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湖南交通职业技术学院
【摘 要】湖南交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业被评为湖南省高等职业学院示范性特色专业，怎么体现示范性是其一直在思考的问题。文章以道路桥梁工程专业的专业平台课程《道路工程制图与CAD》为例，研究了如何体现课程标准的示范性与特色性。
【关键词】示范特色专业 《道路工程制图与CAD》 课程标准
一、课程标准研究的目的与思路
（一）研究目的
《道路工程制图与CAD》课程在湖南省高等职业院校示范性特色专业道路桥梁工程技术课程体系中属于专业平台课程。开设的时间为第一学年，在课程体系中属于非常重要的课程，起着承前启后的作用。但随着时代的变迁和行业的发展，原本的课程标准已经不适合目前的岗位要求。如何体现本课程在专业能力培养中的特色性和示范性，是我们研究的主要目的。
（二）研究思路
在建设高职课程标准的时候首先要考虑的就是岗位能力需求，并且结合工作过程，遵循 “学生主动学习，技能培养为主”的课程设计理念，开发课程标准。高职课程标准的设计过程一般有以下四个步骤。
1.岗位能力分析
我们依托百度指数数据库进行企业对岗位能力的需求的分析，并对全省30家企业进行调查和访问，基本明确了道路桥梁专业的学生在今后工作中的就业岗位以及发展升迁的路径，然后从工作的过程分析出其必须具备的基本能力，最后分析出专业人才的核心能力。
2.确定课程标准的方向和基本内容
我们根据各岗位的工作任务相似性、工作过程的连贯性和工作技术的复杂性，遵循能力培养的递进规律，先把工作任务分类和程序化，然后将工作任务转化为相应的学习模块，最后根据学习模块划分课程门类，根据各课程在能力培养中的重要性确定其在课程体系中的地位，并确定其课程标准的基本内容。
3.细化课程标准各任务模块
根据工作任务的程序，将各课程的学习模块细化，构筑课程工作任务的子任务，确定各个子任务的学习目标，并确定其基本内容和要求。
4.修订完善课程标准
课程标准制定完成后，应该成为该课程的教学计划安排、内容设计和教学活动实施的依据，不仅是评价学生学习的依据，也是评价教师教学的依据。通过教学的实施，要检验课程标准的合理性和可行性，同时还要积极联系行业企业，了解它们的人才需求变化，不断修订完善课程标准。
二、设计内容
（一）课程性质
《道路工程制图与CAD》是道路桥梁工程技术专业的平台课程，是理论较复杂，但实践性又很强的专业基础课，是培养学生阅读和绘制工程图纸能力的技能课。
（二）课程目标
1.专业能力目标
（1）掌握阅读和绘制工程图纸的能力，做到完全理解图纸上的信息，对结构物形状、尺寸、技术要求理解正确；（2）掌握利用计算机软件绘制图纸的技能；（3）掌握绘制物体三维立体图的能力；（4）掌握制图的知识绘制地形图的能力；（5）最终掌握能通过阅读图纸进行施工的技能。
2.社会能力目标
（1）以培养基础扎实、高素质、创新与复合型高级技能型人才为目标；（2）培养自我学习、自我分析、解决问题、勇于创业、敢于创新的能力；（3）培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；（4）培养学生的职业道德、吃苦耐劳的路桥人的精神以及沟通能力、团队合作能力。
3.知识目标
（1）基础理论能力：了解投影的基本概念、投影法的分类；熟练掌握基本体正投影图作图方法，熟练掌握形体的轴测图的绘制方法；熟练掌握阅读组合形体的投影图，熟练掌握组合体的视图表达方法；掌握剖面图与断面图表达形体的内部结构的方法；掌握标高投影表示方法，掌握求解开挖线、坡脚线和坡面交线的一般方法。（2）绘图基础能力：掌握计算机软件绘制形体的投影图的作图方法。（3）专业图读绘能力：能阅读和绘制与本专业相关的工程图纸。了解道路路线工程图的平面图、纵断面图、横断面图的表达方法和特点，能阅读和绘制路面结构图；了解钢筋混凝土结构图的作用、图示方法和图示内容；熟练掌握钢筋混凝土结构图的阅读能力和绘制方法，能绘制简单的施工图；了解桥梁工程图的作用、图示方法和图示内容；熟练掌握桥梁工程图的绘制和阅读方法，能阅读和绘制简单的桥梁工程图施工图；了解涵洞工程图的作用、图示方法和图示内容；熟练掌握涵洞工程图的绘制和阅读方法，能绘制和阅读简单的涵洞工程图施工图。
（三）典型任务单元
根据前期调研分析得出学生必须具备的能力后，我们设计了十四个典型任务单元来训练学生，具体如下：单元任务一，了解制图规范和相应的基本知识；单元任务二，绘制基本形体；单元任务三，绘制点线面的投影；单元任务四，学会CAD软件的基本操作；单元任务五，学会绘制简单的桥台；单元任务六，学会绘制复杂的工程结构物桥墩；单元任务七，公路路线文字与尺寸标注；单元任务八，绘制桥梁墩台的三视图；单元任务九，绘制预制空心梁的内部结构；单元任务十，完成公路路基填、挖方线的绘制；单元任务十一，绘制某等级公路的平、纵、横工程图；单元任务十二，绘制某梁桥工程设计施工图；单元任务十三，绘制某蓋板涵的工程图；单元任务十四，绘制某桥梁结构物三维效果图。
单元设计总的要求是以提高实践能力为原则，学生动手画图，摸索所学知识，在完成任务的过程中对所需知识进行理解与掌握。一般采用项目驱动法与引导相结合的方式组织教学，采用以多媒体技术为代表的现代教育手段并配合传统的黑板教学手段。多媒体的灵活使用不仅能将理论知识形象化，动态化，更有助于学生提前接触计算机绘图软件，增强学习兴趣。教师在教学过程中积极引导学生动手绘图。学生学习课程时，由于知识是与工作任务紧密联系的，所学的知识对于完成工作任务的有效性能够极大地激发他们的学习兴趣。因为教师在教学过程中确定了学生的主体性，使得学生在完成任务的过程中有成就感而激发了学生的学习兴趣。
三、结语
新的单元任务设计好后，相应的考核方式也应该重新确定下来，这里不再赘述。将原来的知识点按照任务单方式重新编排，每个知识点都对应有相应的任务要完成，这样既能调动学生学习积极性，也能够更加贴近工作实践。这将一直是我们要改革的方向。
【参考文献】
[1]刘晓欢，向丽.高职课程标准基本问题探讨[J].中国高教研究，2009（04）：78-79.
[2]韩利伟.基于工学结合的高职课程标准研究[J].职教论坛，2011（11）：56-58.
[3]王淑文.高职课程标准的内涵、构架及实施研究[J].教育与职业，2014（03）：126-127.
【摘 要】湖南交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业被评为湖南省高等职业学院示范性特色专业，怎么体现示范性是其一直在思考的问题。文章以道路桥梁工程专业的专业平台课程《道路工程制图与CAD》为例，研究了如何体现课程标准的示范性与特色性。
【关键词】示范特色专业 《道路工程制图与CAD》 课程标准
一、课程标准研究的目的与思路
（一）研究目的
《道路工程制图与CAD》课程在湖南省高等职业院校示范性特色专业道路桥梁工程技术课程体系中属于专业平台课程。开设的时间为第一学年，在课程体系中属于非常重要的课程，起着承前启后的作用。但随着时代的变迁和行业的发展，原本的课程标准已经不适合目前的岗位要求。如何体现本课程在专业能力培养中的特色性和示范性，是我们研究的主要目的。
（二）研究思路
在建设高职课程标准的时候首先要考虑的就是岗位能力需求，并且结合工作过程，遵循 “学生主动学习，技能培养为主”的课程设计理念，开发课程标准。高职课程标准的设计过程一般有以下四个步骤。
1.岗位能力分析
我们依托百度指数数据库进行企业对岗位能力的需求的分析，并对全省30家企业进行调查和访问，基本明确了道路桥梁专业的学生在今后工作中的就业岗位以及发展升迁的路径，然后从工作的过程分析出其必须具备的基本能力，最后分析出专业人才的核心能力。
2.确定课程标准的方向和基本内容
我们根据各岗位的工作任务相似性、工作过程的连贯性和工作技术的复杂性，遵循能力培养的递进规律，先把工作任务分类和程序化，然后将工作任务转化为相应的学习模块，最后根据学习模块划分课程门类，根据各课程在能力培养中的重要性确定其在课程体系中的地位，并确定其课程标准的基本内容。
3.细化课程标准各任务模块
根据工作任务的程序，将各课程的学习模块细化，构筑课程工作任务的子任务，确定各个子任务的学习目标，并确定其基本内容和要求。
4.修订完善课程标准
课程标准制定完成后，应该成为该课程的教学计划安排、内容设计和教学活动实施的依据，不仅是评价学生学习的依据，也是评价教师教学的依据。通过教学的实施，要检验课程标准的合理性和可行性，同时还要积极联系行业企业，了解它们的人才需求变化，不断修订完善课程标准。
二、设计内容
（一）课程性质
《道路工程制图与CAD》是道路桥梁工程技术专业的平台课程，是理论较复杂，但实践性又很强的专业基础课，是培养学生阅读和绘制工程图纸能力的技能课。
（二）课程目标
1.专业能力目标
（1）掌握阅读和绘制工程图纸的能力，做到完全理解图纸上的信息，对结构物形状、尺寸、技术要求理解正确；（2）掌握利用计算机软件绘制图纸的技能；（3）掌握绘制物体三维立体图的能力；（4）掌握制图的知识绘制地形图的能力；（5）最终掌握能通过阅读图纸进行施工的技能。
2.社会能力目标
（1）以培养基础扎实、高素质、创新与复合型高级技能型人才为目标；（2）培养自我学习、自我分析、解决问题、勇于创业、敢于创新的能力；（3）培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；（4）培养学生的职业道德、吃苦耐劳的路桥人的精神以及沟通能力、团队合作能力。
3.知识目标
（1）基础理论能力：了解投影的基本概念、投影法的分类；熟练掌握基本体正投影图作图方法，熟练掌握形体的轴测图的绘制方法；熟练掌握阅读组合形体的投影图，熟练掌握组合体的视图表达方法；掌握剖面图与断面图表达形体的内部结构的方法；掌握标高投影表示方法，掌握求解开挖线、坡脚线和坡面交线的一般方法。（2）绘图基础能力：掌握计算机软件绘制形体的投影图的作图方法。（3）专业图读绘能力：能阅读和绘制与本专业相关的工程图纸。了解道路路线工程图的平面图、纵断面图、横断面图的表达方法和特点，能阅读和绘制路面结构图；了解钢筋混凝土结构图的作用、图示方法和图示内容；熟练掌握钢筋混凝土结构图的阅读能力和绘制方法，能绘制简单的施工图；了解桥梁工程图的作用、图示方法和图示内容；熟练掌握桥梁工程图的绘制和阅读方法，能阅读和绘制简单的桥梁工程图施工图；了解涵洞工程图的作用、图示方法和图示内容；熟练掌握涵洞工程图的绘制和阅读方法，能绘制和阅读简单的涵洞工程图施工图。
（三）典型任务单元
根据前期调研分析得出学生必须具备的能力后，我们设计了十四个典型任务单元来训练学生，具体如下：单元任务一，了解制图规范和相应的基本知识；单元任务二，绘制基本形体；单元任务三，绘制点线面的投影；单元任务四，学会CAD软件的基本操作；单元任务五，学会绘制简单的桥台；单元任务六，学会绘制复杂的工程结构物桥墩；单元任务七，公路路线文字与尺寸标注；单元任务八，绘制桥梁墩台的三视图；单元任务九，绘制预制空心梁的内部结构；单元任务十，完成公路路基填、挖方线的绘制；单元任务十一，绘制某等级公路的平、纵、横工程图；单元任务十二，绘制某梁桥工程设计施工图；单元任务十三，绘制某蓋板涵的工程图；单元任务十四，绘制某桥梁结构物三维效果图。
单元设计总的要求是以提高实践能力为原则，学生动手画图，摸索所学知识，在完成任务的过程中对所需知识进行理解与掌握。一般采用项目驱动法与引导相结合的方式组织教学，采用以多媒体技术为代表的现代教育手段并配合传统的黑板教学手段。多媒体的灵活使用不仅能将理论知识形象化，动态化，更有助于学生提前接触计算机绘图软件，增强学习兴趣。教师在教学过程中积极引导学生动手绘图。学生学习课程时，由于知识是与工作任务紧密联系的，所学的知识对于完成工作任务的有效性能够极大地激发他们的学习兴趣。因为教师在教学过程中确定了学生的主体性，使得学生在完成任务的过程中有成就感而激发了学生的学习兴趣。
三、结语
新的单元任务设计好后，相应的考核方式也应该重新确定下来，这里不再赘述。将原来的知识点按照任务单方式重新编排，每个知识点都对应有相应的任务要完成，这样既能调动学生学习积极性，也能够更加贴近工作实践。这将一直是我们要改革的方向。
【参考文献】
[1]刘晓欢，向丽.高职课程标准基本问题探讨[J].中国高教研究，2009（04）：78-79.
[2]韩利伟.基于工学结合的高职课程标准研究[J].职教论坛，2011（11）：56-58.
[3]王淑文.高职课程标准的内涵、构架及实施研究[J].教育与职业，2014（03）：126-127.