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【摘要】英语是高中课程中的重点学科，而阅读是高中英语的重要组成部分，在考试中占据很大比重;同时也是课堂上的重难点教学内容。根据各地区考试成绩显示，阅读能力在每位学生身上表现不一，为了提高整体高中生的阅读能力，特写此文章给出建议。本文主要从阻碍高中生阅读的因素出发，找出如何有效提高阅读水平的方法，力求让每位学生都有进步。
【关键词】高中英語;阅读提升;阻碍因素;提升方法
【作者简介】周旭升，甘肃省陇南市徽县第一中学。
一、前言
在高中阶段，英语的学习中阅读是第一大难题，有句话说“得阅读者得天下”，说的就是阅读在整体中占比大，发挥着巨大的作用;而阅读往往也是学生的短板，较初中英语阅读有了明显的难度提升。阅读能力的提升不仅有助于做阅读理解题，在写作方面也会有帮助，它是一种综合的提升。因此，根据具体情况，老师在加强对阅读方面的教学时，采用多元化的教学方式，培养高中生的阅读能力，以开展有效的课堂教学，从而提升教学质量。
二、阻碍学生阅读的相关因素
1.篇幅较长，词汇量大。高中的阅读理解篇幅较长，词汇量加大。很多学生在做阅读时需要花费很长时间才能读完，并且陌生词汇多，不理解涵义，导致对整体的把握不准，对于在原文中的定位难度增加，最终正确率较低。
2.题材多样，体裁多变。高中英语的阅读题材包括天文地理、人文艺术、自然科学等。虽然各种各样的题材能拓宽学生的知识面，但这同时也在加大题的难度，文章中会有更多专业性强的单词出现，对学生的阅读造成很大干扰。体裁主要是议论文、说明文、记叙文、日记书信等，多变的体裁，增加了学生对于文章中心思想的把握难度。
3.语法增多，语意障碍。有些阅读理解中即使每个句子都能看懂，但可能因为语法问题会对句子产生错误的理解，对做题也产生影响。语意主要侧重文章上下文的逻辑关系，如果不能准确把握，会造成阅读障碍，影响阅读效果。
三、提升阅读水平的方法
1.掌握记忆方法，扩大词汇量。单词在阅读中发挥着巨大的作用，由于阅读是由一个个单词构成的，只有掌握大量单词，才能快速地读懂阅读，所以提高阅读能力的前提是解决单词障碍。高中生普遍被背不会单词困扰着，每天都努力在背，但仍然记不住，这可能就是学习方法的问题。因此，在课堂上老师应注重对于词汇记忆的教学，比如说每天考查单词，建议滚动式考察，不仅仅提问刚学的，之前学过的也要不断重复考察;或者用对比记忆方法记住一连串词汇，有很多单词长相只差一个字母，很容易混淆。再或者用音标发音记单词，知道单词怎么读之后就自然而然会拼写，更方便快速记忆单词。
2.多次练习，攻克长难句。阅读之所以读不懂除了有陌生词汇的干扰外，还有长难句的困惑。长难句之所以难不仅是因为句子较长，并且句子中涉及到多种语法的运用。如果长难句的问题解决了，就解决了阅读一大半的烦恼。长难句中涉及到倒装、省略、插入等结构，只有真正懂语法的人才能快速分辨出来，而对于大多数同学来说还是一大障碍。因此，老师应重视对于长难句的教学。在具体教学时，先将长难句中的主干结构找出来，剩余部分皆为修饰成分，无关紧要。有了主谓宾，就能把握整句的结构和涵义。或者将长句分割成几个短句，找出几个短句之间的联系，层层分析。长难句的攻克需要进行大量的练习，只有在练习中不断分析才能取得进步。
3.多读多写，读写相结合。在英语的学习中，读和写是不可分割的整体，两者相辅相成。阅读能力的提升必然离不开写的帮助。为了让学生多写，老师可让学生自主学习即将要学的课文，默读后总结出文章的主旨，并且写出每段的段落大意;此外，用不同颜色的笔标出陌生词汇和本节重点难词汇，再找出所有用到语法的句子并标识。然后学生试着去分析各句的语法，做好笔记，等老师讲解时对比校正。自主学习课文不仅有助于学生提高概括提炼能力，也能提高学习的积极性。读与写的结合，可以让学生在有效时间内找到有用的信息并及时记录，提升表达能力，提高阅读质量。
4.打好阅读基础，掌握阅读技巧。每一门学科的学习都有技巧，英语中的阅读也不例外。技巧是在有基础之上才能运用，学生掌握大量词汇和攻克长难句后，接下来要做的就是快速准确地解题。阅读不仅考察理解能力，还包括提炼信息的能力。在做阅读时，预先浏览选项，最好是带着问题去阅读，这样可以快速定位到出题段落，起到事半功倍的效果。此外，对于上下文之间的逻辑关系要理清，有助于解题。至于细节题，则需要仔细阅读，理解句意，深层剖析。
5.书本与课外材料相结合。高中生的阅读不要只停留在书本上，还需订阅课外读物。课外读物的选择最好是与课本紧密相连，并且充满趣味性，因为有趣的文章才能让学生更主动去参与。课外读物主要是用于实践，学生掌握了书本上的知识后，能在这里得到应用，巩固学习效果。这样，学生在轻松愉悦地环境下学到很多知识，可谓受益匪浅。
四、结语
高中英语阅读本质上没有那么难，只是教学方法和学习方法的问题。老师永远是知识的传递者，不断地引导，给出解题策略，勾起学生兴趣;而学生才是学习的主体，只有刻苦努力的练习才能取得明显的进步。老师和学生应该各司其职，做好本分工作，我相信阅读水平的提升不再话下，英语综合能力的提升也指日可待。
参考文献：
[1]赵红光，杜明珠.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科技经济导刊，2018（1）：157-159.
[2]马丽.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].学周刊，2016 （23）：58-59.
【关键词】高中英語;阅读提升;阻碍因素;提升方法
【作者简介】周旭升，甘肃省陇南市徽县第一中学。
一、前言
在高中阶段，英语的学习中阅读是第一大难题，有句话说“得阅读者得天下”，说的就是阅读在整体中占比大，发挥着巨大的作用;而阅读往往也是学生的短板，较初中英语阅读有了明显的难度提升。阅读能力的提升不仅有助于做阅读理解题，在写作方面也会有帮助，它是一种综合的提升。因此，根据具体情况，老师在加强对阅读方面的教学时，采用多元化的教学方式，培养高中生的阅读能力，以开展有效的课堂教学，从而提升教学质量。
二、阻碍学生阅读的相关因素
1.篇幅较长，词汇量大。高中的阅读理解篇幅较长，词汇量加大。很多学生在做阅读时需要花费很长时间才能读完，并且陌生词汇多，不理解涵义，导致对整体的把握不准，对于在原文中的定位难度增加，最终正确率较低。
2.题材多样，体裁多变。高中英语的阅读题材包括天文地理、人文艺术、自然科学等。虽然各种各样的题材能拓宽学生的知识面，但这同时也在加大题的难度，文章中会有更多专业性强的单词出现，对学生的阅读造成很大干扰。体裁主要是议论文、说明文、记叙文、日记书信等，多变的体裁，增加了学生对于文章中心思想的把握难度。
3.语法增多，语意障碍。有些阅读理解中即使每个句子都能看懂，但可能因为语法问题会对句子产生错误的理解，对做题也产生影响。语意主要侧重文章上下文的逻辑关系，如果不能准确把握，会造成阅读障碍，影响阅读效果。
三、提升阅读水平的方法
1.掌握记忆方法，扩大词汇量。单词在阅读中发挥着巨大的作用，由于阅读是由一个个单词构成的，只有掌握大量单词，才能快速地读懂阅读，所以提高阅读能力的前提是解决单词障碍。高中生普遍被背不会单词困扰着，每天都努力在背，但仍然记不住，这可能就是学习方法的问题。因此，在课堂上老师应注重对于词汇记忆的教学，比如说每天考查单词，建议滚动式考察，不仅仅提问刚学的，之前学过的也要不断重复考察;或者用对比记忆方法记住一连串词汇，有很多单词长相只差一个字母，很容易混淆。再或者用音标发音记单词，知道单词怎么读之后就自然而然会拼写，更方便快速记忆单词。
2.多次练习，攻克长难句。阅读之所以读不懂除了有陌生词汇的干扰外，还有长难句的困惑。长难句之所以难不仅是因为句子较长，并且句子中涉及到多种语法的运用。如果长难句的问题解决了，就解决了阅读一大半的烦恼。长难句中涉及到倒装、省略、插入等结构，只有真正懂语法的人才能快速分辨出来，而对于大多数同学来说还是一大障碍。因此，老师应重视对于长难句的教学。在具体教学时，先将长难句中的主干结构找出来，剩余部分皆为修饰成分，无关紧要。有了主谓宾，就能把握整句的结构和涵义。或者将长句分割成几个短句，找出几个短句之间的联系，层层分析。长难句的攻克需要进行大量的练习，只有在练习中不断分析才能取得进步。
3.多读多写，读写相结合。在英语的学习中，读和写是不可分割的整体，两者相辅相成。阅读能力的提升必然离不开写的帮助。为了让学生多写，老师可让学生自主学习即将要学的课文，默读后总结出文章的主旨，并且写出每段的段落大意;此外，用不同颜色的笔标出陌生词汇和本节重点难词汇，再找出所有用到语法的句子并标识。然后学生试着去分析各句的语法，做好笔记，等老师讲解时对比校正。自主学习课文不仅有助于学生提高概括提炼能力，也能提高学习的积极性。读与写的结合，可以让学生在有效时间内找到有用的信息并及时记录，提升表达能力，提高阅读质量。
4.打好阅读基础，掌握阅读技巧。每一门学科的学习都有技巧，英语中的阅读也不例外。技巧是在有基础之上才能运用，学生掌握大量词汇和攻克长难句后，接下来要做的就是快速准确地解题。阅读不仅考察理解能力，还包括提炼信息的能力。在做阅读时，预先浏览选项，最好是带着问题去阅读，这样可以快速定位到出题段落，起到事半功倍的效果。此外，对于上下文之间的逻辑关系要理清，有助于解题。至于细节题，则需要仔细阅读，理解句意，深层剖析。
5.书本与课外材料相结合。高中生的阅读不要只停留在书本上，还需订阅课外读物。课外读物的选择最好是与课本紧密相连，并且充满趣味性，因为有趣的文章才能让学生更主动去参与。课外读物主要是用于实践，学生掌握了书本上的知识后，能在这里得到应用，巩固学习效果。这样，学生在轻松愉悦地环境下学到很多知识，可谓受益匪浅。
四、结语
高中英语阅读本质上没有那么难，只是教学方法和学习方法的问题。老师永远是知识的传递者，不断地引导，给出解题策略，勾起学生兴趣;而学生才是学习的主体，只有刻苦努力的练习才能取得明显的进步。老师和学生应该各司其职，做好本分工作，我相信阅读水平的提升不再话下，英语综合能力的提升也指日可待。
参考文献：
[1]赵红光，杜明珠.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科技经济导刊，2018（1）：157-159.
[2]马丽.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].学周刊，2016 （23）：58-59.