论文部分内容阅读
[摘要]随着时代的进步和文化的发展，传统文化的传承和教育也要与时俱进、创新发展。品德学科如何加强和改进中华传统文化教育，可以从以下三方面入手：一、找準切入点，善于开发中华优秀传统文化教学资源;二、紧抓关键点，深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵;三、把握生发点，注重创新中华优秀传统文化呈现方式。
[关键词]传统文化血脉;品德学科教学;融合
[中图分类号]G623.15
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）18-0077-02
中华民族历经五千余年生生不息、傲然屹立于世界民族之林，可以说中华优秀传统文化功不可没。随着时代的进步和文化的发展，传统文化的传承和教育也要与时俱进、创新发展。笔者拟从任教的品德学科，就如何加强和改进中华传统文化教育谈一些看法和做法。
一、找准切入点，善于开发中华优秀传统文化教学资源
纵观整个《品德与法治》统编教材，除五年级上册第四单元《骄人祖先、灿烂文化》集中进行传统文化教育之外，我们还要注意选择适切的富有生命活力的教学资源，将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入其中，以丰富学生情感和提升思想境界。
1.从文化文学处找。如在一、二年级教材中，多课有“宝典箱”这一版块，收录了“欲穷千里日，更上一层楼”“老吾老以及人之老”“有志者事竞成”“学而不思则罔，思而不学则殆”“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”“天下兴亡，匹夫有责”等古文句和《静夜思》《望月怀远》等古诗，这些古诗文语言凝练，读起来朗朗上口，要让学生在朗读中感受语言美、节奏美，还要感悟到其中既有广度又有深度的文化精髓。
2.从民俗名人处找。五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特，二年级下册第四单元“我是中国人”的单元体验活动安排了四项活动，通过“分享家乡美食”“唱唱家乡美景”“说说家乡人的故事”，最后让学生的思想和激情在活动四“中国梦，少年志”中升华。活动时，教师指导学生调查了解家乡的美味饮食、民歌民谣、为建设家乡做出杰出贡献的名人等，在了解传统民风民俗的基础上，感受独具魅力的民俗风情，同时向家乡的科学家、艺术家等名人学习，吸收他们的民族文化智慧，学习他们的传统美德。教材中还讲述了李时珍、扁鹊、张仲景、华佗、梅兰芳、钱学森等，我们可以运用多媒体将数千年的生命时空纳入同一生命时空中，使之升华、凝练。
3.从传统节日处找。传统节日是弘扬民族精神、开展传统文化教育活动的最佳时机，更能让学生感受中华传统文化的无穷魅力。《道德与法治》教材中既有专门介绍传统节日的课文，也有穿插在课文中的章节，既有汉族人的节日，也有少数民族的传统节日。如一年级上册第15课《快乐过新年》第二部分“大家一起过春节”介绍汉族人春节时有穿新衣、包好运饺、贴春联等习俗，第三部分“多样的传统新年”介绍了少数民族的传统新年，如傣族人过泼水节、藏族人在藏历新年跳锅庄舞、苗族姑娘在苗族新年时挑稻花鱼看望父母、蒙古族小姑娘给长辈献哈达，在让孩子们了解传统节日习俗时，还要教育他们感恩父母、长辈、社会。
4.从名胜工艺处找。建筑文化与科技文化、文学文化、民俗文化等一起构成传统文化，他们紧密相连，相辅相成。许多建筑以其独具特色亘古不变、承载历史的“品德”屹立于华夏沃土之上。二年级上册《我爱家乡山和水》中提到的“500岁的楼阁”以及《傣家竹楼的传说》中的“傣家竹楼”，二年级下册《我爱我的祖国》中讲到的北京八达岭长城、《可爱的家乡》中讲到的“西安大雁塔”“南京中山陵”等，这些名胜古迹、民居建筑，折射出历史的悠久、建筑的精致设计，反映出华夏建筑文化的多样、智慧和深层的情感。传统工艺和风味小吃是一个地区或者是民族的文化表征，是传统文化多样性的具体体现。如二年级上册第14课《家乡的物产养育我》中的马头琴、竹编、藏袍、千人糕、竹筒饭，第16课《家乡新变化》中的传统手艺糖画、剪纸、说快板、演地方戏等，他们来自民间，为民服务，将实用与审美融为一体，对社会、经济、文化的发展都有促进作用。
当然，找寻这样的教学资源的路径还有很多，如古代科学、书法艺术、历史记录、非物质文化遗产……
二、紧抓关键点，深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵
除了上文陈述的比较显性的表现传统文化的地方之外，我们还要根据教材内容，深入挖掘体现传统文化的教学资源。
1.体现核心思想理念。传承发展中华优秀传统文化，首先要大力弘扬核心思想理念，如仁爱、诚信、正义等。如一下第4单元体验活动《拥抱你我他》中同学之间、邻里之间的“生活小剧场”，“一二三，抱一抱”游戏，对于一年级的小朋友我们不需要阐述哪一种基本思想理念，但要让学生体验并知道什么样的行为是团结、礼让等。再如四上第6课《我的家庭贡献与责任》，在教育学生为家庭着想，主动为家庭做些力所能及的事情之时，学生的责任意识以及将来走上社会的担当意识都会增强。
2.体现中华传统美德。传承发展中华优秀传统文化，要大力弘扬中华传统美德。如一下第12课《他们需要关爱》中要让学生认识残疾人，关爱残疾人，并结合全国助残日了解《残疾人保护法》，使学生既能感悟崇德向善、见贤思齐的社会风尚，又从小接触有关法律法规，树立法治意识。
3.体现中华人文精神。传承发展中华优秀传统文化，还要大力弘扬中华人文精神，鼓励人们向上向善，促进社会和谐。如二上第6课《班级生活有规则》的实践活动“把约定做成文明棋”，把守规则变成互助、不吵闹、认真做操等具体的行为，使学生在游戏中涵养文明。同样在四上第10课《正确认识广告》可以教育学生要诚信待人，第12课《低碳生活每一天》可以教育学生俭约白守等。
三、把握生发点，注重创新中华优秀传统文化呈现方式
1.推进德育一体化。通过德育课程教育、社会生活体验、育人平台构筑、红色文化引领等多维路径，从校内到校外、从课上到课下、从教师到学生，立体化、多层次、全方位推进，实现“四个一体化”：初步构建起德育学科课程、学科德育课程和中华传统文化课程、综合实践课程“四位一体”实施体系，实现课上课下一体化。注重“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”，让学生在实践中感悟，在活动中成长，实现知情意行一体化。着力构建家庭——学校——社区德育网络，让学生零距离接触社会，加强“学校教育一社区教育一家庭教育”立体化平台建设，建构协同育人新平台，实现教导团队一体化。发挥地域文化优势，弘扬新四军“铁军”精神，彰显“红色文化”特色，积极开展“德育教学同频共振，聚力打造红色校园”主题活动，实现继承创新一体化，使中华传统文化、革命文化与社会主义先进文化一同在新时代熠熠发光、生生不息。 2.探索传承新路径。对传统文化的传承发展是国家和民族的永恒使命。就品德学科而言，传承中华传统文化需要更多的让传统文化教育从书本走向生活，以更加接地气的方式呈现。如教学《我们所了解的环境污染》（《道德与法治》四上第10课）时，安排了“身边 污染小调查”这一环节，包括“我们的发现”“产生的原因”“造成的危害”“我们的建议”四项调查内容，看似和传统文化教育没有丝毫关联，但是在调查过程中、教师指导中，学生的责任担当意识、崇德向善的社会风尚、是非曲直的價值标准都得到了相当程度的提高，而这些正是华夏文明几千年来延续下来的血脉和精神。品德与法治教材中有许多这样的环节如“运用你的经验”“学习伴成长”“设计合作活动”等，都需要我们采取多种形式将爱国情怀、奋进品格、和乐风范、高尚情操等融入其中，潜移默化地影响和润泽学生。
3.构建发展新体系。传统文化在发展过程中，也会存在陈旧过时的东西，或已成为糟粕性的东西。如教学《家庭的记忆》（《道德与法治》三上第12课）“传统节日中的‘家…这一内容时，出现了两个“不和谐”的声音：一是某学生说收到了一个让自己惊诧的大红包，一是某学生说父母为了去爷爷家还是姥爷家吃团圆饭而争吵。收压岁钱、吃团圆饭、放爆竹等等是我们这辈儿时也是现在的孩子们最向往的事情，但是随着时代的变迁，给压岁钱或许也是腐败的阵地，为吃团圆饭去男方还是女方过节都会争得天翻地覆甚至闹离婚、城市里都禁止燃放烟花爆竹了等诸多现象，给了本是美丽的春节增添了许多无趣，这就要求人们结合新的实践和时代要求进行正确取舍。因此在进行融合教育时要坚持古为今用、以古鉴今，坚持有鉴别地对待、有扬弃地继承，使之与现实、与时代、与当代文化相融相通。一是读经典涵养性情。把学生的日光和思想引向经典杰作，让学生的核心价值观深深扎入中华民族文化的沃土，迅速吸收传统文化的精髓。二是讲行动储备情感。中国传统文化本身就是践行的文化，现在许多孩子在父母的宠爱下，养成看问题和处理事情自私白利的习惯，通过定期组织志愿者服务、敬老院做简单义工、帮助社区整理环境等活动体验奉献关爱的内涵，从而理解知恩图报的传统美德，永远不忘怀师长教诲、父母养育、朋友相助。三是加强媒介广泛传播。在发挥课堂优势的基础上，充分利用广播、网络、宣传栏等校园传媒，广泛传播中国传统文化。以纪念馆、博物馆为基础，建立校外传统文化教育基地，并定期举办演讲、沙龙等活动，使学生在参与中体验传统文化的魅力。
青少年学生对传统文化认知程度的深浅，直接影响着他们的未来。将传统文化教育融入各学科教学和日常的教育中，将传统文化的精髓淋漓尽致地发挥，熏陶塑造学生的人格品德，是每一个教育T作者的历史责任。我们应该肩负起这一重任，从发展中前行，在发展中进步……
（责编 韦淑红）
[关键词]传统文化血脉;品德学科教学;融合
[中图分类号]G623.15
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）18-0077-02
中华民族历经五千余年生生不息、傲然屹立于世界民族之林，可以说中华优秀传统文化功不可没。随着时代的进步和文化的发展，传统文化的传承和教育也要与时俱进、创新发展。笔者拟从任教的品德学科，就如何加强和改进中华传统文化教育谈一些看法和做法。
一、找准切入点，善于开发中华优秀传统文化教学资源
纵观整个《品德与法治》统编教材，除五年级上册第四单元《骄人祖先、灿烂文化》集中进行传统文化教育之外，我们还要注意选择适切的富有生命活力的教学资源，将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入其中，以丰富学生情感和提升思想境界。
1.从文化文学处找。如在一、二年级教材中，多课有“宝典箱”这一版块，收录了“欲穷千里日，更上一层楼”“老吾老以及人之老”“有志者事竞成”“学而不思则罔，思而不学则殆”“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”“天下兴亡，匹夫有责”等古文句和《静夜思》《望月怀远》等古诗，这些古诗文语言凝练，读起来朗朗上口，要让学生在朗读中感受语言美、节奏美，还要感悟到其中既有广度又有深度的文化精髓。
2.从民俗名人处找。五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特，二年级下册第四单元“我是中国人”的单元体验活动安排了四项活动，通过“分享家乡美食”“唱唱家乡美景”“说说家乡人的故事”，最后让学生的思想和激情在活动四“中国梦，少年志”中升华。活动时，教师指导学生调查了解家乡的美味饮食、民歌民谣、为建设家乡做出杰出贡献的名人等，在了解传统民风民俗的基础上，感受独具魅力的民俗风情，同时向家乡的科学家、艺术家等名人学习，吸收他们的民族文化智慧，学习他们的传统美德。教材中还讲述了李时珍、扁鹊、张仲景、华佗、梅兰芳、钱学森等，我们可以运用多媒体将数千年的生命时空纳入同一生命时空中，使之升华、凝练。
3.从传统节日处找。传统节日是弘扬民族精神、开展传统文化教育活动的最佳时机，更能让学生感受中华传统文化的无穷魅力。《道德与法治》教材中既有专门介绍传统节日的课文，也有穿插在课文中的章节，既有汉族人的节日，也有少数民族的传统节日。如一年级上册第15课《快乐过新年》第二部分“大家一起过春节”介绍汉族人春节时有穿新衣、包好运饺、贴春联等习俗，第三部分“多样的传统新年”介绍了少数民族的传统新年，如傣族人过泼水节、藏族人在藏历新年跳锅庄舞、苗族姑娘在苗族新年时挑稻花鱼看望父母、蒙古族小姑娘给长辈献哈达，在让孩子们了解传统节日习俗时，还要教育他们感恩父母、长辈、社会。
4.从名胜工艺处找。建筑文化与科技文化、文学文化、民俗文化等一起构成传统文化，他们紧密相连，相辅相成。许多建筑以其独具特色亘古不变、承载历史的“品德”屹立于华夏沃土之上。二年级上册《我爱家乡山和水》中提到的“500岁的楼阁”以及《傣家竹楼的传说》中的“傣家竹楼”，二年级下册《我爱我的祖国》中讲到的北京八达岭长城、《可爱的家乡》中讲到的“西安大雁塔”“南京中山陵”等，这些名胜古迹、民居建筑，折射出历史的悠久、建筑的精致设计，反映出华夏建筑文化的多样、智慧和深层的情感。传统工艺和风味小吃是一个地区或者是民族的文化表征，是传统文化多样性的具体体现。如二年级上册第14课《家乡的物产养育我》中的马头琴、竹编、藏袍、千人糕、竹筒饭，第16课《家乡新变化》中的传统手艺糖画、剪纸、说快板、演地方戏等，他们来自民间，为民服务，将实用与审美融为一体，对社会、经济、文化的发展都有促进作用。
当然，找寻这样的教学资源的路径还有很多，如古代科学、书法艺术、历史记录、非物质文化遗产……
二、紧抓关键点，深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵
除了上文陈述的比较显性的表现传统文化的地方之外，我们还要根据教材内容，深入挖掘体现传统文化的教学资源。
1.体现核心思想理念。传承发展中华优秀传统文化，首先要大力弘扬核心思想理念，如仁爱、诚信、正义等。如一下第4单元体验活动《拥抱你我他》中同学之间、邻里之间的“生活小剧场”，“一二三，抱一抱”游戏，对于一年级的小朋友我们不需要阐述哪一种基本思想理念，但要让学生体验并知道什么样的行为是团结、礼让等。再如四上第6课《我的家庭贡献与责任》，在教育学生为家庭着想，主动为家庭做些力所能及的事情之时，学生的责任意识以及将来走上社会的担当意识都会增强。
2.体现中华传统美德。传承发展中华优秀传统文化，要大力弘扬中华传统美德。如一下第12课《他们需要关爱》中要让学生认识残疾人，关爱残疾人，并结合全国助残日了解《残疾人保护法》，使学生既能感悟崇德向善、见贤思齐的社会风尚，又从小接触有关法律法规，树立法治意识。
3.体现中华人文精神。传承发展中华优秀传统文化，还要大力弘扬中华人文精神，鼓励人们向上向善，促进社会和谐。如二上第6课《班级生活有规则》的实践活动“把约定做成文明棋”，把守规则变成互助、不吵闹、认真做操等具体的行为，使学生在游戏中涵养文明。同样在四上第10课《正确认识广告》可以教育学生要诚信待人，第12课《低碳生活每一天》可以教育学生俭约白守等。
三、把握生发点，注重创新中华优秀传统文化呈现方式
1.推进德育一体化。通过德育课程教育、社会生活体验、育人平台构筑、红色文化引领等多维路径，从校内到校外、从课上到课下、从教师到学生，立体化、多层次、全方位推进，实现“四个一体化”：初步构建起德育学科课程、学科德育课程和中华传统文化课程、综合实践课程“四位一体”实施体系，实现课上课下一体化。注重“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”，让学生在实践中感悟，在活动中成长，实现知情意行一体化。着力构建家庭——学校——社区德育网络，让学生零距离接触社会，加强“学校教育一社区教育一家庭教育”立体化平台建设，建构协同育人新平台，实现教导团队一体化。发挥地域文化优势，弘扬新四军“铁军”精神，彰显“红色文化”特色，积极开展“德育教学同频共振，聚力打造红色校园”主题活动，实现继承创新一体化，使中华传统文化、革命文化与社会主义先进文化一同在新时代熠熠发光、生生不息。 2.探索传承新路径。对传统文化的传承发展是国家和民族的永恒使命。就品德学科而言，传承中华传统文化需要更多的让传统文化教育从书本走向生活，以更加接地气的方式呈现。如教学《我们所了解的环境污染》（《道德与法治》四上第10课）时，安排了“身边 污染小调查”这一环节，包括“我们的发现”“产生的原因”“造成的危害”“我们的建议”四项调查内容，看似和传统文化教育没有丝毫关联，但是在调查过程中、教师指导中，学生的责任担当意识、崇德向善的社会风尚、是非曲直的價值标准都得到了相当程度的提高，而这些正是华夏文明几千年来延续下来的血脉和精神。品德与法治教材中有许多这样的环节如“运用你的经验”“学习伴成长”“设计合作活动”等，都需要我们采取多种形式将爱国情怀、奋进品格、和乐风范、高尚情操等融入其中，潜移默化地影响和润泽学生。
3.构建发展新体系。传统文化在发展过程中，也会存在陈旧过时的东西，或已成为糟粕性的东西。如教学《家庭的记忆》（《道德与法治》三上第12课）“传统节日中的‘家…这一内容时，出现了两个“不和谐”的声音：一是某学生说收到了一个让自己惊诧的大红包，一是某学生说父母为了去爷爷家还是姥爷家吃团圆饭而争吵。收压岁钱、吃团圆饭、放爆竹等等是我们这辈儿时也是现在的孩子们最向往的事情，但是随着时代的变迁，给压岁钱或许也是腐败的阵地，为吃团圆饭去男方还是女方过节都会争得天翻地覆甚至闹离婚、城市里都禁止燃放烟花爆竹了等诸多现象，给了本是美丽的春节增添了许多无趣，这就要求人们结合新的实践和时代要求进行正确取舍。因此在进行融合教育时要坚持古为今用、以古鉴今，坚持有鉴别地对待、有扬弃地继承，使之与现实、与时代、与当代文化相融相通。一是读经典涵养性情。把学生的日光和思想引向经典杰作，让学生的核心价值观深深扎入中华民族文化的沃土，迅速吸收传统文化的精髓。二是讲行动储备情感。中国传统文化本身就是践行的文化，现在许多孩子在父母的宠爱下，养成看问题和处理事情自私白利的习惯，通过定期组织志愿者服务、敬老院做简单义工、帮助社区整理环境等活动体验奉献关爱的内涵，从而理解知恩图报的传统美德，永远不忘怀师长教诲、父母养育、朋友相助。三是加强媒介广泛传播。在发挥课堂优势的基础上，充分利用广播、网络、宣传栏等校园传媒，广泛传播中国传统文化。以纪念馆、博物馆为基础，建立校外传统文化教育基地，并定期举办演讲、沙龙等活动，使学生在参与中体验传统文化的魅力。
青少年学生对传统文化认知程度的深浅，直接影响着他们的未来。将传统文化教育融入各学科教学和日常的教育中，将传统文化的精髓淋漓尽致地发挥，熏陶塑造学生的人格品德，是每一个教育T作者的历史责任。我们应该肩负起这一重任，从发展中前行，在发展中进步……
（责编 韦淑红）