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小学《音乐教学大纲》指出“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用”。在教学目的中又明确指出音乐教学首先要“培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有全面的创新能力。”
由上论述说明音乐课堂的教学目的是通过一系列音乐教学活动，提高学生的音乐修养，陶冶学生的情操，从素质教育的需要出发，培养和提高学生的音乐修养，对实施素质教育至关重要，因为，小学生的音乐修养就是要让学生掌握一定的音乐知识和演奏技能从而具有初步感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力，一定的舞蹈知识和演唱技巧使其具有高尚的审美情趣和一定的审美能力。
在实际教学中，针对小学音乐课教学特点，提出“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”的教学模式，努力在音乐教学中培养学生的综合能力，教学教研由此开创了一个新局面。
一、正确认识“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”与学生综合素质培养的关系，为教学教研奠定理论基础
（一）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以节奏为基础
在我们日常生活中到处充满节奏感，但单纯节奏训练是培养学生节奏感的一种形式，而不是唯一的形式，还应通过唱歌、唱游、器乐演奏、音乐欣赏等各方面的内容来体现，因此，“节奏”是音乐的主干，是教学的中心线，节奏感的增强，有利于培养学生的综合能力，并在各种训练中有其重要作用，通过多样化的节拍节奏的听觉训练，培养学生敏锐的听觉，良好的模仿和记忆能力；在唱奏中对学生进行立体化的节奏训练，逐渐增强了学生的视觉、听觉及运动觉，培养了学生合唱合奏的能力；富有节奏性的韵律感，使学生在感受音乐、学习音乐和理解音乐的基础上表现音乐达到审美能力。
（二）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以器乐激发学生的学习兴趣
由于学生节奏感知的增强，加上器乐以它新奇的吸引力與旋律美的魅力，使学生在音乐学习中不断开拓视野，而且在成功中获得美的享受，逐渐激发享受的学习兴趣。那么，器乐又是知识与技巧的结合，享受通过正确掌握乐器的基本演奏和吹奏方法，使音乐常识得到很好的运用，增强了识谱能力，从而培养了学生的音准感、节奏感、和声感，进一步获得音乐表现能力。
（三）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以舞蹈培养学生的审美感
音乐律动培养了学生的节奏感、韵律感，使学生在感受音乐、学习音乐和理解音乐的基础上表现音乐，儿童身体各部位在优美的音乐伴奏下，协调运动形成各种优美而规范的舞姿，音乐教学中，运用形式多样，丰富多彩的舞蹈教学，充分激发了学生的兴趣，使他们喜爱音乐，乐于学习音乐，体会音乐的美感，这是小学阶段进行歌表演中较高层次的综合音乐素质教学方法之一。舞蹈形式与创造的再现，可以让学生学得更多的音乐语言，掌握更多的音乐基本乐理与审美、惜美能力。
（四）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以合唱使学生的创新能力得到体现
合唱艺术讲究的是多层次的立体音响美，具有强大的表现力与感染力。合唱在声部间或各个成员间，分工合作，通过立体化节奏、器乐演奏，舞蹈的综合能力的训练，学生有了较强的技能技巧，将上述技能贯穿于合唱教学中，就能使学生体验到和声的丰富多彩与平衡配合，同时，培养学生们互相协作的集体主义精神及集体荣誉感，由此可见，综合能力不仅培养了个人素质更重要的是集体中合作的能力。
二、正确把握不同年龄段学生特点，使“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”的模式各有侧重，全面培养学生的综合能力
（一）突出“舞蹈”教学的特点，将“节奏、器乐、合唱”渗透于低段教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生能力
首先激发学生好动的这一性格特征，创编各种丰富多彩的唱游于教学中，使课堂教学动静结合，激发学生学习兴趣。
其次低段学生节奏、器乐、合唱的技巧差，舞蹈可使学生在兴趣中逐步感知“技巧”与“技能”。
（二）中段教学强调“节奏”为主，以“器乐、舞蹈、合唱”为辅，提高课堂教学质量培养学生综合能力
首先学生由简单的单一节奏过渡到多层次的节奏组合训练有效提高了学生的节奏变换能力和反应能力，使学生有种基本节奏“千变万化”的清新感觉，如XX X?X等节奏在课堂教学中要求每个组编几种不同节奏型，发挥学生的创造性，并用口念，或手击拍的形式培养学生内心节奏，锻炼节奏记忆，学生对节奏感知力的增强，使其节奏的基础性日益突现，然后借助于立体节奏训练。
（三）高段教学全面落实“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”，让学生在用中、在合作中发展能力
高段学生基础知识的掌握，技能技巧的提高使学生有了“融合为一”的能力，从而改变了传统教学方法。课堂中相对变松的氛围，可以使学生在“融合为一”的模式中，自由运用技能技巧和基础知识，提高学生学习兴趣，更多更好的得到美的享受；在教学中强调学生自由模式下的集体合作，使学生在合作中发展能力，从而培养了学生独立创新意识。
（四）将课堂教学与课外活动相结合，使学生更广阔的“融合为一”的空间，全面发展综合能力
在音乐教学中，课内、课外是一个教学整体，是基础知识、技能的学习与艺术实践相结合的整体。课内主要是打基础，教学要有艺术性、知识性和系统性；课外是课内的补充和发展，主要是发展个性，培养人才，它具有实践性和社会性。
通过教学实践，课堂中运用节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一的模式，促进了学生的情感教育，调动了学生学习音乐的积极性、主动性和创造性，使教学过程成为知识与能力相互转化的过程，“寓教于乐”的过程，并在教学中渗入德育教育，即教书又育人，使学生成为全面和谐发展的人才。
由上论述说明音乐课堂的教学目的是通过一系列音乐教学活动，提高学生的音乐修养，陶冶学生的情操，从素质教育的需要出发，培养和提高学生的音乐修养，对实施素质教育至关重要，因为，小学生的音乐修养就是要让学生掌握一定的音乐知识和演奏技能从而具有初步感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力，一定的舞蹈知识和演唱技巧使其具有高尚的审美情趣和一定的审美能力。
在实际教学中，针对小学音乐课教学特点，提出“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”的教学模式，努力在音乐教学中培养学生的综合能力，教学教研由此开创了一个新局面。
一、正确认识“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”与学生综合素质培养的关系，为教学教研奠定理论基础
（一）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以节奏为基础
在我们日常生活中到处充满节奏感，但单纯节奏训练是培养学生节奏感的一种形式，而不是唯一的形式，还应通过唱歌、唱游、器乐演奏、音乐欣赏等各方面的内容来体现，因此，“节奏”是音乐的主干，是教学的中心线，节奏感的增强，有利于培养学生的综合能力，并在各种训练中有其重要作用，通过多样化的节拍节奏的听觉训练，培养学生敏锐的听觉，良好的模仿和记忆能力；在唱奏中对学生进行立体化的节奏训练，逐渐增强了学生的视觉、听觉及运动觉，培养了学生合唱合奏的能力；富有节奏性的韵律感，使学生在感受音乐、学习音乐和理解音乐的基础上表现音乐达到审美能力。
（二）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以器乐激发学生的学习兴趣
由于学生节奏感知的增强，加上器乐以它新奇的吸引力與旋律美的魅力，使学生在音乐学习中不断开拓视野，而且在成功中获得美的享受，逐渐激发享受的学习兴趣。那么，器乐又是知识与技巧的结合，享受通过正确掌握乐器的基本演奏和吹奏方法，使音乐常识得到很好的运用，增强了识谱能力，从而培养了学生的音准感、节奏感、和声感，进一步获得音乐表现能力。
（三）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以舞蹈培养学生的审美感
音乐律动培养了学生的节奏感、韵律感，使学生在感受音乐、学习音乐和理解音乐的基础上表现音乐，儿童身体各部位在优美的音乐伴奏下，协调运动形成各种优美而规范的舞姿，音乐教学中，运用形式多样，丰富多彩的舞蹈教学，充分激发了学生的兴趣，使他们喜爱音乐，乐于学习音乐，体会音乐的美感，这是小学阶段进行歌表演中较高层次的综合音乐素质教学方法之一。舞蹈形式与创造的再现，可以让学生学得更多的音乐语言，掌握更多的音乐基本乐理与审美、惜美能力。
（四）“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以合唱使学生的创新能力得到体现
合唱艺术讲究的是多层次的立体音响美，具有强大的表现力与感染力。合唱在声部间或各个成员间，分工合作，通过立体化节奏、器乐演奏，舞蹈的综合能力的训练，学生有了较强的技能技巧，将上述技能贯穿于合唱教学中，就能使学生体验到和声的丰富多彩与平衡配合，同时，培养学生们互相协作的集体主义精神及集体荣誉感，由此可见，综合能力不仅培养了个人素质更重要的是集体中合作的能力。
二、正确把握不同年龄段学生特点，使“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”的模式各有侧重，全面培养学生的综合能力
（一）突出“舞蹈”教学的特点，将“节奏、器乐、合唱”渗透于低段教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生能力
首先激发学生好动的这一性格特征，创编各种丰富多彩的唱游于教学中，使课堂教学动静结合，激发学生学习兴趣。
其次低段学生节奏、器乐、合唱的技巧差，舞蹈可使学生在兴趣中逐步感知“技巧”与“技能”。
（二）中段教学强调“节奏”为主，以“器乐、舞蹈、合唱”为辅，提高课堂教学质量培养学生综合能力
首先学生由简单的单一节奏过渡到多层次的节奏组合训练有效提高了学生的节奏变换能力和反应能力，使学生有种基本节奏“千变万化”的清新感觉，如XX X?X等节奏在课堂教学中要求每个组编几种不同节奏型，发挥学生的创造性，并用口念，或手击拍的形式培养学生内心节奏，锻炼节奏记忆，学生对节奏感知力的增强，使其节奏的基础性日益突现，然后借助于立体节奏训练。
（三）高段教学全面落实“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”，让学生在用中、在合作中发展能力
高段学生基础知识的掌握，技能技巧的提高使学生有了“融合为一”的能力，从而改变了传统教学方法。课堂中相对变松的氛围，可以使学生在“融合为一”的模式中，自由运用技能技巧和基础知识，提高学生学习兴趣，更多更好的得到美的享受；在教学中强调学生自由模式下的集体合作，使学生在合作中发展能力，从而培养了学生独立创新意识。
（四）将课堂教学与课外活动相结合，使学生更广阔的“融合为一”的空间，全面发展综合能力
在音乐教学中，课内、课外是一个教学整体，是基础知识、技能的学习与艺术实践相结合的整体。课内主要是打基础，教学要有艺术性、知识性和系统性；课外是课内的补充和发展，主要是发展个性，培养人才，它具有实践性和社会性。
通过教学实践，课堂中运用节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一的模式，促进了学生的情感教育，调动了学生学习音乐的积极性、主动性和创造性，使教学过程成为知识与能力相互转化的过程，“寓教于乐”的过程，并在教学中渗入德育教育，即教书又育人，使学生成为全面和谐发展的人才。