020（01）：225+242.
[2]张莉.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].戏剧之家，2019（31）：188.
[3]屈怡彤.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].黄河之声，2018（15）：110.