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摘要：我们所说的足球游戏是泛指在足球运动课程中，在一定规则和条件约束下，以进行身体运动训练为基础的活动内容，以足球游戏等方式为主要形式，用来激发和培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的足球运动技术水平的一种特别多样化的足球活动。
关键词：足球游戏;幼儿教育;中班幼儿
将足球游戏融入我们幼儿足球的教学中，不仅可以培养和激发幼儿对于足球运动的兴趣，还可以让幼儿们从多种角度来全面地认识和运用足球，了解和开展足球运动，把进行足球运动作为我们每一个人身心健康锻炼的重要组成部分。积极地组织开展足球游戏等活动，使幼儿充分感受到足球的乐趣，有助于我们进行足球运动和文化传播。
1把握足球游戏，完善理念，活跃教学氛围
中班的足球游戏，是在中班幼儿身心健康发展的基础上，将运动元素和游戏魅力结合起来，通过改编或者创编成契合幼儿综合素质发展的游戏运动。它的主要目标是让小孩子知道足球文化，如何踢足球。借助于幼儿园小型足球走廊的渠道去充分发挥和引导幼儿进行足球运动，利用专门的小型足球长廊来设置了一些有益于足球运动的宣传广告牌，让更多的幼儿们观看到足球明星、足球文化等，发布相关资料让幼儿们去阅读和宣传。同时，教师还可以组织在活动中引导幼儿亲身参加各种的足球游戏，在活动的整个过程中为其幼儿进行拍照，将这些拍摄的照片进行美化并打印下来，粘贴在幼儿的足球长廊中，有助于幼儿找到参与足球游戏的动力，促进幼儿成为足球游戏活动的主要参与者[1]。
2 关注足球游戏探索，遵循原则，提高参与兴趣
2.1 安全性原则
安全是所有工作的前提和基础，学前教育也是如此。足球运动的显著特点是可控性难度大，幼儿在实际运动的过程中极容易发生碰撞和摔倒的现象，教师在设计足球游戏化课程时要突出安全性，保障幼兒安全、愉快地进行足球运动[2]。
2.2趣味性的原则
在足球运动的发展中，我们应该遵循利益第一的原则。由于足球比赛的时候人数较多，场面比较混乱，幼儿在运动中存在很多意外伤害的隐患，因此在游戏的开发时，要考虑到幼儿的兴趣，也要考虑到幼儿的身心健康。足球作为一项运用，不可避免地会有很多规则和技能方面的要求，教师在教学的时候，很容易为了达到某项技能上的目标，就忽视了幼儿的童趣，因此，对于中班幼儿而言，开发足球游戏一定要弱化游戏规则，充分考虑童趣。
2.3 操作简单化原则
由于中班儿童的接受能力和思维能力相对简单，足球游戏操作的简单性已成为游戏设置的关键。因此，孩子的游戏内容必须具有操作简单的特点，游戏规则应该设置得更简单，游戏不应该太难，否则会影响孩子的游戏体验。即便画面有较强的吸引力，但是因为本身缺陷，应用效果也大打折扣[3]。
3 挖掘足球游戏类型，发展幼儿足球活动
3.1 锻炼类的足球游戏
锻炼类的足球游戏是以强健幼儿体质、规范幼儿动作、愉悦幼儿情绪为目标，将足球运动的相关动作和中班幼儿的动作发展相结合，进而将足球游戏转变成幼儿所喜闻乐见的游戏活动形式，进一步培养幼儿锻炼的习惯。
3.2 探究类的足球游戏
探究类的足球游戏，是将幼儿园中“一物多玩”作为开发原型，通过让中班幼儿参与自主探究，引导幼儿自主发现足球游戏中的趣味，以此发展幼儿的综合能力素质。例如，在“看谁最厉害”的停球游戏中，教师通过鼓励引导的方式，让幼儿尝试着运用自己身体的某一个部分进行快速地停球，这样不仅挑战了幼儿的身体灵敏程度，还能够引导幼儿探索出多种停球技巧。
3.3 竞赛类的足球游戏
比赛类型的足球比赛，通过孩子们参加各种比赛，使孩子们在比赛中得到快乐，感受到比赛的兴奋，进而培养孩子们的合作意识和竞争意识以及抵抗失败的能力。
4 制定游戏实施策略，遵循实际，合理的具体方法
4.1 开展幼儿园足球游戏教学，孩子家长的支持和配合是关键
教师应通过与幼儿家长的积极沟通和交流，让家长充分认识到足球游戏对培养幼儿身体的运动能力、协调能力、竞争意识、规则意识及协作精神等方面的重要意义，明确足球游戏的教育功能，愿意支持和配合教师共同培养孩子对足球的兴趣、积极参与足球游戏。
4.2 组织区域自主足球游戏，发展幼儿自主能力。
在足球游戏实施的过程中，教师们还可以通过让幼儿们自主地选合适的伙伴、参加比赛场地，让孩子们真正地成为足球游戏的参与者和主人，不断地感受到足球游戏的独特魅力。由于幼儿园的室内空间比较大，每个班级可以根据自己的需要选择一个比较宽敞的活动区域。在该区域内，放置一些我们在足球游戏中会遇到的物品和材料，例如足球明星绘画、自制标志桶、自制球门等，让幼儿能够率先了解与足球密切相关的规则和游戏方法。在这个基础之上，幼儿之间相互交流，自由进行足球游戏的创编，并自主地对玩法、小组成员进行选择。
4.3 搭建足球游戏展示平台，激活幼儿参与兴趣。
在中产阶级儿童中，搭建足球游戏展示平台，如足球节、联赛等活动，可以有效激发儿童的兴趣，增强儿童参与活动的自信心。例如，在足球节活动中，教师开展一期主题为“球”的系列活动，活动形式可以是亲子足球游戏活动赛、足球制品展示和小组合作突围赛等，让幼儿在家长或者团队成员的陪伴下，一层层通过游戏关卡，并收获成长。
5 结束语
综上所述，在中班幼儿足球游戏的开发与实施策略探析过程中，教师要能够把握内涵、遵循规则，制定策略，通过组织区域自主足球游戏、注重不同年龄段足球游戏的选择、搭建足球游戏展示平台等方式，将足球活动与游戏巧妙结合在一起，彰显出足球游戏特色，促进中班幼儿综合素质的发展与提升，让我们的幼儿从小就可以在学前教育阶段了解和掌握到足球运动的多种知识和技能，使之成为了足球运动的主人。
参考文献
[1]王月. 足球游戏在幼儿足球教学中的作用及运用措施[J].考试周刊，2018， 000（008）：179-179.
[2]刘娟. 基于游戏精神的幼儿足球课程开发与实践研究[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（002）：P.61-62.
[3]王东梅. 教育游戏在幼儿教学中的应用分析[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（007）：P.56-.
关键词：足球游戏;幼儿教育;中班幼儿
将足球游戏融入我们幼儿足球的教学中，不仅可以培养和激发幼儿对于足球运动的兴趣，还可以让幼儿们从多种角度来全面地认识和运用足球，了解和开展足球运动，把进行足球运动作为我们每一个人身心健康锻炼的重要组成部分。积极地组织开展足球游戏等活动，使幼儿充分感受到足球的乐趣，有助于我们进行足球运动和文化传播。
1把握足球游戏，完善理念，活跃教学氛围
中班的足球游戏，是在中班幼儿身心健康发展的基础上，将运动元素和游戏魅力结合起来，通过改编或者创编成契合幼儿综合素质发展的游戏运动。它的主要目标是让小孩子知道足球文化，如何踢足球。借助于幼儿园小型足球走廊的渠道去充分发挥和引导幼儿进行足球运动，利用专门的小型足球长廊来设置了一些有益于足球运动的宣传广告牌，让更多的幼儿们观看到足球明星、足球文化等，发布相关资料让幼儿们去阅读和宣传。同时，教师还可以组织在活动中引导幼儿亲身参加各种的足球游戏，在活动的整个过程中为其幼儿进行拍照，将这些拍摄的照片进行美化并打印下来，粘贴在幼儿的足球长廊中，有助于幼儿找到参与足球游戏的动力，促进幼儿成为足球游戏活动的主要参与者[1]。
2 关注足球游戏探索，遵循原则，提高参与兴趣
2.1 安全性原则
安全是所有工作的前提和基础，学前教育也是如此。足球运动的显著特点是可控性难度大，幼儿在实际运动的过程中极容易发生碰撞和摔倒的现象，教师在设计足球游戏化课程时要突出安全性，保障幼兒安全、愉快地进行足球运动[2]。
2.2趣味性的原则
在足球运动的发展中，我们应该遵循利益第一的原则。由于足球比赛的时候人数较多，场面比较混乱，幼儿在运动中存在很多意外伤害的隐患，因此在游戏的开发时，要考虑到幼儿的兴趣，也要考虑到幼儿的身心健康。足球作为一项运用，不可避免地会有很多规则和技能方面的要求，教师在教学的时候，很容易为了达到某项技能上的目标，就忽视了幼儿的童趣，因此，对于中班幼儿而言，开发足球游戏一定要弱化游戏规则，充分考虑童趣。
2.3 操作简单化原则
由于中班儿童的接受能力和思维能力相对简单，足球游戏操作的简单性已成为游戏设置的关键。因此，孩子的游戏内容必须具有操作简单的特点，游戏规则应该设置得更简单，游戏不应该太难，否则会影响孩子的游戏体验。即便画面有较强的吸引力，但是因为本身缺陷，应用效果也大打折扣[3]。
3 挖掘足球游戏类型，发展幼儿足球活动
3.1 锻炼类的足球游戏
锻炼类的足球游戏是以强健幼儿体质、规范幼儿动作、愉悦幼儿情绪为目标，将足球运动的相关动作和中班幼儿的动作发展相结合，进而将足球游戏转变成幼儿所喜闻乐见的游戏活动形式，进一步培养幼儿锻炼的习惯。
3.2 探究类的足球游戏
探究类的足球游戏，是将幼儿园中“一物多玩”作为开发原型，通过让中班幼儿参与自主探究，引导幼儿自主发现足球游戏中的趣味，以此发展幼儿的综合能力素质。例如，在“看谁最厉害”的停球游戏中，教师通过鼓励引导的方式，让幼儿尝试着运用自己身体的某一个部分进行快速地停球，这样不仅挑战了幼儿的身体灵敏程度，还能够引导幼儿探索出多种停球技巧。
3.3 竞赛类的足球游戏
比赛类型的足球比赛，通过孩子们参加各种比赛，使孩子们在比赛中得到快乐，感受到比赛的兴奋，进而培养孩子们的合作意识和竞争意识以及抵抗失败的能力。
4 制定游戏实施策略，遵循实际，合理的具体方法
4.1 开展幼儿园足球游戏教学，孩子家长的支持和配合是关键
教师应通过与幼儿家长的积极沟通和交流，让家长充分认识到足球游戏对培养幼儿身体的运动能力、协调能力、竞争意识、规则意识及协作精神等方面的重要意义，明确足球游戏的教育功能，愿意支持和配合教师共同培养孩子对足球的兴趣、积极参与足球游戏。
4.2 组织区域自主足球游戏，发展幼儿自主能力。
在足球游戏实施的过程中，教师们还可以通过让幼儿们自主地选合适的伙伴、参加比赛场地，让孩子们真正地成为足球游戏的参与者和主人，不断地感受到足球游戏的独特魅力。由于幼儿园的室内空间比较大，每个班级可以根据自己的需要选择一个比较宽敞的活动区域。在该区域内，放置一些我们在足球游戏中会遇到的物品和材料，例如足球明星绘画、自制标志桶、自制球门等，让幼儿能够率先了解与足球密切相关的规则和游戏方法。在这个基础之上，幼儿之间相互交流，自由进行足球游戏的创编，并自主地对玩法、小组成员进行选择。
4.3 搭建足球游戏展示平台，激活幼儿参与兴趣。
在中产阶级儿童中，搭建足球游戏展示平台，如足球节、联赛等活动，可以有效激发儿童的兴趣，增强儿童参与活动的自信心。例如，在足球节活动中，教师开展一期主题为“球”的系列活动，活动形式可以是亲子足球游戏活动赛、足球制品展示和小组合作突围赛等，让幼儿在家长或者团队成员的陪伴下，一层层通过游戏关卡，并收获成长。
5 结束语
综上所述，在中班幼儿足球游戏的开发与实施策略探析过程中，教师要能够把握内涵、遵循规则，制定策略，通过组织区域自主足球游戏、注重不同年龄段足球游戏的选择、搭建足球游戏展示平台等方式，将足球活动与游戏巧妙结合在一起，彰显出足球游戏特色，促进中班幼儿综合素质的发展与提升，让我们的幼儿从小就可以在学前教育阶段了解和掌握到足球运动的多种知识和技能，使之成为了足球运动的主人。
参考文献
[1]王月. 足球游戏在幼儿足球教学中的作用及运用措施[J].考试周刊，2018， 000（008）：179-179.
[2]刘娟. 基于游戏精神的幼儿足球课程开发与实践研究[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（002）：P.61-62.
[3]王东梅. 教育游戏在幼儿教学中的应用分析[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（007）：P.56-.